《笋芽儿》教案
作为一名教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《笋芽儿》教案，欢迎阅读与收藏。
《笋芽儿》教案1
课前透视：
这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
教学目标:
1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
课时安排：两课时
第一课时
切入举偶
１、谜语导入。“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
２、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？
（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
对话平台
自学
标（标出自然段的序号）
划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）
读（读准字音，读通课文）
想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）
交流
１、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
３、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：自学中有哪些不懂的问题？
【学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？
范读——指名读——评读———练读——齐读。
（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）
练读——挑战读——分组读——齐读。
（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
（4）分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】
写字
１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】
第二课时
对话平台
复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
伴教锦囊
１、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。
2、竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 。
《笋芽儿》教案2
原文
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸，柳树摇着绿色是长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿，开展看着那儿，怎么也看不够，她高兴地说：“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她，温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服，长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”
教案
第一课时
教学内容：有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。
教学目标
1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。
2、学会本课生字、新词。
3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。
教学重点：有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子;认识省略号的作用。
教学难点：如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。
教学过程
一、启发谈话
学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。
出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。
故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。
二、指导预习
1、自学生字、新词：
读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。
2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺
读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。
三、教师范读
要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。
四、检查预习效果
指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。
指名朗读课文，看看是否读通顺。
五、完成《作业本》第2、3题
第二课时
教学内容：精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。
教学目标
1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。
2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。
3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。
教学过程
一、复习检查
1、《作业本》第2题，比较字形组词。
2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚
二、指导阅读第2至6自然段
1、指名朗读：
思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?
2、读后讨论，指导朗读：
⑴课文怎样描写春雨姑娘?
⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说?指导朗读笋芽儿的话。
⑶笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示?
⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说?笋芽儿又怎样表示?指导朗读对话。
三、指导阅读第7至9自然段
1、齐读思考：
笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做?
2、读后讨论，指导朗读：
⑴课文怎样形象地描写雷公公?理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。
⑵笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示?理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。
⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说?
四、齐读第1至9自然段
注意读出感情，特别要读好人物的对话
五、作业
完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。
第三课时
教学内容
有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。
教学目标
1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。
2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。
3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。
教学过程
一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分
二、指导阅读第10、11自然段
1、齐读：
思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的?
2、读后讨论，指导朗读：
⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景?她的心情怎样?理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。
⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想?怎样做?理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大!语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大!语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。
三、指导阅读第12自然段
1、默读课文，思考：这一段有几句话?讲了哪几层意思?
2、读后讨论，指导朗读：
⑴春雨姑娘怎样关心她?
⑵太阳公公怎样关怀她?
⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子?她的心情怎样?
3、指导背诵。
四、总结提问
笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情?
五、有感情地朗读全文
六、作业
完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。
《笋芽儿》教案3
一、导入
师：你们看，这是什么？一起告诉老师。
生：竹子。
师：竹子小的时候，可以叫做……
（出示卡片“笋”）
生：笋。
师：你们看这就是笋。
（出示：食物笋）
师：笋的偏旁是，请你仔细看看。
（竹子头）
（多媒体演变竹）
师：笋的下半部分怎么写，我们也仔细地来看看。
（多媒体演示笔画）
师：你们会写吗？拿起手来咱们一起来试试。你们要注意这一横要写得特别的（长）而且右边得出头。你们观察地真仔细。
师：笋再小一点我们可以把它叫做（笋芽儿），大胆地说出来。
（多媒体出示：笋芽儿）
师：你们看老师把笋芽儿给带来了，你们看小小的、嫩嫩的，谁想来和它来打招呼。请你好吗？
生：笋芽儿你好！
师：你的声音真响亮，笋芽儿说它很喜欢你。还有谁愿意来跟它打个招呼？
生：笋芽儿你好！
师：你真可爱，真会交朋友。笋芽儿想和你握握手。真好。我们大家一起和笋芽儿来打招呼。
师：你们好，小朋友，笋芽儿的名字中“笋芽”这个词是个生词，你会写吗？
（会）
师：请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。陆老师看看谁的写字姿势最端正。
师：你写的真认真呀！是的，你看清楚了笋芽“笋”的一横在横中线上。
师：注意：“笋”和“芽”的偏旁是不一样的：
笋的偏旁是（竹子头）。
“芽”是（草字头）。
师：看得很仔细，真好。已经写好的小朋友请举手，请你自己看看你写的正确吗？还有的小朋友没有写完，请抓紧时间。
师：已经写完的小朋友我们一起来看看他写的怎样。你说。
生：我觉得他写的特别好，就是用笔太粗。
师：用笔粗了一点，如果能再细一点就好了，是吧。
生：这个同学写的很好。下边的竹子头一个太宽了，一个太窄了。
师：是的，一个太宽了，一个太窄了。但是陆老师觉得他有一点写的很好，你看他看清楚了笋的这横应该在（横中线上），芽的哪一笔在横中线上（竖折）竖折的折，对吧。说明他看田字格看的特别认真。（如果再小一点就更好了。）陆老师也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。这样我们不仅能把字写的正确，而且能把字写的漂亮一点。请你轻轻地把笔放下，把书也合上。
二、初读课文
师：今天我们要一起来学习一篇课文，课文的名字就叫（笋芽儿）。陆老师想请大家自己先来读读课文。我们可以按照这样的方法来读课文。
师：第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。
师：如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。明白了吗？开始读，抓紧时间。
师：好，轻轻地听下来了。刚才老师看到有些小朋友已经在读第三遍了，说明他的阅读速度非常快。有的小朋友第二遍读完了。有的小朋友虽然只读了两遍，他们读得很认真。
陆老师这里有些词语，看看会了没有，男女轮流读，谁先读，女孩子先读，女士优先。
生：呼唤。
师：陆老师可以读的更好听，呼唤，好听吗？
向上钻这个“钻”是平舌音，对“滋润”的“滋”是平舌音。“山冈”是第几声看看书。好象没有读出“自豪”。
师：同桌两个小朋友读读这些词语，如果不会请教同桌小朋友，老师打断一下，好吗？
我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。已经会读的小朋友眼睛看着陆老师。陆老师发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。
三、研究课文
师：通过刚才的读，我们不仅会读词语，而且还感受到笋芽儿慢慢地长大是一件（高兴）的事，陆老师认为还觉得笋芽儿在长大的过程中一定会碰到困难，也是一件（不容易）的事，幸好在它长大的过程中遇到了许多朋友，听听他们是谁？
（播放声音）
师：春雨姑娘，雷公公都是笋芽儿的（朋友），他们用各自不同的方式（呼唤）笋芽儿。
（出示卡片“呼唤”）
师：再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同？
（生读）
师：谁能把你的发现告诉大家？
生：春雨姑娘莎莎的叫着笋芽儿，雷公公是轰隆隆的叫。
（师纠正）
师：声音完全不一样。
生：春雨的声音是很小的，雷公公的声音是很响的。
师：你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的，课文中哪个词语告诉你？
（低声）
（板书：低声）
师：春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，雷公公是……
（粗重的嗓音呼唤）
师：他们呼唤笋芽儿的声音是完全不一样的。春雨姑娘怕惊吓了沉睡中的笋芽儿，所以它是低声，陆老师想当笋芽儿，是一棵沉睡当中的笋芽儿，你们都是春雨，请你们来低声呼唤我吧！我是笋芽儿，我睡着了。（生读）我听见你们的声音了，是轻轻柔柔的，真好听，我还想再听一遍，起。（生读）听了你们的低声呼唤，我就从睡梦中醒来了，这里还有一些笋芽儿，让我们再来呼唤他们。听了你们的呼唤，笋芽儿也（醒了），你们这些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼唤笋芽儿，这两个字你会写吗？我们仔细看一看。呼唤是同一个偏旁，发现了没有？（口字旁）
师：“唤”字注意，陆老师也在旁边写一个唤。你会写吗？能写的比陆老师更好吗？
（生写“唤”）
师：谁的背最挺？已经写完的小朋友，想一想雷公会说些什么？
（生准备）
生：笋芽儿醒醒呀，春天来了。
师：声音的确非常粗重，笋芽儿不是已经醒了，雷公公会说些什么呢？
生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。
生：笋芽儿快快出土吧，春天已经来了。
师：外面的世界很精彩。听了春雨姑娘、雷公公的话，笋芽儿是这样说的。自己读读。
（指名读）
师：陆老师看出来了你是高兴地说的，有不同的语气吗？
我听出来了，你是个小懒惰，你是生气地说的，
你不明白是谁在叫你，所以你是奇怪地说。
到底这句话应该怎么读，课文中有个词语告诉我们“撒娇”。平时你会和谁撒娇？
（妈妈）
是呀，笋芽儿是个小不点儿，小不点儿最爱撒娇，我们也学着笋芽儿的样子来撒娇。
我看到了那个小女孩扭动身体，再来试一次。听了春雨姑娘的话，笋芽儿是撒娇的说，就醒了；听了雷公公的话，笋芽儿
怎么样？谁来读读这句话，自己读读。
（指名）
师：再请一位小朋友力气用的不够。他刚才有个词语读的特别好。
（一个劲）
师：我们一起来读。我们的手就是笋芽儿的身体
（表演地读）
师：对钻呀钻呀，不停的钻，使劲的说，妈妈忙给它穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么？
（生答）
师：笋芽儿的妈妈和我们的妈妈关心我们一样，他时时刻刻在关心笋芽儿，有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的关心，笋芽儿终于钻出了地面
。哪一自然段写了笋芽儿钻出地面，赶快读读第六自然段，笋芽儿钻出了地面看到了什么？
（生读）
师：笋芽儿看到了什么？
生：桃花笑红了脸。
生：柳书摇着绿色的长辫子。小燕子唧唧喳喳的叫着。
师：课文中没有写的，他还会看到什么？
生：草都绿了。
师：小草宝宝从地里钻出了，露出了小脑袋。
生：他还会看见彩虹。
师：雨过天晴，天上出现一道美丽的彩虹。
……
师：所以笋芽儿它是“这儿看看，那儿看看”，怎么也看不够，笋芽儿是太喜欢这个“世界”了。“世界”也是今天要写的字。小朋友可以把
这句话补充完整吗？
世界真是_______。
（反馈）
师：小朋友让我们一起来看看这个奇妙的世界吧！看到这么美好的世界，小笋芽的心情特别的（高兴），它会说
什么，谁来试试？
（指名读或齐读）
师：课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴。）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。
四、表演读
师：老师想和大家一起把１～６自然段演一演：
谁来做春雨姑娘，大家帮他们想想哪些动作。
谁愿意做雷公公，雷公公可以做什么动作。
其他小朋友做笋芽儿，该你醒来的时候你就得醒来，该你撒娇的时候你就得撒娇，该你使劲往上钻的时候，你可不许偷懒。把你看到的世界跟旁边的小笋芽儿听听。
其他的话陆老师来读。
我们还缺一位妈妈，全班表演。
师：还有哪些内容要在下节课学习的，和同桌小朋友说说。
【评析】
１、老师注重教给学生学习方法：
如教学中的这些环节：我们可以按照这样的方法来读课文，第一遍读的时候，请你遇到不认识的字可以看看课后的拼音，想办法把这些字音读准确。如果是读第二遍，请你用这样的手势告诉陆老师，这样陆老师就知道你在读（第二遍了），第二遍读的时候，我们得想办法把课文读的通顺，如果有时间你可以读第三遍。我发现你们特别会学习，刚才发现有的同学你读一个我读一个，有的是两个一起读，有的是一个读完另一个再读，这些都是很好的学习方法。发现这位穿绿毛衣的小朋友特别会学习，同桌读完后自己又读了，而且一边读词语，还加上自己的动作。课文前面有个词语提醒我们这句话怎么读这个词语是（高兴）是的，春雨是低声呼唤，听了春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇的说，雷公公是用粗重的嗓音在呼唤，看到美好的世界，小笋芽儿是高兴地说，看来课文中人物怎样的说，这个怎样对读好这句话是很有帮助的，非常重要的朗读方法。从这些细节中可以发现教师注重学生学习能力的培养和渗透，善于抓住一位孩子的优点，将他放大。包括最后让学生帮着教师想还有哪些内容要在下节课学习的，可以说这是我第一次听到老师向学生问这样的问题。教师以将课堂还给学生，让学生自己决定还需要学什么？让课堂真的变成学生成长的摇篮。
２、尊重孩子，鼓励孩子：
我在做这堂课实录的记录时，发现了陆老师有许多鼓励孩子的话。如刚开始进行师生问好，陆老师就表扬学生。在教学过程中更是多，如：你们真会学习，你观察的真仔细，你们读的真好听，我还想再听一遍等，陆老师的这些话和她甜美的笑容一直陪伴着学生度过这段学习生活，让学生始终成长在学习的快乐之中。
３、将字词教学与文章的教学融会贯通：
识字教学与阅读如何结合是我平时感到困惑的，而陆老师的行为告诉我，识字教学可以和阅读很好的结合，更不会破坏文章的教学的气氛。我非常佩服陆老师的随文识字的方法，在她的教学中使我感受到了什么是语文的工具性与人文性巧妙的结合。就拿本教学为例，陆老师三次安排写字。写“笋芽”“呼唤”“世界”将识字教学贯穿课堂，但并没有使人觉得枯燥。
４、教师的语言是否可精练：
在为陆老师做记录的过程中，我发现陆老师的有些话是多余的，似乎对学生不放心，导的太多，如果能更精练自己的语言，让学生更好的说完整自己的话，这堂课会更出色。如就是让学生写笋芽两个字，陆老师是这么说的，请你们轻轻打开课本，翻到第１１页。找到田字格了吗？找到“笋芽”这个词语吗？请你拿出笔来，在“笋芽”这个词语后的田字格里认真地把这个词语写一写。当然这只是我的一点看法而已。
总的来说，陆老师这堂课是十分优秀的一堂课，教学目标明确，重点突出，多媒体运用提高了课堂的教学效率，而且注重学习方法的培养，尊重学生等。
《笋芽儿》教案4
教学目标：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。
教学准重点：
认字、写字、朗读课文。
教学难点：
课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学过程：
一、谈话、揭题
1、小朋友，你们喜欢春天吗?春天是个美丽的季节。万物苏醒、百花齐放、鸟语花香，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑热闹了，它就是——笋芽儿。(板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”)
2、课件欣赏笋芽儿到长成一株健壮的竹子的过程，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文、合作识字
1、笋芽儿在生长过程，很不容易，同时也得到了很多人的帮助。我们快去读一读吧!
2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的?得到了谁的帮助?
3、反馈
(1)、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮助的自然段。并随机说说：你为什么要这样读?
(2)、生字学习：a、请小老师带大家读生字。
b、带拼音分男、女生读一读
c、齐读一遍。
(3)、完成课堂作业：第2题(选择正确的拼音，打√)
三、以读感悟课文
1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。
2、读一读：喜欢哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。
四、交流体会课文
重点学习写笋芽儿生长过程的自然段
1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀?”
(1)、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
(2)、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗?
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)
2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
(想：为什么要一个劲儿地向上钻?)
有感情地读，让学生感受笋芽儿奋发向上的精神。
3、笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!……她高兴地说：“多美好的春光啊!我要快快长大!”
(1)桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……
笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊?用高兴的语气读出笋芽儿说的话吧!
(2)桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克服重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢?
《笋芽儿》教案5
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：
生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
【谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】
2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的?
(板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们)
读(读准字音，读通课文)
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?)
查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)
三、交流
1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
2、展示方法
如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。
4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?
【学生识记、巩固生字的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。】
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?
范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。
(4)分角色表演读课文前四自然段。
【低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。】
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
2、学生练习书写，互相评价打等级。
【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
【挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
四、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
五、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
《笋芽儿》教案6
学习目标：
1、会认14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
学习重难点：
目标1、2。
学习时间：
2课时
学习准备：
1、学生熟读课文，自己学习生字。
2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。
学习过程：
一、激趣引入：
1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的？
2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文，检查学生自己识字的情况：
1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。
2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况：
（1）教师出示生字卡，指名认读。
（2）学生说说自己记住了哪些生字？
（可以从图画认识“笋”；
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”；
读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字；
学生用自己喜欢的方法记忆生字。）
（3）学生自己小声读一遍课文。
4、练习写字：
（1）连词书写，不能写成AABB式；
（2）指导带有口字旁的几个字的写法；
（3）指名书写“唤”，师生共同评价修改：
（4）学生练习书写；
（5）抄写要求积累的词语；
三、深入朗读，感悟课文，体会情感；
1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程；
2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：
（1）分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（2）讨论后推选同学在全班交流；
（撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子）
（3）交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么？
（引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘……雷公公……竹妈妈……明亮而美丽的世界……）一边体会一边练习朗读。
（4）有感情朗读课文：
（1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。）
指名读，评价；
小组间竞赛读；
3、深入感悟：
（1）你喜欢笋芽儿吗？为什么？
（2）在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护？
四、拓展运用练习（选择使用）
1、摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流；
2、学生仿照例子，按课文内容编写儿歌：
“春雨淅沥沥，淅沥沥，
小草呀，快钻出来！快钻出来！
春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”
《笋芽儿》教案7
一。教学目标：
1、认识14个生字,会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
二。教学准备：
多媒体课件、卡片、头饰
三。教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
三、朗读感悟，角色表演
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
七：板书设计：
春雨 雷公公 小草 笋芽儿 撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪 竹妈妈 摇头 吹坏 穿 唠叨
八。教学反思：
1、根据学生的特点和课文内容，在教学中采用多媒体，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。
2、用多种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥。
3、板书方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋发进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最后长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书直接揭示了中心，突出了重点。
4、在学法指导上主要采用举一反三的“范例引路法”。培养学生的'自学能力和动手能力。
内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿_课堂实录_教学设计_教案_教学反思_案例,3-笋芽儿，希望对你有帮助！
《笋芽儿》教案8
第一课时
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）
揭示课题：4笋芽儿
二、初读感知，学习生字
1．学生自由读文。
2．小组合作学习生字。
3．汇报识字方法。
4．游戏巩固生字，并用词说话。
三、读读画画
愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1．学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2．试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流笋芽成长录。
第二课时
一、复习导入
1．开火车读生字。
2．把你积累的词说给大家听。
二、朗读感语
1．小朋友们，课文中是谁在呼唤笋芽儿？春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气是一样的吗？（试读──评议──范读──练习──指名读）
2．笋芽儿听到了呼唤是什么样的动作？（带动作读课文）
3．小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!
再读读课文，你们还有什么想说的话？
5．指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描与美好春光的句子，指导朗读
6．分角色有感情练读课文，补充笋芽成长录的画。
展示读书，老师版画。
三、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在笋芽成长录上。
《笋芽儿》教案9
设计理念：
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。此外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教材简析：
这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形像,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
学情简析：
1.本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要注意指导学生读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。在字形方面，估计学生对漆、辫二字的掌握难度较大，老师根据实际需要，引导学生用自己喜欢的方式识记。
2.生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。如果学生没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，通过课件演示，让学生看看笋芽儿的生长过程，这对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。
学习目标：
1．认识14个生字,会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学重点：会认
14个字，会写
9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰、搜集有关竹子的知识。
课时安排：2课时
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）出示竹子图：这就是竹子。竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2．板书课题，提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
二、范读课文
1．提出听的要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。课文写笋芽儿的生长过程是怎样的？
2．教师范读。
自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）
3．指名学生交流。
三、指导自学
1．学生自由朗读课文，注意读准字音。
2．我会认：再读课文，出示生字，认读生字，识记字形。
3．把生字读给同桌听，互相帮助识记生字，用自己喜欢的方式识记。
4．小组讨论交流识字方法，扩词练习。全班交流。
5．我会读：出示课文中出现的生词，小组认读。
6．读一读：出示课文中出现的生词较多的句子，学生练读。
7．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
四、再读课文
感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
五、汇报知识
小朋友回去查找的有关竹子用途的知识向大家汇报一下。
指名学生汇报竹子的用途。
如：（竹子可以做工艺品、玩具、生活用具、建筑材料等）
六、指导写字
1、观察字的结构特点。
2、你要提醒同学什么？（如：指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇等。）
3、教师书写，生看后抄写生字。师生评议。
第二课时
一、复习检查
1、认读词语
春笋 笋芽儿 呼唤 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽
2、指读课文。
二、朗读感悟，角色表演
1、分段指名读课文，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
2、精讲第一、二自然段
（1）、谁呼唤笋芽儿？是怎样呼唤笋芽儿的？用-----划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用～～～划出有关句子，并用△△圈出表示动作的词。
（2）、反馈
随学生回答出示课件春雨，板书春雨、笋芽儿、低声、撒娇。
相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如：低声地说，说明语气要轻柔，给人润无细无声的感觉。笋芽的话让学生做做动作读。
（3）、角色表演。
（4）、小结学习方法：读--划--议--读
3、用刚才学习一、二自然段的学习方法学习第三至七自然段
（1）、默读课文，划一划，同桌可交流。
（2）、反馈（根据学生的回答，教师相机板书），指导朗读。
教师随学生回答依次出示课件，重点引导第六段。如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？
你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很高兴？
（3）、根据学生的回答朗读指导。
竹妈妈是怎么对笋芽儿说的？笋芽儿又是怎样回答的？根据学生的回答指导朗读竹妈妈担心的语气，和笋芽儿勇敢的语气。指名读，评议，齐读。
如：笋芽儿钻出地面看到了什么？她的心情如何？该怎样读出她的这种惊奇、高兴的语气呢？指名读，评议，小组读，齐读。
4、分角色朗读
春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）
（1）、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。
（2）、学生自愿组合，分角色读。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。
（3）、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
（4）、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
三、总结课文
1、复述笋芽儿的生长过程
2、小结：
你喜欢笋芽吗？为什么？你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护？
四、课外探究：
1、课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
2、摘抄描写春光美好的句子，并背下来。
3、给笋芽儿编一个谜语。
板书设计： 笋 芽 儿
春雨 春雷 太阳
笋芽儿（娇嫩） ----------竹子 （健壮
《笋芽儿》教案10
教学目标：
1、有感情的朗读课文，体会笋芽儿奋发向上的精神。
2、了解笋芽儿的成长过程。
教学过程：
一、复习导入
1、这节课，我们继续走进第3课，齐读：笋芽儿，读得再亲切些。上节课，我们初读了课文，认会了生字。不知道还记不记得，呼唤 漆黑撒娇 轰隆隆 粗重 扭动 向上钻 唠叨 长辫子 滋润 山岗 自豪 竹笋 唠叨 抚摸
2、小结：还认识了笋芽的样子，那么笋芽儿到底是怎样生长的？在他的成长过程中又有谁的陪伴呢？让我们慢慢的读读课文吧。
二、整体感知
1、自读，想笋芽儿是怎样成长起来的？
2、交流：同板书 唤醒;向上钻;钻出地面;长成竹子
三、细读课文
第一自然段
那么，是谁唤醒了笋芽呢
1、自读，思考 2、交流板书：春雨
3、春雨姑娘怎样呼唤？
（1）指读，嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿
（2）笋芽儿她听到你的声音了，轻轻柔柔真好听，还想再听一次，齐读。
第三自然段
1、还有谁呼唤笋芽？
2、板书：雷雨
3、指名读，怎么读
4、雷公公用粗重的嗓音呼唤，她会对笋芽说什么？
过渡、听了春姑娘，雷公公的呼唤，笋芽儿怎么做？
第二自然段
1、默读，画出动词，
2、带动作读，平时你最喜欢和谁撒娇，用动作和表情读是读书的好方法。
3、表演读也是读书的好方法，真是一群可爱的小笋芽。
过渡：听了春姑娘，雷公公的呼唤，笋芽儿怎么做？
第四自然段
1、指读，板书：扭，一个劲儿（用力不够）再读
2、听了朗读，我好想吃你到了那个爱撒娇的笋芽儿，变得勇敢了，他一个劲儿、不停地、用力地向上钻，加动作齐读。
过渡：小笋芽快出土了，这下可急坏了竹妈 妈，齐读第五自然段，板书：妈 妈关爱
四、分角色朗读课文1‐5自然段
1、生扮演角色，师提示可以加上合适动作（春雨姑娘、春雷公公、笋芽儿、竹妈 妈）
2、你们都是出色的演员，然我们把掌声送给自己
过渡：有了春雨姑娘的雷公公的帮助，有了妈 妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。
第六自然段
1、默读，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子美美读读。
2、把什么当人写（桃花，柳树，燕子）
（1）那里还有这样的句子
（2）笋芽儿就看到了这三种景色的吗？还看到了什么？
（3）男、女赛读
过渡：笋芽儿在爱的呵护下，长成了一株健壮的竹子，在他成长的路上要感谢谁呢？
（太阳公公，竹子妈 妈，雷公公，春雨姑娘）板书：春雨，阳光
五、升华
1、他要对他们说什么？
2、在他成长的路上，也读到过许多人帮助，你要感谢谁？
3、总结：你是个懂得感恩的孩子，是的，成长的路上得到别人的帮助你会成长，但最主要靠自己。板书：奋发进取
4、笋芽儿站大了，他长在山岗上，迎风跳起了优美的舞蹈，他自豪地喊着：引渡：我长大啦！
5、你们和小笋芽一样，课堂上表现积极，让我们感谢一路陪我们成长的人，让我们像笋芽儿一样奋发进取，长大成才好吗？
《笋芽儿》教案11
教具准备
1.春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。一段春天的音乐。
2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠 扭抚揉 漆滋润 钻辫冈 豪笋轰）。
3.一段带认读字的短文。
教学目标
1.会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
3.了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
第一课时
情境导入
1．（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？
⒉（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）
⒊请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。把它的模样说给小伙伴听。
⒋(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。
⒈学生看、听
⒉个别读，再齐读。
⒊互相交流对笋芽儿的认识。
朗读感悟
⒈下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！
翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。
⒉课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？
3.你们愿意怎样读这篇课文？
⒋好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？
（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）
⒌刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！
⒈学生自读。也可邀请伙伴一起读。
⒉生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。
生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。
⒊我们想分角色来朗读。生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。
生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。
生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！
⒋欢迎
师坐于生中。小组反复练读
师生分角色美读
指导：①春雨声要轻，
②“扭，钻”引导做动作读
③春光美好语气稍夸张一点，突出美
⒌自由展示读。
第二课时
识字写字
⒈在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）
⒉下面我们用字卡开火车识字。
⒊小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。（课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。
⒌这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！
⒈学生试读，自由认读。
学生开火车识生字。
生自读，再齐读。
轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”
⒌认读字卡
词句积累朗读欣赏
⒈这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”
⒉可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。
⒊同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。
⒋这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！
（播放春天的声音，音乐。）
⒈我想把这些优美的句子抄下来。
⒉（学生积累词句，抄写。）
⒊分小组轮读
⒋孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。
指导写字
⒈小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！
⒉（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？
⒊对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。小朋友，这可要记清楚哦！
我们先写左边的三个字
冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。
轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。
喊：里面的小横不能丢
再写三个词语
世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。“界”字撇捺宽。
笋芽：自己观察自己写
呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。
⒈生准备书写。
⒉今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字
⒊先练习写词。
相机展示一下孩子写的字
轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾**的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”
《笋芽儿》教案12
教学目标：
1认真预习课文，知道笋芽儿的成长得到许多人的帮助。
2理解文中两个扭动着身子的意思。
3背诵课文最后三节。
教学重点、难点：
1认真预习课文。
2理解文中两个扭动着身子的意思。
教学过程：
一揭示课题
当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？
板书：3笋芽儿
二整体感知积累词语
1积累词语
黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润自豪
指名开小火车读
撒是多音字，注音组词
央求唠叨的意思是什么？
你能任意取三个词说几句连贯的话吗？
2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了哪些人的帮助？
板书：春雨春雷太阳
三细读课文，感情朗读
1出示课文1、7、12节。
自由轻声朗读。他们给了笋芽儿什么帮助？交流。
小结：笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照耀下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？
挑选一句句子体会读，指名读，评价。
2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的呼唤中的动作，两个扭动着身子的意思一样吗？
自由读句子，体会。
师引读。
3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？
对比读句。
四说写双通道
还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你愿意对他说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？
《笋芽儿》教案13
【教学设计理念】
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
【教学目标】
１、知识和能力：
⑴学会本课１４个生字，会写９个字。
⑵联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
⑶正确、流利、有感情地朗读课文。
２、过程和方法：
⑴引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
⑵在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
３、情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、美丽视听，激发兴趣
１、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！
（课件出示：春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？
（学生自由谈对春天的印象）
２、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题、读题）
课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。
二、自主初读、合作识字
１、自由读课文：
借助拼音读准字音。
２、出示笋芽儿形象的生字卡片：
检查读音，集体纠正。
３、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
４、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
５、游戏《我和笋芽儿做朋友》。
６、巩固生字。
（课件出示：竹笋卡通生字。）
识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。
三、以画带读，感悟课文
１、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
２、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
３、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
４、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。
四、汇报交流，体味课文
１、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
⑴是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
⑵春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。
⑶我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
⑷笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛 伸懒腰 看看 扭动 一个劲儿）
⑸你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、 伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）
有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读。
２、“我画了出土后的笋芽儿。”
⑴在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱）
⑵笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示：春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
⑶同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读）
⑷你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。
３、“我画了许多健壮的竹子。”
⑴笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
⑵长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪）
⑶你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。
六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。
七、作业超市
１、画一画可爱的笋芽儿。
２、写一写你最想对笋芽儿说的话。
３、抄一抄自己最喜欢的句子。
【教学评析】
１、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
２、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
３、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
《笋芽儿》教案14
【教学目标】
1、会认14个生字。会写12 个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【教具准备】
多媒体。
【教学过程】
教学内容
教师行为
学生行为
设计意图
一、谈话导入新课 师：同学们见过笋芽儿吗?
(出示笋芽儿的图片)
现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?
出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛)。
学生观赏笋芽儿生长的图片。
学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍 。
谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。
二、初读课文，认识生字 1、读一读这篇课文吗?提以下要求：
⑴ 标清自然
段。
⑵ 划出生字和词。
2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。
3、检查生字词：
(多媒体课
件)
山冈 世界
爱抚 轰动
笋芽 喊着
呼唤 滋润
钻出来
4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：
冈 界 抚 轰
喊 钻 笋芽
呼唤 滋润 学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。
小组交流生字字词。
学生自读，开火车读，男女对读，齐读。
学生继续读。
培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能
力。
多种方法让学生掌握本课的生字。
三、再读课文感悟内容 1、想不想再读一遍课文，思考：
笋芽儿的生长过程是怎样的?
2、分配朗读。
3、朗读指导：
第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”
第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。
学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。
学生小组内分配好角色练习朗读。
学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?
读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。
四、拓展延伸 再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗?
学生再读课文并回答教师提的问题。
联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能
力。
五、学习生字 重点指导：
笋芽、呼唤、滋润
生认真观察并独立书写。
《笋芽儿》教案15
教学目标：
1、会认14个生字，会写9个字。积累句子
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程：
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)
揭示课题：4笋芽儿
二、初读感知，学习生字
三、读读画画，了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。
1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。
2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。
全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。
四、朗读感悟，体会笋芽的成因
1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?
2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读
3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。展示读书，老师版画。
五、总结全文
笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
知识点
好字：
冈gāng、世shì、界jiè、轰hōng、笋sǔn、芽yá、喊hǎn、呼hū、唤huàn
冈(山冈、井冈山、冈峦)
世(世界、去世、世纪)
界(世界、国界、边界)
轰(轰动、轰炸、轰击)
笋(笋芽、竹笋、春笋)
芽(豆芽、发芽、叶芽)
喊(喊叫、呼喊、哭喊)
呼(呼声、呼叫、呼吸)
唤(呼唤、叫唤、唤醒)
好词好句：
好词：漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳
佳句：
①啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
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