《我是什么》教案
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《我是什么》教案，欢迎大家分享。
《我是什么》教案1
教学目标：
1.正确认读14个生字，读准多音字“没”。
2.学习书写10个汉字。
3.正确、连贯地朗读课文。
4.认识水的不同形态及与人类的关系。
教学时间：2课时
教学过程：
板块一认读生字，认识事物
1.认读“滴、溪”。
(1)出示图片：水滴、小溪。这是什么?谁认识?“滴”和“溪”有什么共同点?
要点：偏旁一致，都是“氵”;都与水有关。
(2)课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗?
要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。
(3)偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗?
要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。
(4)你能为这些表示水的字再组个词吗?看谁能组得最多。
2.整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。
提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。
板块二朗读课文
1.教读长句。
(1)指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听;让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”;学生模仿读。
(2)引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了?
提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句;学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方;学生模仿读。
2.教读短语连缀式语句。
(1)出示短语：
在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会
谁会读?
要点：词组和词组之间要注意停顿;每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。
(2)同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢?
教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关;教师可出示图片帮助学生认识。
(3)出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。
提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化;第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔;朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂;朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。
(4)出示带有短语的长句：
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”
朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢?请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。
提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的;做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的;可引导学生之间进行互评。
板块三迁移运用
1.说说水的变化。
(1)说“我会变”。课文中水发生了几次变化?找一找，水变成了什么?你能把它们都圈出来吗?谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说?
提示：“我是水，我会变成汽”等;只要学生能说一个单句即可。
(2)提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……;有时候，我……”说一说水的变化。
提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等;可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等;可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。
2.准确运用动词。
(1)出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
小水滴怎么掉下来?小硬球怎么掉下来?小花朵怎么掉下来?
要点：发现动词“落、打、飘”。
(2)同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢?都换成同样的动词行吗?
提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。
(3)请你来填一填。
秋天到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。
突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。
不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。
(4)这样的句子，你还会填吗?
一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服( )了下来。
瀑布从高高的山上，一( )千里，非常壮观。
提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。
板块四结构分类，学写生字
1.出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。
(1)生观察字形结构，尝试归类。
左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏;上下结构：变、带;独体字：片。
(2)生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。
2.重点教学：变、带、片。
(1)生观察字形，找关键笔画。
“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。
(2)教师范写，生书空。
(3)生临写，师巡视指导。
(4)交流评价。
小学二年级语文《我是什么》反思案例一
《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
一、成功之处
1.谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课，迅速引出对新知的学习。
2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。
3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。
4.细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采用多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。
5.创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点，采用贴近儿童的语言，不断的创设情境，使学生不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。
二、不足之处
1.识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。
2.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练。
小学二年级语文《我是什么》反思案例二
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明"我"就是水，更增添了趣味性。
在教学时做到了以下几点:
一、猜谜激趣导入新课
课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个"变"，我采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句:小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是"水"。让学生明白了小魔术师就是"水"。在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。
二、形式多样，主动识字
识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。魔方识字，开小火车，找朋友，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。
三、整体把握，感悟变化
在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘"三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让学生加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的准确。使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的"水":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻盈。
四、多媒体辅助，升华感悟
本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个"变"字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。
五、拓展练习，感悟提升
课文在即将结束时教师以一首诗让学生体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。
当然整堂课也有不足之处:
在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。
教师的语速还应在慢一些，由于低年级的学生思维相对比高段要来得慢一些，教师的语速过快会影响学生思考的空间和时间。
在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。
《我是什么》教案2
目标预设：
1、识字13个，写字9个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
4、相关资料：
教师准备：
图片、字卡、实物
学生准备：
课前搜集有关水的资料。
课时安排：
3课时
第一课时
教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化
一、实验引入
1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
2、学生触摸后谈感觉。
二、初读课文，认读生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗?读读课文就知道了。
2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教;然后用我们学过的方法记一记生字。
4、汇报记忆生字情况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”
5、(出示生字生词卡片)指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读
1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗?
2、教师相机指导朗读
(1)课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的?你知道吗?
(2)我的变化奇特吗?用你的朗读表现出来吧。
(3)我是怎么变成雨、雹子、雪花的?你能做做“落”“打”“飘”的动作吗?
3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。
第二课时
一、我是水孩子，我会变成什么?
二、阅读理解
1、引读课文：我的家在什么地方?我温和时做过哪些好事?暴躁时干过哪些坏事?
2、联系上下文思考：我的家还在哪儿?我的温和、暴躁表现还在什么地方?在生活中，我还能做哪些好事?又做过哪些坏事?
3、了解水的性情后，你能读好课文吗?
三、拓展性学习
1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事?
3、学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象?把看到的、想到的记录下来。
第三课时
一、复习导入
二、学习生字
1、检查读生字。
2、检查读课文
1)、出示生字，齐读
2)、小组讨论学习
(1)看看哪些字比较容易记?你是用什么方法记住的?
(2)哪些字比较难记?讨
论你怎样记住它们?
(3)汇报结果
3、师做重点强调
4、自由练习
每个字写4个。
三、巩固练习。
《我是什么》教学反思
《我是什么》虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。教学时我注重了以下几点：
一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在……跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子;“散步、奔跑”是水在流动;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。
最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。
当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。
总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
《我是什么》教案3
教材简析：《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来兴趣盎然。
教学过程：
一、猜谜导入
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天我们就来猜几个。如果你猜对了，那就把它写在黑板上。(谜语略)(板书：风、云、雨、雪)
2、谈话揭题
师指黑板：同学们，请你仔细观察一下，发现什么了?(雨水有关;自然现象等)
今天我们就来学习一篇与他们有关的课文——(板题：我是什么)
谁愿来读题，指读，正音
二、新课学习
1、自读课文
师出示自学要求，学生自读课文。
2、认读生字
a.多媒体出示带拼音生字：指生读。开小火车读。齐读。
b.出示去拼音词语。
指生认读。开双轨火车读。随机点读。
3、指读课文
指生分节读课文。其他同学想一想，“我”是什么?
指生说，再来读一读第一自然段，看看我们都变成什么了?
4、析读1——3自然段
(1)生读第一自然段
指生说水变成什么了，师随机板贴：汽、云图
(多媒体演示：水变成汽的过程)谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。
(师随机出示：太阳一晒，我就变成汽。)齐读这句话。
生边看边答汽又变成什么了?。
(师出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。)
谁能来读读这句话。
指读——师读
出示：“飘浮”和“漂浮”，比较两词的不同，看图说话。
(多媒体演示：白衣服、红衣服、黑衣服)生选择最喜欢的衣服读一读。
生自由读。指生分角色读句子
生提问，生回答。
生齐读这句话。
(2)生读第二自然段
指生读第二自然段，请生评议。
师：这会儿我又变成什么了?生答师板贴雨、雹子、雪图。
想读的小朋友一起来读!
多媒体出示这一段填空，师：通过刚才的朗读你能说说括号里是什么?
指生说(出示：落、打、飘)
你们能说说为什么要这样填吗?能换一下位置吗?指生说。
(3)指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。
请生来说说排序的理由
(4)播放音乐，师小结第一段、第二段的过程，请生闭上眼睛边听边想，师伴音乐朗读第三段。
请生说，你仿佛看到了什么?
指生读——想读的一起读
师：水多会变哪!除了课文中告诉你的，小朋友们，你知道水还会变成什么吗?
(出示：露珠、冰、雾等)
三、生书写练习。
四、小结。
教学反思：
在本课的教学设计中，根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、谜语激趣，整体感知
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现，爱说爱动，喜欢游戏，我针对本课中水所呈现出的不同形态，搜集了几组谜语，如“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕，大风一吹他就走。”又如“白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来”等。上课伊始，随着谜语的逐组出示，学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象，让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自己去解开这个谜底——“我”究竟是谁?学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多样，主动识字
识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师，开开小火车，找找他的孪生兄弟，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。
三、角色体验，理解朗读
语文新课标要求教师指导学生朗读要特别珍惜学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个性化阅读。在每个环节中，我都十分注重引导学生进行角色体验，通过创设情境，将自己想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动，让学生自然而然的走进文本，融入文本，在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读，如自读、全班齐读、小组内合作读、分角色读、表演读等，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时，我主张让学生当堂质疑，在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值，如在理解白、红、黑三件衣服时，我让三名学生分角色表演读，其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情，我乘势让学生说说有什么问题，学生随即提出了“为什么会有三件不同的衣服?它们分别是在什么情况下出现的?”等问题，这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题，获得良好的情感体验。学生感到自己是个发现者、研究者、探究者，教师巧妙地启迪学生的思维，细心地呵护并努力满足学生这种需求，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
四、多媒体辅助，升华感悟
本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个“变”字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。
五、拓展练习，回归生活
在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点，这是远远不够的。语文教学应该回归生活。为此，在练习设计上，我让学生结合生活实际，来排一排水的各种形态之间的变化顺序，让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理，这样不仅使学生思维得到了一定的培养，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构，从而在一定程度上实现了对文本的超越。在此基础上，我又留了一个拓展作业，将生活中水的其他不同变化形态画出来，或写几句话，鼓励并培养他们养成用心观察生活，用笔记录生活习惯，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
《我是什么》教案4
教学要求
1．学会本课10个生字，认识6个生字。
2．能正确读写要求学会的词语。
3．正确、流利地朗读课文。
4．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
教学建议
（一）课前准备
1．生字、生词卡片，课文朗读录音带。
2．水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3．让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1．识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。
散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。
灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。
2．写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
害：第七笔“竖”，上下要出头。
（三）词句教学
本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
（四）朗读指导
“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
（五）练习提示
第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
（六）扩展活动
开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
（七）课时安排
教学本课可用2课时。
教学设计举例
（一）初读课文，感知课文内容。
123下一页要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
（二）精读课文，了解课文内容。
1．学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
2．学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
3．学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
4．学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
（三）学习生字，指导书写。
（四）完成课后第二题。
（五）练习说话。
1．练习用“温和”、“帮助”说句子。
2．联系日常生活，说说水在变的例子。
《我是什么》教案5
本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书，合作识字，自主探究、自主质疑，小组合作解决问题等能力。教学中，先用随文识字的方法解决课文中会认字，会写字的基础知识问题。在此基础上，放手让学生自主读书，自悟课文内容。小组探究问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟，理解课文，在感悟理解课文内容的基础上进行感情朗读，个性化朗读和表演。
[课前准备]：
1。生字卡片，相关课件。
2。师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏（老师描述班上一个学生的相貌，基本性格，让其他学生猜一猜看是谁。）后，谈话：
同学们，今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想认识他吗？（板书课题）
二、初读课文
1。自由读课文，用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2。分段读课文，师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音
如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。
3。读书、质疑
再次读课文，标出自己不懂的地方（词语、句子）
三、识字
1。出示课文中会认字11个，引导学生小组互认。
2。互相交流记字方法。
3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。
5．分组开始比赛读、随机正音，表扬。
6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
四、写字
1。出示“我会写”中的字，学生自由观察。
2。学生交流观察结果。
3。教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。
4．师示范书写生字，学生仔细观察。
5．学生描红、临写，自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
6。教师巡视，师生共同评议。
五、自主学习
1。用学会的词语说话，给生字找朋友。
2。小组合作读课文，读自己最喜欢的段落。
3。选择自己喜欢的方式读课文，可以边表演边读，和好朋友一起读。
（充分尊重学生意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。）
六、汇报
各小组汇报自主学习情况
1。说说你给生字找了哪些朋友。（可以给生字组一些什么词）
2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。
3。试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文，师生评议。
二、启发思考
（一）出示问题
1。水是怎样变化的？可以变成什么呢？
2。你除了知道水会变化以外，还知道有关水的什么知识吗？
（二）小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
（三）交流学习方法
1。小组读书，边读边找。
2。用表格的形式表现水的变化。
3。用图示表现水的变化过程。
4。用画画的形式体现水的变化。
5。用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
1。学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。
2。教师深入各小组，参加各小组的自主学习，因生而易，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
1。分小组汇报自学情况。
（1）读出水的不同状态及变化过程。
（2）用图示法演示水的不同状态。
（3）分小组读出水在不同地方的不同样子。
（4）用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
（可以适当改用自己的语言，能简单复述课文中的主要内容就行。）
2。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助全体学生巩固认识，加深理解。
3。对学生自主学习情况进行评价，特别表扬会合作，方法新颖的小组。
五、拓展
1。你还知道水对人类有哪些作用和危害？
2。通过本文的学习，你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？
（培养学生收集资料的能力，树立环保意识）
六、指导感情朗读
1。用课件（课件设计江河里水流的情景，重点凸现一大滴水珠，并用对话的形式出示它的语言。）“水滴”教我读书的方式（小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现，我们读书的语气、语速也不一样。
2。学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读，可以加上自己的语言和动作。
2。背出自己喜欢的段落。
八、作业：
1。收集水与人类关系的资料。
2。用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
《我是什么》教案6
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写８个字。
２、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重难点】
１、正确朗读课文。
２、了解水的变化以及与人类的关系。
３、背诵自己喜欢的部分。
【课时安排】
二课时
【设计思路】
本教学设计将根据儿童观察生活，感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自已感知课文。并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。
【课前准备】
１、生字卡片，相关课件。
２、师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、谜语导入
今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
师说出谜语“千条线，万条线，落到水中看不见”，学生猜，随机板书课题。
二、通读课文，随文识字
１、学生带着问题“我是什么”试读课文，并圈出文中生字，多读几遍。
２、教师范读课文，要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的，特别注意生字的读音。
３、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
4、开火车认读带拼音生词卡片，师指导正音：
重点指导读准以下字、词：
zào zāi
躁 灾
暴躁 灌溉 冲毁 灾害 睡觉 散步 飘浮
５、小组分别交流识字方法。
６、分小组齐读课文，要求读准确，读流利。教师巡视，个别辅导。
三、指导写字
１、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
２、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
３、师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯，没有钩；四点底的四点不同的排列方向。
4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。
四、检测巩固识字
１、点名读课后不带拼音的生字词。
２、分小组比赛读，加强记忆。
五、作业
１、多向交流记字方法（小组交叉交流）
２、读自己喜欢的段落给朋友听。
《我是什么》教案7
一、教学目标：
知识与能力：认识本文14个生字，读准多音字“没”，会写10个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文。说说水的变化过程，结合生活实际体会“落、打、飘”用词的准确性。
情感态度与价值观：了解水给人们带来的好处和灾害。
二、重点、难点：
了解课文内容，说清楚我是什么，我会变成什么，体会文章用词的准确性。
三、课前准备：
课件、生字卡片
四、预习要求：
熟读课文，学习课后我会认的生字，思考课后问题，并从文中找出答案。
五、教学时间：
2课时
六、教学流程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天老师要带领你们去认识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他想让“你们猜猜，我是什么？”出示谜语
(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕,大风一吹它就走。(云)
(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地。落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)
板书“2我是什么”（生齐读课题）
他到底是谁呢？我们一起来学习第二课。
二、随文识字
1.生小声地自由地读课文，自己认生字。可以借助拼音，多读几遍，记住字音，边读边划出文中的生字新词，并且给每一自然段标上序号。
2.师检查生字词。
3.检查会认字和会写字。（出示字卡）
4.指导书写生字。
三、精读课文，理解朗读。
1、你最喜欢水的哪种变化？谁能给大家介绍一下？
2、教师相机指导朗读。
（1）课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你见过吗？
（2）我的变化这么奇特，你喜欢吗？用你的朗读把这种喜欢表现出来吧。
（3）我又是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能来做一做“落”“打”“飘”的动作吗？
（4）师生合作读：
夏天的早晨，我在---秋天的早晨，我在---
3、看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。我们再一块儿来读读课文，也可以加上自己的动作。
布置作业：书写本课生字，熟读课文。
第二课时
一、复习导入
1.齐读要求会认的生字。
2．抽生领读生词。（多媒体出示）
二、我是水孩子，我会变成什么？
1、师提出问题：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？联系生活实际，想想我做过哪些好事？又做过哪些坏事？
3、带着对水为我们生活带来的巨大贡献这种情感，我们再读课文。三、拓展学习
1学生联系上下文和生活实际讨论、交流：现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3、学生合作，小组讨论，研究水的家：看看我们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？
4、学习了课文，你认为在以后的生活中，我们应该怎样节约用水？
《我是什么》教案8
第一课时
教学目标
1．学会本课10个生字，认识6个生字，能正确读写要求学会的词语。
2．知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点：学会本课10个生字，知道“我”是什么。
教学过程：
一、引言揭题：
同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？今天我们学习的这篇课文将会把这个答案告诉你。板书课题：我是什么。
二、新授：
1．自读课文，划出本课生字新词，借助拼音读准字音。
2．检查自学情况。
注意下面几个字的读音：
3．学生质疑。
4．记忆字形。
1）学生用自己的方法记忆字形，比比谁的方法好。
2）学生互相交流识字方法，教师从旁点拨。
可以用熟字加偏旁记字法来记：晒、飘、冲、助、灾
会意法记字；浮、温
5．书写指导。
飘：左高右低，“风”的起笔点与左上“”的“横折”一边高。
帮：三个部件要写得紧凑。
害：第七笔“竖”上下要出头。
6．学生练习书写
7．作业展示，大家共同评议。
三、初读课文，了解课文大意。
四、全课小结。
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
出示生字卡片：晒太阳漂浮温和帮助冲毁房屋灾害灌溉白袍管理
二、新授：
1．学习第一段
1）学生轻声读课文第一段。
2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成汽的？又是怎样变成云的？
3）解词：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。
2．看图学习第二段。
1）在这段中“我”是指谁？
2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？
3）读了这段你知道了什么？
3．学习第三段。
1）学习这段你想知道什么？
2）学生自由提问。
3）小组讨论
4）教师引导大家弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？
5）在这一段中，作者想告诉我们什么呢？
4．学习第四段。
1）水为人们做了哪些好事？哪些坏事？
2）人们是怎样约束它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？
5．指导朗读。
6．你在生活中看到过水在变吗？举例说说。
三、完成本课练习。
板书设计：
19我是什么
《我是什么》教案9
【教材分析】
《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的`语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。小柳树和小枣树
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
【三维目标】
一、 知识与技能：
认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。
二、 过程与方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
三、 情感态度与价值观：
激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重难点】
重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教具准备】
课件、生字词卡片
【教学课时】
2课时
【教学过程】
一、复习生字：
出示课件：做摘葡萄的游戏。（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。）
二、激发兴趣，导入新课：
1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。）
2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？
（二）研读1、2自然段：
1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？
2、它究竟变成了什么?(指名说)
出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）
3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。
A：变成汽。
1、同学们看，它是怎样变成汽的？（出示课件，演示水变成汽的动画过程。）
2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？
（生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……）（师出示有水蒸汽的图片。）
3、齐读。
B：变成云：
魔术师的变化可真是奇特，它就象在进行一场时装表演，（课件出示
白云，乌云，朝霞和晚霞），看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！
谁能读出这样的神奇变化？自己先练一练。
指名朗读并指导朗读。
C：变成雨、雹子、雪：（分别出示雨、雹子、雪的课件）
水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？（指名说）
出示课件：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们管我叫“雪”。
《我是什么》教案10
教学目标：
1、认识“稼”等12个字，引导学生利用偏旁编儿歌的方法识记形近字；会写“灾害”两个字。
2、通过观察偏旁、图片，联系生活的方法了解词语“飘浮”、“雹子”、“灌溉”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。了解云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的。积累词语，背诵二自然段。
教学过程：
课前谈话，猜谜语
导入：今天我们要学习的课文也是一则大谜语。
指课题：齐读课题：我是什么
如果让你给题目加一个标点的话，你想加什么标点？问号，你能读出问的语气吗？我们一起读。
二、初读课文
你们真是一群爱读书的孩子!请大家打开课本，老师听一听，谁读得最好听。自己读，老师一个一个来听。(学生读，教师巡回倾听。)
这个大谜语的谜底是什么呢?
生：水。
师：大家都猜出来了。老师把他请到了黑板上(师贴画)。请大家打声招呼。
师：水珠娃娃，这个称呼真好!
三、集中识字
师：水娃娃给大家带来好多词语呢？你会读吗？
自己读、强调：“没”是个多音字，“稼”是轻声
指名读，齐读
四、检查课文朗读，随文识字
师：水珠娃娃在生活中像孙悟空一样会72般变化呢！
他会变成什么呢？
1、学习第一自然段
师：自己读一读第一自然段，边读边想，水会变成什么？
指名回答：水娃娃会变成什么呢？
汽 云
师：(板书)汽云。
师：水珠娃娃会变！太阳一晒，就变成-------，升到空中，又变成无数-------，连成一片，就是------（边说边版画）
出示词卡：飘浮
师：云在空中-------，谁来读一读这个词语？（指一人读，齐读）
师：我们以前还学过一个漂浮呢。（词卡：漂浮），观察一下：他们有什么不同？（一个“飘“是风旁，一个”漂“是三点水）
师：你真会观察！那你知道云在空中漂浮为什么用“风“旁的”飘“，而不用”三点水“得”漂“吗？
（因为，云在天上飘，乘着风才能飘。三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘。）
师：你既能认真观察，又能动脑思考！真了不起！看来我们的偏旁真是个好帮手！能帮我们辨别许多字形、字音相似的字呢！
我们再来读一读这两个词语：漂浮 飘浮
认识云
水娃娃变成云，在空中飘浮着（举词卡），
云像爱美的女孩子一样，爱穿不同的衣服呢！
出示句子有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”
师：云穿上不同的衣服，名字还不一样呢！（白云、乌云）
师：云穿上了红袍，有了一个更好的名字，叫做“霞”
早上，我披上了红袍，人们叫我-----朝霞
傍晚，我把红袍披在身上，人们叫我----------晚霞
我们一起来读一读云这两个美丽的名字：朝霞、晚霞
地上的水变成了天上的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！多有趣啊！
我们一起读一读这句话吧！
师：云在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?
生：大风在吹。
师：你的感觉怎么样?
生：很冷。
师：但是云娃娃碰到这些冷风会怎么样? （版画：冷风）
2、学习第二自然段
师：谁来读一读第二自然段？其他小朋友边听边想：云娃娃碰到冷风变成了什么？雨、雹子、雪
老师版画
师：雨、雹子、雪你们都见过吗？
雨、雪是我们常见的，“雹子”在我们这里不太常见，
(屏幕出示图片)这就是雹子，有大有小，下起冰雹来，噼里啪啦的，打在身上很疼的。如果下冰雹，小朋友要赶快躲起来。
我们一起读一读雹子
出示字卡：雹
师：大家看，“雹”跟我们第一自然段学过的“袍”像是一对兄弟，他们都有什么？（包），我们以前也学过带有“包”字的生字。比如：抱、跑，老师给他们编了儿歌呢！
出示儿歌：自己读一读
看你能不能给“雹”“袍”也编句儿歌？
有衣穿长袍、有雨下冰雹。
师：这两位同学多会动脑，这就是会倾听、会学习的表现！此刻，热烈的掌声在哪里？！齐读这几句儿歌。
总结：借助偏旁编儿歌，也能帮助我们识记形近字！
有雨下冰雹，真好！我们再来读一读这个词语----雹子
师：雨、雪、雹子他们是怎么下来的呢?有三个表示他们下来的动作的词语，请你再读，找一找，标出来。
学生自读，圈画生字
师：雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，
师：雨是落下来的，小硬球是打下来的，小花朵是飘下来的，谁能读好这一段呢？指名读，指名评价：你觉得他读得怎么样？
老师范读：老师也想读一读，仔细听，听老师读得跟她有什么不同？
听出来了吗？老师读的跟他有什么不同？你知道我为什么这么读吗？
（一个个小硬球打下来，多重啊！小花朵忽忽悠悠，飘的多轻盈啊！多美啊！）
谁能像老师这样再来读一读？指名读，谁能加上动作读一读呢？一起加动作读！
练习背诵：补白文本：出示变化的第二自然段
这样，你还会读吗？
一起加动作读背诵
师：（指版画）水娃娃在真有趣，变化多端！太阳一晒，就变成------，升到天空，又变成无数-------，连成一片，就是-------，云在空中-----（浮现：飘浮），云遇到冷风，又会变成-------，雨、雪、雹子落在地上又会变成------，
水珠娃娃就是这样不停地循环往复的变化，多么神奇，多么好玩！
水珠娃不仅千变万化，而且他的生活还是丰富多彩的！
3、学习第三自然段
师：自己读一读第三自然段，你知道了什么？
师：引读：平常我在池子里----睡觉，谁接着读？指名接龙比赛读：
在海洋里-------跳舞、唱歌、开大会，水娃娃又唱又跳又开大会，多么活泼有趣啊，快一点。
师：我们一起来读一读！
4、出示4段
师：调皮的水娃娃今天带来很多的生词，把他们都藏在第四自然段里。你会读这一段吗？ 自己读一读第四自然段，
出示词语卡片
师：这些词语你会读吗？看谁的反应快！（抽读卡片）
机器：“器”这个字大家仔细观察很有意思，有几个口？中间是----，你能编一个字谜吗？
（一家四口，围着一只小狗）好有爱的字谜啊。
指名读：谁来把这一段读给大家听？
师：水娃娃有时候--
出示词卡“温和”，有时候----，词卡：暴躁，（指一人读），
一起读：读着读着， 你发现了什么？
（这是一对反义词）
什么是温和？（很温柔）你来温柔的读一读-----温和
暴躁呢？见过人暴躁的样子吗？什么样？（学生做动作：跺脚）
师：哎呀，真可怕！一暴躁就跺脚！怪不得“躁“的偏旁是”足字旁“呢！老师给“躁”编了一句儿歌：暴躁就跺脚
我们以前也认识过“躁”的一些兄弟------（出示：操、澡）你能给他们也编句儿歌吗？
伸手就做操 有水能洗澡（评价：你能认真观察偏旁，编出这朗朗上口的儿歌，了不起！）
我们一起来读一读这几句儿歌！
人一暴躁起来就跺脚发脾气，真可怕！怎么读？不够，再来！（指导读出暴躁的语气）
我们来对比着读一读温和和暴躁，注意读出他们的语气！ 女生读 男生读
我们一起读这句话：有时候我很温和，有时候我很暴躁。
水娃娃温和的时候做了什么好事呢？找一找
生：灌溉田地 发动机器
出示短语，齐读：见过灌溉田地吗？
出示图片：看，农民伯伯用水来浇灌地里的庄稼，庄稼喝足了水，长得多好！这就是----灌溉田地；灌溉要用水，所以偏旁是-----
人们还能用水来发动机器，来发电呢！
我们一起来读一读水娃娃做的好事：灌溉田地 发动机器
水娃娃一暴躁起来，就会做坏事-，他做了什么坏事呢？指名回答
出示短语：淹没庄稼 冲毁房屋
齐读：淹没、冲毁也跟水有关系，所以他们的偏旁---所以他们的偏旁-------（有的是三点水，有的是两点水），三点水的字是---------，两点水的字是------，你看，水娃娃不仅在生活中会变，在做偏旁的时候也会变！
出示视频：我们来看一看水娃娃做的坏事，你知道了什么？
大水咆哮，淹没了庄稼，冲毁了房屋，多么可怕！齐读：淹没庄稼 冲毁房屋
这些都是------词卡：灾害
指名读，齐读
五、指导书写：灾害
师：大家看这两个字有什么共同点？（都有宝盖头）
出示”“灾害”甲骨文
师：大家看，这是古代的“灾害”，看上面的宝盖头，像什么？（小房子）
是啊，宝盖头就跟家有关，火烧了房子就是“灾”
它们还有什么共同点？（上下结构）
师：要写好上下结构的字，你想提醒大家注意什么？大家看：同样是宝盖头，同样是上下结构，他们的上下宽窄的要求一样吗？
（“灾”是上窄下宽，“害”是上宽下窄）
（出示：一看宽窄）
还要注意什么？（宝盖头要写的扁一点）
是啊，上边在整个字的部分中占得空间比较小，扁一些，下边要大一些，写上下结构的字我们还要注意：出示：二看大小
出示：上下靠近：上下结构的字上边和下边要靠近、紧凑一些
老师范写：灾还要注意火的笔顺，害，注意横的长短，口要扁一点
下面我们要准备写字了，谁来提醒大家？
展示订正
师生合作朗读：看大家读得投入，写的认真，老师特别想跟大家合作一次，给不给我这个机会？那好，我们一起合作读一读这一段吧，黑色的是我们齐读的，蓝色的是女生读的，红色男生读，绿色老师读，咱们比一比，谁读得最好！
师：人们想出种种办法来管住我，让我光做好事，不做坏事，你知道人们想出哪些办法来管住我吗？（指名说）
出示图片：人们修建堤坝、修建水库、修建水电站、疏通河道，想出种种办法，让水娃娃光做好事，不做坏事。
总结：今天，我们认识、了解了水娃娃，课下把自己喜欢的部分背下来，这节课我们上到这里，下课！
《我是什么》教案11
教学目标
1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。
2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。
3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。
4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重难点：
识字及气象常识
课前准备：
课件、收集资料。
导学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，今天我们学习30课，齐读课题《我是什么》，读了课题，你想到了什么？到底我是什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。
二、师范读课文。猜猜我是什么
三、初读课文，学习生字
1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。
2、齐读课文，要求读通顺，字音准确。
3、课文一共有几个自然段。你最喜欢哪段就回家多读一读。
4、同桌学习我会认的字。
A、读出生字，要求字音准确。
B、互相说说是怎么记住生字的。
5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。
6、交流怎么记住生字的方法。
7、用生字组词，看谁组得多。
8、自读生字，边读边记。
9、开火车检测生字。
四、我会读
漂浮灌溉灾害
机器电器乐器
冲毁毁坏毁灭
暴躁风暴暴风雪
五、学习我会写的字
1、齐读生字。
2、给生字组词。
3、用学过的方法记字。
4、描红练习。
六、作业：
1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。
2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜欢的部分。
第二课时
一、引入新课
同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）
二、作业反馈
1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。
三、讲读课文
1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。
2、齐读第四自然段。
指导朗读，读出水的特点。
既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。
3、课件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）
4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。
5、讲读第一自然段。
自读第一自然段，你读懂了什么？
水——云（白云、乌云）
指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。
6、讲读第二自然段。
云——雨或雹子或雪
7、齐读一、二自然段。
课件展示，一、二自然段的整个过程。
8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
四、选择自己喜欢的部分来读并背诵
《我是什么》教案12
教学目标：
1.认识11个生字，会写4个字冲、池、浮、黑。
2.有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学重难点
教学重点：
1.学会本课生字、词。
2.知道水的变化。
教学难点：
教师引导学生初步感受科学童话，体会作者写作用词准确、生动的特点;通过对比朗读，感受语文学习的乐趣，激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
教学过程：
第一课时
课时目的
1.认识本课“我会读”中的生字，能读准字音。会写“黑”字。
2.理解课文内容，知道云、雨、雹子是怎样变化而成的。
教学重、难点
了解水的变化过程，培养学生探索自然的兴趣。
一、猜谜导入
(一)猜谜游戏
同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就要来考考你们了，看看谁最聪明。
忽然不见忽然有，像龙像虎又像狗，
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。(云)
线儿有粗又有细，上接天来下接地，
落在水中无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。(雨)
白色花儿无人栽，一夜北风遍地开，
无根无枝又无叶，此花原自天上来。(雪)
小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，
小孩新奇捧在手，慢慢变成水一汪。(雹子)
师：大家仔细观察这几样，你们发现了什么?它们有什么特点?
师：你们真聪明，这节课我们就要来认识一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，听老师读课文，看看他是怎样介绍自己的。(老师范读，学生边听边猜“我是什么”)
(设计意图：“兴趣是的老师”，以“猜谜游戏”导入课题能激发学生强烈的学习欲望。此时，教师范读课文，学生必定会集中注意力，积极开动脑筋，最终猜出谜底，分析出“我”就是水，并因此获得成功的满足感，为后面的学习奠定了基础。)
(二)板书课题
学生书空，齐读课题两遍。
二、初读课文
(一)自由读课文
要求：1读准字音，读通句子;2标出文章的自然段;3课文中圈出的字要多读几遍。
(设计意图：明确读书要求，对低年级的小朋友来说是十分必要的，这样可以提高读书的效率，有益于学生养成良好的阅读习惯。)
(二)齐读本课“我会认”的生字
师：现在，老师要把课文中的生字宝宝请出来，我们来跟他们打声招呼，大家一起叫一叫它们的名字吧。
(三)指名读生字
师：同学们一起读读的真棒，现在老师想单独请几位同学来叫一叫这些生字宝宝的名字，谁敢挑战一下?
(四)交流识字方法
师：同学们读的这么准确，那么能和同学交流一下你们的识字方法吗?
加一加：雨+包=雹禾+家=稼灾器
换一换：澡—躁俺—淹
较难的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都与水有关，暴可以用组词的方法来记忆，毁，毁灭。“庄稼”一词中“稼”读轻声。
(五)开火车检测生字
师：同学们的办法可真多啊，那现在老师要把生字宝宝的拼音小帽去掉，你们还能认识他们吗?咱们来开两组小火车，看看哪组的小火车开的最顺利。
(设计意图：引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，以小组竞争的开火车游戏活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。)
(六)学生读词语
师：大家的生字记的真牢固。老师给这些生字宝宝找了小伙伴，老师让他们和自己的小伙伴站在一起你们还能读好吗?老师请几位小老师来读一读，如果他读对了，你们要跟读两遍。
三、品读课文
(一)小组接读课文
师：同学们的生词读的真好。现在老师要把这些生词放进课文中请你们来读一读。在读课文的过程中大家要思考一个问题：“我”到底是怎样变化的?
(设计意图：阅读以读为本。只有在充分朗的课文的基础上，学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。)
(二)导读1、2自然。
1.齐读课文1、2自然段。思考：水都可以变成什么?
师：多么可爱的小水珠啊，它还会变呢。谁愿意做小水珠来读一读课文啊?这么多同学都愿意啊，那我们就都是小水珠了。小水珠们，齐读课文的第一、二自然段。看看我们都能变成什么呀?
2.师：谁来告诉老师，小水珠可以变成什么呀?
汽——云——雨——雹子——雪(老师相机贴图画)
师：看，我们大家多会变啊!
(三)学习第一自然段
多媒体播放水变成汽的动画。
1.师：这是一些多么可爱的小水珠啊，你们仔细看，小水珠去哪里了呀?它变成什么了?谁能用书上的句子告诉大家呀?(你可真是一个了不起的小水珠)
2.师：小水珠还可以变成云呢，它是怎么变的呢?谁来读一读这几句。
(升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。)
学生读，师范读。
3.师：谁还愿意变成云呢?(指名读)
师：咱们学着他的样子，一起变成云好不好?(学生齐读)
4.师：老师知道，你们还喜欢穿各种颜色的衣服呢。
多媒体出示三种颜色的云。
师：这是你们的(白衣服)，这是你们的(黑衣服)，这是你们的(红衣服)。你喜欢什么颜色的衣服呢?你喜欢白衣服，那你就来读穿白色衣服的句子，你喜欢黑色衣服你就来读穿黑色衣服的句子，你喜欢红衣服就来读穿红色衣服的句子，其余的同学和老师一起来读最后一个句子。明白了吗?现在开始。(学生分读)
师：听完了他们的朗读，你有什么问题想问吗?
他们什么时候穿白衣服?什么时候穿黑衣服?什么时候穿红衣服?
(设计意图：让同学们以课文主人公“水”的身份去朗读课文，使学生更好的感悟课文内容。)
5.指导写字
师：这里还藏着一个生字宝宝呢，这个字怎么读?它是什么结构的字?注意观察，这个字在书写的时候应该注意哪些地方?
(“口”要写的扁长，“竖”要居中，底横最长，底部四点要分布均匀，托住上面的部分。)
(四)学习第二个自然段
1.师：学完了第一个自然段，我们知道了水可以变成汽、变成云，那么它还能变成什么呢?我们来看看第二个自然段，老师请一位同学来读一读。
2.师范读。
师：你们能像老师这样读一读吗?加上动作。(学生齐读)
(设计意图：从读到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了表演能力。)
3.完成填空。
师：通过刚才的朗读，你知道文中的括号里该填什么字吗?
师：他填的是落、打、飘，这几个字是表示什么的?(动作)你们同意他的观点吗?能说说理由吗?
(提示：雨有什么特点?雹子有什么特点?雪有什么特点?)
师：哦，这么一会儿工夫，我们就有了这么多的变化。我们来看，水可以变成汽，它是靠什么变成汽的?(太阳晒的)汽上升凝聚变成云，云怎样才会变成雨、变成雹子、变成雪呢?想一想。
(设计意图：适当的填空练习，有助于学生更好的理解课文内容。)
(五)学习第三个自然段
1.女生齐读第三自然段。
师：雨、雹子、雪落下来，又变成了水。我们水就是这样在自然界里循环变化的。那你们想知道平时水都做些什么吗?我们一起来看第三个自然段。老师想请女生来读一读这一段。(女生读的真流利，声音像百灵鸟一样好听。)
2.老师范读。
3.完成填空。
4.男生齐读第三个自然段。
(六)学习第4个自然段
师：我们水不仅会变，而且还会做好多事情呢。请同学们自由的读一读第四个自然段，思考：我们都做过哪些事情呢?
(七)学习第5个自然段
四、课文小结
师：今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。
作业设计
1.画一幅水的变化的连环画，分别画出水的不同样子，并在这幅画下面写一段话。
(设计意图：在课堂教学后进行适当的习作练习，为学生今后的写作打下坚实的基础)
2.如果你们还想更多地了解水，课后可以继续找一些关于他的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。
(设计意图：“生活即课堂”。素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内至课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。)
第二课时
课时目标：
1.用学过的方法自主识字，培养识字能力。
2.指导书写8个生字。
教学重、难点：
掌握本课生字，能正确读写。
一、复习导入
(一)有感情朗读课文。
(二)复习要求会认的生字。
1.齐读要求会认的生字。
2.小老师领读生词。(多媒体出示)
飘浮灾害机器冲毁池子黑衣服
(设计意图：复习上节课内容，为学习新课做准备。)
二、学习本课生字、生词
(一)学习生字
1.出示生字卡片，认读生字。
chōng shài chí fú zāi hài hēi qì
冲晒池浮灾害黑器
2.指名读生字。
3.全班齐读生字。
4.动脑筋想一想，怎样记住这几个字，把好方法讲给伙伴听。
5.交流较难记的生字，老师加以点拨。
(设计意图：抓住儿童识字规律，多形式呈现字词，反复识记。结合本课汉字的特点，引导学生进行个性化的理解分析，交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发学生的识字兴趣。)
(二)指导书写
1.学生认真观察生字在田字格中的占格位置。
2.师范写生字，重点指导：
“晒”字第九画是竖弯，不是竖弯钩。
“害”字中间一竖上下都要出头。
“器”字不要忘记中间的一点。
“浮”字左边是三点水，右边是“孚”。
3.学生描红，仿写。
(设计意图：学写生字，初步感受汉字的形体美。)
4.学生口头组词。
5.出示新词卡片，认读新词。
漂浮机器冲毁暴躁灌溉电器
毁坏风暴灾害乐器毁灭暴风雪
(1)请小老师领读。
(2)全班齐读。
(3)用“漂浮”一词造句。
(设计意图：培养学生扩词能力，同时积累更多的词语。)
三、全班齐读课文，巩固所学生字、新词
四、师总结
作业设计
1.抄写本课生字。
2.积累本课好词佳句。
3.预习新课。
《我是什么》教案13
【三维目标】
一、知识与技能：
认识浮、雹等11个生字，会写冲、晒等8个生字。
二、过程与方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
三、情感态度与价值观：
激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重难点】
重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教具准备】
CAI课件、生字词卡片
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
教学流程：
一、情境激趣，初步感知
1、同学们爱看《西游记》吗?你最喜欢里面的谁呀?为什么?(大部分学生都会喜欢72变化的孙悟空)
这节课老师给大家介绍一位像孙悟空一样，也会多种变化的新朋友，大家欢迎吗?请看大屏幕(大屏幕上什么也没有)老师故作惊讶：咦，新朋友怎么不肯出来了?
2、播放声音：同学们，我要跟聪明的孩子交朋友，如果你们能猜出我是谁，我就出来和大家认识。
3、学生自读课文，并圈出生字。
4、聪明的同学们，你们猜出这位新朋友是什么了吗?(板书：14我是什么)
[设计意图：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。]
二、乐闯三关，学习字词
1、同学们真聪明，猜对啦!瞧，新朋友出来啦(课件出现水池里水滴娃娃的卡通形象)同学们，请跟水娃娃打个招呼!
2、水娃娃说：同学们好!大家想要和我交朋友，还得通过以下三关呢!
3、第一关：我会读。大屏幕出示带拼音的生字。
(1)请同学们跟字宝宝打声招呼(自己练习读一读)。
(2)你发现哪些字容易读错，需要提醒大家呢?学生当小老师领读。(重点：傍、硬、洋、冷的后鼻音，晒、珠的翘舌音，浮的声母，灾的平舌音。)
4、第二关：我巧记。
(1)请学生提出难记的字。(2)根据自己的学习经验，和大家交流自己的识字方法。
5、第三关：我来比。
字宝宝拿掉帽子了，你还认得它吗?小组开火车赛读。
[设计意图：变枯燥的字词学习为快乐的闯关游戏，增强了识字的趣味性。根据学生的实际，以学定教，突出难点指导，避免面面俱到。]
三、熟悉生字，朗读课文
1 、生字宝宝躲到课文里去，你还能认出它们吗?
2、教师范读课文，学生注意听生字的音。
四、水娃娃考朋友，品悟课文
点击课件水娃娃：同学们，你们是我的好朋友，好朋友之间要互相了解。下面我就要考考你们对我了解了多少?(学生自读课文)
[设计意图：此环节使学生忘记了接下来是在学习课文，而是在了解朋友，接受朋友的考查，学生们便全身心投入学习。]
五、指导写字：
1、出示我会写中的冲、池、晒等左右结构的字。引导学生观察这些字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩;以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、教师巡视，师生共同评议。
六、作业：1、抄写生字 2、熟读课文
第二课时
一、 复习词语： 漂浮 灌溉 灾害 机器 电器 乐器 冲毁 毁坏 毁灭 暴躁 风暴 暴风雪
二、 谈话导入：
清远电视台《我爱我家》节目要拍一部关于水娃娃的动画片，昨天他们委托老师到咱班里来选小演员，同学们想参加吗?(想)导演给我们设了一个关卡，他说闯过关卡的小朋友就能成为合格的小演员，现在我们就开始闯关吧。
出示课件：抽读文段
三、学习课文
同学们都能闯过关卡了，现在你们就是可爱的水娃娃了。大声地告诉大家，我是什么?自豪地告诉大家，我是什么?(在黑板上贴上水的图片)
1、水的变化
(1)听说，动画片里的水娃娃本领可大了，有变身术，真的吗?现在请小朋友们听老师读课文，然后告诉老师你能变成什么?(我能变成云、雨、雹子、雪。)师板书云、雨、雹子、雪。水娃娃们有这么多的变化，真是太神奇了。
(2)喜欢变成云的水娃娃能告诉我你们是怎么变成云的吗?
①生答。
②课件演示水汽云的过程。演示中师解说：太阳公公出来了，水娃娃变成了汽，升到空中，多么小的点儿啊，我们几乎看不见他们了，他们往上跑啊跑，渐渐地又聚到了一起，终于，他们在高高的空中连成一片，成了可爱的云娃娃。风儿吹，云娃娃飘啊飘
师故作疑惑，刚才我们看到半空中的点儿极小极小，要连成一片云那得多少的点儿啊?
③出示：太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。
哪个云娃娃愿意自豪的向大家介绍下你的变身术啊?指导朗读。突出无数、极小极小，理解飘浮。
④云娃娃可喜欢打扮自己了，不信我们来听听云娃娃是怎么说的。
a生答后出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
b云娃娃，你为什么有这么多漂亮衣服啊?
c课件展示不同颜色的云。
d指导朗读。不同时间，云娃娃穿上不同颜色的衣服，这多有意思啊!让我们和漂亮的云娃娃一起来读读这句话吧.
(3)飘浮在天空中的云也会变呢，云娃娃的变身术是什么啊?云娃娃会变成什么呢?
①生答。
②课件演示云变成雨、雹子、雪。
③小雨点，小雹子，小雪花从天而降的样子一样吗?咱们来做个找朋友的游戏吧(出示三个词卡：飘下来落下来 打下来)
你最喜欢变成什么?分别问小雨点，小雹子，小雪花：你为什么是飘(落、打)下来?(借助水珠、小硬球、小花朵理解三个动词)。
朋友找对了，连起来读一读，用不同语气读出降落的姿态：小雨点落下来;雹子打下来;雪花飘下来。
④出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫雨。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫雹子。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫做雪。
让我们想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自从天上落下来的样子，配上动作美美地读一读这段吧!(表演读)看看哪个小朋友最有演员天赋。
(4)小结：水娃娃在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云娃娃，云娃娃遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪降下来，钻到地里又变成了水，水娃娃就这样在大自然里循环着施展着自己的变身术。
【设计意图：让学生充分地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了学生对课文语言的内化。】
2、水平时所在的地方。
(1)水娃娃们，我真想到你们家里去做客，你们的家在哪里啊?(池子、小溪、江河、海洋)
(2)你们在家里干些什么啊?(睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会)
水娃娃的生活真是丰富多彩啊，老师用摄像机拍下了水娃娃的生活，瞧(课件出示)，解说：水娃娃在池子里睡觉，安安静静;水娃娃在小溪里散步，慢慢前行;水娃娃在江河里奔跑，流速快，充满生机;水娃娃在海洋里跳舞、唱歌、开大会，波涛翻滚，气势磅礴。
(3)指导朗读。下面我们来开展一个有趣的朗读活动，读句子的学生依次增加，感受水的变化。
【设计意图：使用课件充分创设情境，把学生带入特定的情境中，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，尊重学生的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让学生自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。】
3、水的脾气
今天到你们家里做客，我特别快乐，不过，听说你们的脾气有点怪，你们的脾气是怎样的?
出示：有时候我很温和，有时候我很暴躁。
(1)水娃娃的温和和暴躁分别体现在哪些方面呢?
(2) 水娃娃还会做哪些好事，哪些坏事?(适时总结水对人类的生存起着至关重要的作用)
(3) 分角色朗读。(女生读温和的水娃娃，男生读暴躁的水娃娃。)
(4) 你喜欢怎样的水娃娃?
练习：水娃娃的脾气很( ),他( )，我很喜欢他。
水娃娃的脾气很( ),他( )，我不喜欢他。
( )的脾气很( )，( )，我( )。
(5)你看水娃娃脾气暴躁的时候，(课件出示)洪水泛滥冲垮了房屋、淹没了庄稼，看这些自然灾害，真令人心痛啊!
(6)勤劳智慧的人们为了让水多做好事，少做坏事，想出了种种办法，你们知道有些什么好办法吗?(小组讨论)。(如何保护水资源,如:节约用水;植树造林，预防水土流失;处理污水;不倾倒垃圾......)介绍三峡大坝。
看来呀，还是人类的本领最大，让水能听从人的安排，为人类造福。
【设计意图：延伸课文内容，让学生展开丰富的想象，发展学生思维，培养学生想象能力。】
四、小结、布置作业：今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界，让我们用实际行动，保护水资源，做一名节水小卫士。如果你们还想更多地了解它，课后可以完成以下作业： (课件出示三项作业)。你想做哪一个就做哪一个。
1. 你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来
2. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?
3. 搜集有关水的资料，多看《十万个为什么》等课外书。
【设计意图：由课内延伸到课外，以提高学生的语文实践能力和语文素养，这是语文教学的目的，也是培养创新精神的途径。】
板书
14、我是什么
汽→ 云
↑ ↙ ↓ ↘
水 雨 雹 雪
《我是什么》教案14
教学目标
1．认识11个生字，会写8个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会用词准确性。背诵自己喜欢的部分。
3．解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，
4．借助图片，能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。
教学重点
认识11个生字，会写8个字，积累喜欢的语句。
教学难点
能学习课文仿说拟人句，能用“有时候……有时候”说话。
课时安排：两课时
第一课时
【课时目标】
1、能正确认读本课生字新词，会写“浮、冲、池”。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2.能有感情朗读一、二、三自然段，体会用词的准确性。
有感情地朗读第三自然段，知道水在不同的地方呈现不同的状态。能背诵第三自然段。能观察图片运用拟人句说话。
【预设流程】
一、直接揭题，导入课文。
二、检查预习，巧学生字。
（如学生预习不充分，则先让学生自由读课文，圈出生字词，读准字音）
1、根据课文大意填空。随机认读填入的生字。知道汽、云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
2、认读生字词。书空“浮”。
3、集中识跟水有关的字，渗透构字规律。
三、 朗读全文，读准字音，读顺课文。
要求：认认真真读课文，读准字音，标上小节号。
四、精读一、二自然段，感知变化，品味语言。
学习第一自然段，在丰富的视觉想象中领略“云”的变化，品味语言的生动性。
1、检查朗读情况。
2、观看云图，指名说出云的名字。
3、出示句子：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。指导有感情地朗读。
（二）学习第二自然段，在具体场景中亲历水的变化，感悟语言的准确性
师：多美的云哪！云穿着美丽的衣服在空中飘浮着，碰到冷风，就变成了（手指板书）雨、雹子和雪。
1、自由读课文，找出云在变化中不同的三个动作词。
2、生交流，师板书。
3、通过换词，体会用词的准确。
（1）请学生说说把这三个词换一换，可以吗？
（2）观看有关雹子的图片，感受其特点。
（3）指导朗读。
4、有感情地朗读第二自然段。
五、品读第三自然段，积累语言，进行语言训练。
1、水娃娃都把家安在哪里？
2、通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
3、指导背诵。
4、借助图画进行说话训练。
师：课文把水娃娃在哪里干什么写得多有趣呀！现在，水娃娃变成了雨点儿考考你们，你们能不能把她在哪里干什么也说得那么有趣吗？
雨点儿：雨点儿在哪里干什么，在哪里干什么，在哪里干什么？
小雪花：小雪花给什么怎么样，给什么怎么样，给什么怎么样？
请学生当当小作家，把雨点儿和小雪花写下来，上传到学生成长日志中，跟更多的人一起分享。
六、指导写字。
教师范写，学生书写。师生点评。
《我是什么》教案15
1、激趣导入（猜谜语）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）（出示图片，学生理解雹子）
2、同学们，今天我们要学的课文就和这些自然现象有关。
（板书《我是什么》）
3、这能变成云、雨、雹子、雪等自然现象的神奇宝贝到底是什么呢？快打开课本144页读一读吧。读书的时候把生字新词读准确了，把句子读顺
1、学生听、思考、猜谜。
2、齐读课题。
3、读书时要坐端正，一边读一边圈出生字，字音要读准，句子要读通，读不通顺的地方要多读几遍。通过猜谜语激发学生的学习兴趣。自读课文让学生整体感知课文内容。
同学们读得真认真，师：这神奇的宝贝是什么呢？（水）你们真会读书。朗朗的读书声把生字宝宝给唤醒了，去和神奇的水娃娃见面之前，我们一起去认识一下生字宝宝吧
1、出示生字：
飘浮披着雹子灌溉机器 帮助 淹没 庄稼冲毁 温和 暴躁灾害
（点拨“没”多音字；“庄稼”的读音）生想象画面自由读，小老师领读，个别读，齐读。
2、再读课文
师：这些调皮的生字新词跑到课文里了，你还认的他们吗？数一数课文总共有几个自然段，请个别小朋友来和大家分享你动听的读书声吧。
3、检查读课文，交流收获。
⑴、指名接读课文。其他同学要认真听，还要当小评委，评一评谁读得最好。
⑵、学生互相评价读课文情况，师引导学生从读的是否正确、通顺等方面进行评价。
⑶、交流读书收获。从课文中，你读懂了什么？你能提出哪些问题？
4、问题设置：
（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？
（2）水有什么特点？
（3）“温和”和“暴躁”是什么意思？
（4）水帮助人们做了哪些工作，带来了哪些灾害？
（5）人们用什么办法管住水？
1、学生读生字、新词。
2、学生自读课文标出自然段序号。
3、听读课文，评价并提出问题。
保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望
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《美丽的草原我的家》教案09-21