语文教案范文集合7篇
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文教案7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【教学目的】
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
【教学重难点】
1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。
2．品味平实而有韵味的语言。
【教学方法】文本研习、自读探究 【课时安排】一课时 【教学步骤】
一、导入课文
金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
（板书文题） 出示资料金岳霖介绍。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。
二、附：作者介绍：
汪曾祺（192O～1997） 现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。
1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团（后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、在学课文之前，先扫清字词障碍（略）
四、文本研习：
1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？
明确： “西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！
明确：a.样子有点怪——让人莞尔 b.提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的`女同学回答问题 c.幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问 d.枯燥的学问——他觉得好玩 e.对话式教学——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意
f.讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。
g.他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。
3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
五、明确：
（1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！
林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。
（2）金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？
明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？
明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。
就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。
一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段！
4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？
明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。
六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？
明确：本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。
读读课文第九——十一段体会一下。
也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。
七、 作业
同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。
语文教案 篇2
教学目标：
1、掌握电话采访回答的方法，注意回答简洁明了。
2、能用简洁明了的语句回答别人提出的问题。
教学设计；
一、导入：随着社会主义事业的快速发展，现代化的东西相继问世，电话就是其中的一项令人们喜爱的通讯工具，怎样通过电话与人交谈，真正起到运用电话最佳效果，今天我们就这一问题来讨论。
二、评论回答
1、当你接到一个人的电话，（陌生的、熟悉的），你怎样回答？（考虑用什么语言）。
2、你如何回答对方在电话里说的事或提的`问题。
⑴语言要简练，不能罗嗦。
⑵态度要平和，声音不高不低。
⑶听清对方的话，回答不要重复，不要东扯西拉。
3、通常用什么话来回答呢？
⑴请问你是谁，有什么事吗？请说。
⑵谢谢你把这件事（消息）告诉了我，再见。
⑶这件事是这样的请你
注意叙事要简单明了，请求对方帮助目的要明确，不可含糊不清。
三、同桌练说
1、通知对方2、请求对方
四、小组交流，共同评议。
五、全班展示，巩固学法。
六、作业：进行一次电话交际，同对方交流或请求对方。
语文教案 篇3
一、创设情境，谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？
（指名回答）
理答导入：
方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。
方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。
二、自学探究，读懂故事
1．运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。
2．交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）
3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）
三、合作交流，品读体验
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。
2、与文本对话，理解“幸福是什么”
①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。
理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）
“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）
理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的'对话，说说你新又体味到了什么。
理答要点：
——满足自己所拥有的。
——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。
——心有所满足，才能感觉到幸福。
②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？
理答要点：
——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。
——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？
理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。
4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
分组讨论，全班交流。
理答要点：
——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。
——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。
5、与文体对话，认识童话的特点
与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？
理答要点：
——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
8．课堂练习：
谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。提示：“我认为幸福就是。”
作业安排：
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》 2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。
附录（教学资料及资源）：同学生一起朗读下面的诗歌
幸福是什么
侯长缨
幸福是学生的一声声问候，
如一股暖流温暖心窝。
幸福是看到学生灿烂的笑脸，
那是一首甜美的歌。
幸福是和学生一起畅游书海，
去寻找真善美的生活。
和孩子们一起发现春的颜色。
幸福无处不在，
幸福就是快乐。
幸福是一种感觉，
找寻幸福更需要心的平和。
语文教案 篇4
学习目标：
1．以“图画”为切点理读思路；
2．从不同角度鉴赏文章的美点；
3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。
教学过程
第一课时
教师活动
一、设疑激趣，导入新课。
1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？
2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？
参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。
3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？
二、诵读课文，理清思路。
1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？
学生活动
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美术画
1、亭台轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子，角落，门窗，色彩
2．这些图画是怎么布置？
参考：亭台轩榭布局自然，假山池沼配合有方，花草树木映衬多姿，花墙廊子尽次多深，角落注意图画美，门窗注意图案美，梁柱注意色彩美。
3、以上内容均是围绕文章的哪一句话来写？
4、这句话在全文中的作用是什么？
5．苏州园林非但具有这样高的艺术特征，它还是我国名地园林的标本，读第一段，体会它的作用。
6．结合文章第10段，我们可以得出如下结论：
总体特征→艺术特征→具体表现→不再多写
标本图画七个角度余味
7．由此观之，文章的写作顺序什么？
三、深层阅读，探根究底
匠师们为何如此之巧，使苏州园林给人“如在图画中”的真实感觉？
参考：
1、“全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。”
2、苏州园林的建设者一般都工诗善画，在苏州园林的设计上，尽量追求“写意山水画”的意境。
3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》
四、更换角度，别样构思。
1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？
参考（1）按时空顺序（游记）
（2）以历史变迁
（3）用照片式
（4）以“水”为核心
（5）光影变化中的园林
（6）四季更叠下的园林
（7）苏园——同里——威尼斯
2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。
参考：叶圣陶的'《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。
3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
4、揭示苏州园林的“艺术特征”。
5、朗读。
作用：揭示苏州园林的总体特征。
6、笔录
7、主→次
整体→局部→细部
小组合作讨论。
再读课文，深究原因。
1、默想，交流。
2、交流、比较、品评。
附：板书设计
第二课时
教师活动
一、温故旧知，导入新课。
1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？
2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。
二、鉴赏佳段，追踪美点。
1．范读全段
2．美点追踪
（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。
答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。
B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）
C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！
（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。
（3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动
1．布局美、配合美
2．映衬美，层次美
3．图案美，图画美
色彩美。
1．聆听
（1）读、品、悟
（2）举例鉴赏
（3）优美、生意盎然。
（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。
三、选择精段，精神消费（鉴赏）。
参考：如第4段
1、语言美：A、准确、“艺术”与“技术”
B、周密：5个“或者”的效果
2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。
3．情感美：褒扬之情溢于气表
4．意境美：深邃幽远，又略带生机。
（二）小结：
别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。
在文中，几种美交织错落，达到了和谐美的境界！
三、动静交汇，关注人情。
1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字——人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。
2、作者这样写的用意使什么？
参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。
（4）诵读5段，品悟美点。
自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。
笔录！
浏览文本，查阅资料。达成共识。
深思。
四、人文关怀，诗诵园林。
苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！
如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟写、交流！
如：
山水林泉乐，树木花草深。
鱼戏莲叶间，花闹四时春。
附录：板书设计
语文教案 篇5
教学目标：
1．认识本课“腊、牺、牲、舰、桅、惶、措、顷”8个生字，理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂、焦头烂额”等词语的意思。学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。积累表示时间短的词语。
2．能正确、流利地朗读课文。能从描写人物言行的句子中，体会人物的品质。展开想象，把第3节写具体。
3．通过学习阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。
教学重难点：
1．联系上下文理解“乘虚而入”、“惊惶失措”、“欣喜若狂”、“焦头烂额”等成语。
2．学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1．（出示一面镜子），这是——镜子。你们听到运用镜子作武器击败强大的敌人舰队这种奇事吗？今天我们就来学习48课《智烧敌舰》。出示课题。学习“舰”：大型的军用船只；军舰。
2．读题质疑。谁想出办法烧了敌舰？用怎样的办法烧了敌舰？结果怎样？
3．自由读课文，交流、总结。 根据学生回答，相机出示词语： 乘虚而入 惊惶失措 焦头烂额 欣喜若狂
二、整体感知，认识人物
1．出示自学要求：
（1）读通课文，读准字音。
（2）你能用什么方法理解上述词语？（乘虚而入 惊惶失措 欣喜若狂 焦头烂额）
（3）完成填空： 有一年，罗马帝国派军舰侵略希腊，希腊的'老人、妇女和孩子惊惶失措，这时，阿基米德指挥大家一字儿排开，利用镜子反射阳光，集中对准军舰的布帆，使木制的军舰燃烧起来，最终打败了罗马军队。
（4）用直线划出人们评价阿基米德的语句。
2．学习生字： 腊 牺 牲 桅 腊：与“措”比较（媒体） 牺牲：指导写正确。（媒体） 桅：看课文插图认识舰上的“桅杆”。
3．交流填空，读划线句子 二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。 阿基米德是希腊最聪明的人。 阿基米德真有本事！真了不起！
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三、学习故事，了解人物
（一） 学习课文第2、3节
1．读文，理解“乘虚而入”：查字典理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。 指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。
2．罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）。
3．用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因 （找出相关语句，朗读） 。
4．联系上下文写话：
大家急得惊惶失措：老人 （动作），喃喃祷告： “ ”；妇女 （神情）说：“ ”；孩子 。
（二）学习课文第4——8节
1．当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句。
２．相机出示第４、６、７节
（１） 多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。
（２） 指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基 米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，通过它与“乘虚而入”一词的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。
（３） 引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。
（４） 朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米 德的智慧的认识。
３．学习第８节
（１） 默读课文，并说说阿基米德智烧敌舰的科学原理。
（２） 读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。”）
讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。
四、总结拓展，巩固练习
1．学了阿基米德智烧敌舰的故事，你一定有许多话想说，请把对他的评价用几句话写下来。
2．积累表示时间短的词语：顷刻间 。
语文教案 篇6
教学内容：沪教版培智实用语文第一册
教学目标：1、初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员、认识常见的动植
物和自然现象。认识常见的生活用品。
2、学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。初步养成良好的卫生习惯。
3、适应学校生活。
4、识读简单字词、会书写简单笔画
重点难点：根据学生认知发展水平进行分层次教学，帮助学生养成良好的生活卫
生习惯。
总课时：65课时
第一单元头手足
教学内容：沪教版培智实用语文第一册第一单元：第一课《人》
第二课《耳鼻口目》。
教学目标：1、知道自己的身体部位并学会指认，了解其作用
2、识读字词、会书写笔画
3、爱护自己的身体
教学重难点：指认自己的身体部位，识读字词
第一课人
教学内容：第一单元P1-P3
教学目标：
A组：
1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．学习写基本笔画：点。
B组：
1．学习生字：人、头、手、足，会认读，理解意思。
2．能听指令，指出自己身上的头、手、足。
3．描写基本笔画：点。
C组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：1．学习生字，读准音，理解意。
2．学习写基本笔画：点。
课时：3课时
第一课时
教学内容：看图认读字词
教具：挂图、字卡
教学过程：
一、组织教学
比一比，哪个小朋友坐得最神气！（纠正学生坐姿）
二、发音器官训练
发音儿歌：
《大公鸡》jq
大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、新授
看图理解图意
1、出示挂图：人
问：这是什么？
师领读，学生齐认读（要求A组学生必须认读B组学生尽量认读。）
说话：我是人，你是人，我们都是人。
学生齐读
2、出示挂图：头
问：这是人的什么？
老师领读，学生齐认读
老师指名读
3、出示挂图：手
问：这是人的什么？
老师领读，学生齐认读
老师指名读
4、出示挂图：足
问：这是人的什么？
老师领读，学生齐认读
生答师小结：脚又可以叫足。（分清腿和足）
出示字卡：足
再老师领读，学生齐认读，指名读，
纠正学生的错误发音
5、齐读四个生字：人头手足，
老师找个别学生读，纠正错误发音
四、总结
今天老师和同学们一起认识了我们的身体部位：头手足，同学们要爱护自己的身体部位，保持清洁，不要受伤。还认识了四个生字，希望同学们以后见到它们能够认读它们。
五、作业
A组同学自己复习书中图片含义
B组同学在帮助下复习书中图片含义
六、板书设计
图1图2图3图4
头手足人
第二课时
教学内容：指认自己身体部位
教具：挂图、字卡
教学过程：
一、组织教学
纠正学生坐姿
二、发音器官训练
发音儿歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
三、复习、新授
出示挂图让学生指认
导入：昨天我们已经认识了头手足，今天我们继续来看一看它们都长在身体的哪里。
1、老师边指图片边指自己的身体部位示范给学生看。
2、指认自己的身体部位
师：你的`（头、手、足）在哪里？
A组学生指认自己的身体部位
B组在老师知道下完成
3．游戏——比一比，看谁又快又准。
老师出示词卡，学生指相应的部位，并读出字。
四、指导读书
读书时要做到哪些呢？
1．学儿歌：脚放平，背挺直，肩要平
2．书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜
五、总结
昨天认识了头手足，今天我们又知它们长在了哪里，希望同学们下了后能够好好复习。
第三课时
教学内容：认识笔画书写笔画
教具：挂图、字卡、
教学过程：
一、组织教学
纠正学生坐姿
二、发音器官训练
发音儿歌：
《大公鸡》jq
大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花花衣，每天清早喔喔啼，它叫我们早早起。
三、复习新授
出示挂图，请学生指认自己相对应的身体部位。
导入：大部分同学已经能够认识头手足了，而且也能正确指认自己的身体部位了，那今天咱们再来认识一个关于汉字的新朋友笔画。我们今天要学的笔画叫做：点
（在多媒体上出示课件）
1、问：这个笔画叫什么？
老师领认读，学生齐认读，个别读
2、老师在黑板上书写笔画：点
学生书空，上黑板练写
2．认识田字格
出示田字格，认识竖中线和横中线。
3．在田字格中点的书写。
（1）看一看书上点写在田字格中的什么位置？
（2）师范写，生描红。
（3）在田字格中书写。
4．讲解写字姿势：
（1）用大拇指、中指和食指握住笔，手指稍稍弯曲，不使劲握笔杆。师巡视指导。
（2）写字时，头要正，上身稍向前倾斜，左手压住本子，右手轻轻移动。
（3）眼离书一尺，胸离桌一拳，手离笔端一寸。
六、总结
看图认读生字。
七、作业
A组：书写基本笔画：点。
B组：描写基本笔画：点。
板书设计：图1图2图3图4
手足人头
（点）
第二课耳鼻口目
教学内容：第一单元P4-P6
教学目标：
A组：
1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。
2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。
3．用“这是**。”句式练习说话。
4．学习基本笔画：横，并会书写。
B组：
1．学习生字：口、耳、目，发音正确，理解意。
2．能听指令，指出自己身上的口、耳、目。
3．描写基本笔画：横。
C组：能安静的坐在座位上。
重点、难点：
1．学习生字：口、耳、目，会认读，理解意。
2．用“这是**。”句式练习说话。
课时：3课时
第一课时
教学内容：看图认读字词
教具：挂图、字卡
教学过程：
一、发音器官训练
发音儿歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
二、复习导入
看卡认读：
人、头、手、足
学生齐读并指认自己的身体部位
师：我们头上有什么呢？
三、新授
1．看图认字。
出示挂图：口
问：这是什么？
师领读，学生齐认读，指名读
师解说嘴又可以叫做口
师出示字卡：口
老师领读，学生齐认读，指名读
问：口可以做什么？
学生练习说（吃饭喝水唱歌说话。。。）
2、出示挂图：耳
问：这是什么？
老师领读，学生齐认读
师出示字卡：耳
学生齐认读，指名读，纠正错误发音
问：耳用来干什么？
学生自己练习说
3、出示挂图：目
问：这是人的什么？
老师领读，学生齐认读
师小结：眼睛又可以说成“目”，板演象形，
出示字卡：目
老师领读，学生齐认读，指名读
学生齐读三个生字：耳鼻口，找个别读，纠正学生错误发音。
4、练习句型：这是XX？
师指挂图：这是什么？
A组学生独立练习说完整句子
B组学生在老师辅助下练习说
四、总结
今天我们又认识了四个身体部位耳鼻口，希望同学们能爱护身体部位，保持清洁，不要受伤。还认识了四个生字，希望同学们以后见到它们能够认读它们。
五、作业
A组同学自己复习所学内容
B组同学在帮助下复习所学内容
C组同学家长负责把课堂内容重新讲解给学生
第二课时
教学内容：指认身体部位
教具：挂图、字卡、PPT
教学过程：
一、组织教学
纠正学生坐姿
二、发音器官训练
发音儿歌：
《小白兔》tai
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。
三、复习
语文教案 篇7
一 教材分析
面对越来越激烈的社会竞争，培养孩子具有“让我来试试！”“我能行！”的自信心及主动探索、实践、创新的精神已成
为当今的教育主流。
本篇教材通过一个很有趣的童话故事，告诉学生“面对难题，只要多动脑筋，想办法，敢于去试试，就有机会获得成功”的
道理。故事中的小老鼠、小猴、小猫、小羊、小兔包括大象，这些形象的刻画来源于实际生活，可以说，就是身边老师、同学的翻版，学生会很自然地把自己溶入到故事中去，从而理解故事的含义。
二 教学要求
1 认真听故事，明白小猴、小猫、小老鼠是怎样搬鸡蛋的，理解小老鼠能成功的原因。
2 培养孩子们自信、敢于实践的精神。
3 看图根据提示学讲故事。
三 教学课时
一课时
四 媒体使用
五 教学过程
（一）引入故事
1展示课件（一）教师讲述：美丽的大森林里有一所快乐学校
聪明的大象是老师，他有很多学生，都有些谁呢？
2画面相继出示小猴、小猫、小羊、小老鼠等动物。让学生自己看着画面自由说。
3教师讲述：有一天，大象老师想考考他的学生，看谁能解决难题，获得成功。他出了个什么难题呢？
4展示课件（二）放录音“大象用鼻子卷起......”
5请学生复述：用上“高高的.、完整的”
（二）想象说话
1你们猜猜，是谁解决了这个难题？他会怎么做呢？（让学生自由想象，在小组内交流。）
2让我们来听听故事里是怎么说的？和你想的一样吗？
（三）听说故事
1听故事3—5段。交流：小猴、小猫是怎么搬鸡蛋的？他们成功了吗？展示课件（三）
（1）合作交流。练说问句：谁再来试试？
（2）反馈练习。
指名说，板书：小猴 顶 跳 一歪一松 摔破
小猫 抓 捧 跳 滑 打破
（3）看着板书学讲故事。
2听故事6—12段。过渡：那谁搬成功了？你们听。（放录音）
（1）谁成功了？看图说说小老鼠是怎么搬的？
练说问句：我们来试试行吗？（轻轻地但又很自信）
（2）小老鼠为什么能成功？（动脑筋，想办法，敢于试一试
（3）面对小老鼠的成功，他们的同学和老师是怎么说的呢？
重点理解大象老师的话“谁都有机会获得成功。”
“谁”在这个故事里指哪些小动物？怎样才能获得成功
（四）练讲故事
1出示故事各主要画面，请学生选自己最喜欢的一个情节讲一讲2每组选出一位同学上台连起来讲述。
3评析、同桌互讲。
（五）行为指导
1在这些小动物中，你喜欢谁？为什么？（教师引导学生肯定小猴、小猫大胆实践的精神）
2如果你也在场，你会怎么说？又会怎么做？（鼓励学生像小老鼠学习，开动脑筋，也去大胆试一试。）
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