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小学语文教案

时间：2023-10-19 10:01:09 教案我要投稿

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实用的小学语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

实用的小学语文教案

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、感悟拟人句，试着运用拟人句。

　　2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。

　　3、能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想;能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

　　4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。

　　5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、温故知新

　　1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。

　　2、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

　　3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(尊重学生的感悟，教师不作过多的讲解。)

　　4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。

　　5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓励学生多写。全班评议。

　　二、语海拾贝

　　1、自读歇后语，读得正确。

　　2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。

　　3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

　　4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?

　　5、歇后语有些什么用处?

　　6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。

　　三、开心一刻

　　1、自由读一读这则笑话。

　　2、用自己的话讲一讲这则笑话。

　　3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示?

　　小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1、同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪些有趣的活动吗?

　　2、同学们的成长离不开老师的`辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的?在生活上又是怎样关心你们的呢?

　　3、如果你来当老师你会怎么做呢?今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。

　　4、自主选择，小组交流。

　　(1)教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。

　　话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?

　　话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生?

　　(2)根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。

　　(3)小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

　　5?小组推荐，全班交流。

　　(1)各小组推荐一名同学上台交流。

　　(2)全班评议。

　　6?教师小结。

　　同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。

　　二、自主阅读园地

　　1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

　　2、全班交流从故事中体会到了什么。

　　3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。

　　4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学习本课14个生字。能正确读写下列词语：“球赛、两拨儿、欣赏、警惕、膝盖、前额、毫不在意、手套、扎蝴蝶结、索性、搂着、全神贯注、局势”等。能从课文中找出表示“看”的词语，并加以辨析和体会；积累有关“看”的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、图文结合，理解课文内容，并展开想象感受球赛的激烈、精彩，感受孩子们生龙活虎的拼搏精神，激发热爱生活的情感。

　　4、学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　图文结合，观察小守门员和观众的神态、动作、感受比赛的激烈、精彩。

　　难点：

　　学习借助神态、动作描写人物的方法。

　　课前准备：

　　1、在家收看足球赛。

　　2、预习课文内容和生字词。

　　教学媒体：

　　小黑板，生字卡片，实物投影仪、多媒体课件，教学挂图

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、（观看多媒体课件）谈话：一天的紧张学习生活结束后，你喜欢玩什么？有人喜欢踢足球吗？哪些同学爱踢足球？谁说说你们是怎么比赛的？

　　2、今天，我们学习第二课《小足球赛》。（板书课题）

　　二、指导观察图画

　　1、出示图画：根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？

　　（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而后又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。）

　　2、思考：

　　（1）图上画的是什么内容？要讲清事情发生的时间、地点、人物和事情，可以说明你是从哪儿看出来的。

　　（2）从小守门员和观众的神态来看，这场球赛怎样？

　　三、图文结合，初读课文

　　1、对照图画自己读读课文。

　　2、你发现课文描写的这场足球赛与平时我们观看的足球赛有什么不同吗？

　　3、再读课文，你感受到这场足球赛踢得如何？结合课文有关语句说说你的看法。

　　四、学习生字词

　　1、出示生字卡片，以“开火车”的方式轮读生字词。

　　2、读读带儿化的词语：“这儿、两拨儿、快点儿、那儿、一块儿”。

　　3、四人小组交流自学生字的情况。

　　4、全班汇报。注意辨析下列字的字形：

　　“踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。

　　五、选择自己喜爱的方式读课文，提出疑问，再分小组讨论解决。

　　六、小结

　　这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。课文先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众；接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

　　七、作业

　　1、抄写生字新词，并家听。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习生字词

　　二、学习新课

　　1、学习第一自然段

　　（1）自由读第一自然段，边看图边画出描写这是一场精彩的.足球赛的词句，体会后读一读。

　　（2）学生汇报，重点理解：“又来到、吸引、路过、欣赏”。

　　2、学习第二自然段

　　（1）读课文，看看这个自然段都描写了谁？他们给你们留下了什么印象？从哪些地方看出来？画出来，在小组内体会后说一说，并读出来。

　　（2）汇报

　　小守门员的样子：戴着皮手套，分腿弯腰，上身前倾。随时准备扑救险球。

　　候补守门员的样子：腆着肚子，急不可耐，跃跃欲试。

　　3、学习第三、四自然段

　　（1）小组合作读第三、四自然段，看一看这段观众观看比赛的情形作者介绍了谁。

　　（2）小组讨论：

　　A、画出表示动作、神态的重点词。

　　B、想想他们为什么这样做？此时他们的心情怎样？

　　C、从他们的表现中推断比赛的情况。

　　（3）全班汇报

　　（4）读出你最喜欢的句子。

　　4、学习第五自然段

　　（1）“精彩”是什么意思？

　　（2）从哪些地方可以看出这场小足球赛十分精彩？

　　五、总结全文

　　默读全文，从课文中找出表示“看”的词语，读读带有这样词语的句子，体会词义有什么不同。

　　六、作业

　　1、抄写带有表示“看”的词语的句子，并读读体会词义。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、预习第三课。

　　板书设计：

　　2、小足球赛

　　时间：放学以后

　　地点：一块空地

　　人物：观众（包括守门员）

　　赛前准备：分两拨书包帽子做球门

　　小守门员：注视磕破戴着分腿弯腰

　　观众：探着伸直站起来搂着挺直挺紧张看

　　小足球赛

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　3．继续练习用比较快的速度默读课文, 提高默读能力。

　　教学重点

　　认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。

　　教学难点

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界。”含义深刻的句子

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

　　教学过程

　　一、初读课文，整体感知

　　1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？想和什么动物交过朋友？这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。看老师给他带来了。屏幕上展示珍珠鸟的图。（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。（板书：16 珍珠鸟）

　　「用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。」

　　同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？

　　二、自读课文，整体感知

　　第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。

　　第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。

　　1、课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是什么？

　　2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？

　　3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？

　　4、文章最后一句话“信赖，往往创造出美好的'境界”是什么意思？

　　「学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。」

小学语文教案篇4

　　本节课重点：

　　通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

　　本节课难点：

　　作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

　　本节课学习目标：

　　1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

　　2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

　　3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

　　4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

　　教学过程；

　　一、课前谈话

　　1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

　　2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

　　二、请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）

　　三、共同探究学生最喜欢的部分。

　　1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的'大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

　　下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

　　2、雪后景美。教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

　　三、师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

　　四、布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．能有顺序地观察和述说手帕的样子，话说得清楚明白，语句完整。通顺。

　　2．知道手帕的用处，初步养成带手帕、用手帕、洗手帕的良好卫生习惯。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、谜语揭题，激发兴趣

　　1、教师说谜面：“四角方方一幅画，五颜六色真漂亮，讲究卫生少不了，小朋友们喜欢它。”要求：听仔细，动脑筋。学生猜谜底。

　　2、揭示课题，提出教学目标：

　　①出示课题，16小手帕（听说训练）

　　②听说训练课我们要做到什么？（出示要求：“zǐxì看tú，rènzhēn听讲，大dǎn说huà。”）这节课，我们要学会介绍小手帕，要讲清小手帕的形状、图案和用处。

　　二、指导观察，根据两个基本句式介绍小手帕的形状和图案。

　　1、出示第一幅放大了的小手帕图。要求用“这是一块（）的小手帕。”或“这块小手帕是（）的。”说说小手帕的形状。

　　2、仔细观察小手帕上的图案，听清要求，用“小手帕上画着（）”。这个句式来介绍小手帕的图案。

　　3、用两个基本句式连起来说说小手帕的形状和图案。先自由说，再指名说。

　　4、观察课本上晾着的五块小手帕，任选一块用上面两个基本句式介绍它们的形状和图案。

　　5、指名介绍自己带的小手帕，师生评议。

　　三、用三个基本句式介绍小手帕的形状、图案和用处。

　　1、小手帕能帮助你做什么？用“小手帕能帮助我（）”。说说它的用处。

　　2、指名用三个基本句式介绍放大的'小手帕的形状、图案和用处。

　　3、用同样三个基本句式把各人带的小手帕介绍给大家。先自由说，再同桌互说、指名说。

　　四、通过想象，把自己小手帕介绍得更具体。

　　1、出示第二幅放大的小手帕图，先指名一人用三个基本句式介绍。

　　2、提示新要求：“小手帕上画着什么？它们在干什么？”听清要求，谁能根据新要求把这块小手帕上的图案介绍得更具体？

　　3、用“小手帕上画着什么？它们在干什么？”或“它们怎么样？”把自己手帕上的图案说具体。

　　4、开展说话比赛，具体地向大家介绍自己所带手帕的形状。图案和用处。要求其他同学评议，“说得好在哪里？”或“不够在哪里，如何改？”

　　五、创造性说话训练。

　　1、教师示范介绍自己带的小手帕，让学生仔细听，然后说出老师讲的和小朋友讲的有哪些不一样。

　　2、谁能像老师一样，把自己的小手帕介绍得更生动？让其他同学作评议。

　　六、行为指导。

　　小手帕能帮我们做很多很多事情，它是我们的好朋友。所以我们要天天带手帕，你能做到天天带手帕吗？要求学生每天带小手帕。你的小手帕干净吗？小手帕脏了应该怎么办？读儿歌：“小手帕，天天带。自己洗了自己晒。”

　　七、小结。

　　这节课你学会了什么？懂得了什么？

　　附板书：

　　16小手帕（听说训练）

　　zǐxì看tú“这是一块（）的小手帕。这块小手帕是（）的。”

　　rènzhēn听讲“小手帕上画着（）。”“它在ɡànshénme？”

　　大dǎn说huà“小手帕能帮我（）。”

　　练习7

　　教学目标：

　　1．复习学过的偏旁，能把熟字按偏旁归类。

　　2．复习学过的词语，能帮学生积累词语。

　　3．区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。

　　4．初步培养尊敬老人的好思想，初步养成自己的事情自己做的习惯。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．复习学过的偏旁，会说出它们的名称和带这些偏旁的字，并给这些偏旁归类。

　　2．能把熟字按偏旁归类。

　　3．读读写写，帮助学生积累词语。

　　4．区分完整的句子和不完整的句子，进一步建立句子概念，学习运用句号。

　　教学过程：

　　一、指导练习第1题

　　1、读题。

　　2、要求说说各个偏旁的名称。

　　3、分别说出带这些偏旁的字。

　　4、把这些偏旁归并成几类。

　　第一类，组成左右结构的字的偏旁；第二类，组成上下结构字的偏旁；第三类，组成半包围结构的字的偏旁。再告诉学生第一类叫“旁”，第二类叫“头”，第三类也叫“旁”。

　　二、指导练习第2题

　　1、读题。

　　2、教给方法。

　　如第一个是口字旁，先到上面一行字中找出带口字旁的字，把它写在一起，每写一个，在这个字上打个钩。然后换写带第二个偏旁的字。四个偏旁都写完了，检查一下，这8个字有没有漏写的。

　　3、指导做“口”字旁。

　　4、学生练习做另外三个偏旁，注意方法。

　　5、小结。

　　三、指导练习第3题

　　1、读题。

　　2、轻声自由读词语。

　　3、指名读、正音。

　　4、齐读词语。

　　5、抄在课堂作业本上。

　　四、指导练习第4题

　　1、读题。

　　2、告诉学生怎样才是完整的句子。完整的句子能完整地表达一个意思，一般由“谁”或“什么”、“怎么样”或“干什么”两部分组成。

　　3、以第一句为例，师生共同分析一下意思是否完整。“我种花。”谁——我，干什么——种花，意思是完整的，在句子后面应加上句号。

　　4、以此逐句讨论②、③、④的意思是否完整。

　　A．轻声读②、③、④，思考：句子的意思完整吗？为什么？

　　B．讨论：

　　②生病了（句子不完整，缺少“谁”）

　　③奶奶讲故事（句子完整，加上句号）

　　④我和同学（句子不完整，缺少“干什么”）

　　5、小结。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．初步培养尊敬老人的好思想。

　　2．初步养成自己的事情自己做的习惯。

　　教学过程：

　　一、指导练习第5题

　　1、读题。

　　2、看图说说图意。

　　左图：丁丁把大苹果送给奶奶吃。

　　右图：小明嚷着要奶奶给他洗脚。

　　3、讨论：谁做得对？为什么？

　　通过讨论使学生明白，从小要尊敬老人，自己能做的事自己做。

　　4、小结。

　　二、指导练习第6题

　　1、过渡：那么哪些事情该自己做呢？

　　2、指导学生按顺序说说图意。

　　这6幅图中“穿衣”、“系鞋带”、“洗脸”、“洗脚”的图意清楚，与口语一致。其中“洗手帕”一幅图意不清，可灵活处理。“整理书包”一幅图，可提示学生：“做完作业后，该怎么做？”或“要放学回家了，该怎么做？”然后让学生说。3、看图一一对照自己，会做的打上五角星，暂时不会做的、不曾做过的事情要求学生学着做，逐步做到力所能及的事情要自己做。

　　4、小结：行为指导。

　　我们从小要养成自己的事情自己做的习惯，比一比，谁的小手最灵巧。

小学语文教案篇6

　　一、教材分析：

　　这是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无价、无私与无声，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。

　　这篇课文切入角度独特，把母爱的无价、无私和无声表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永远不会向你索取报酬。

　　二、教学预设

　　( 一)、心灵相约

　　1、初读《妈妈的账单》对文本有初浅认识

　　2、初步探讨母亲的情怀。

　　(二)、真情告白

　　1、通过两份账单的对比拥有自己的感悟体验

　　2、深入体会母爱的无价、无私和无声。

　　(三)、心愿之旅

　　1、聆听真诚诉说

　　2、感恩的心放飞心愿。

　　二、设计理念

　　让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长

　　--------------在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振的尝试

　　情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实现多元思维、多样感悟、多情共振，让心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，从而进一步加强情感的体验、升华。

　　在学习《妈妈的账单》这课时，课前讲了一个感人的故事，《血奶》，为这一堂课的学习作好了情感铺垫。

　　朗读是本课（独立自读课文）的一个教学手段之一，也是本课的教学重点。为此，我们将“读”贯穿在整个过程中，通过读一读，说一说，等活动环节，让学生读通课文——读懂课文——会读课文。经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，更重要的是让学生从读中感悟了课文中蕴含的情感及道理。课一开始，我们就让学生读读课文，说说你印象最深的是什么？然后从他们印象最深的两份账单入手，让他们三读账单，读懂课文。第一步，我引导学生学习彼得的帐单，通过读体会到彼得是个听话懂事能干的孩子，第二步，通过我的过度，出示妈妈的帐单，反复的读，在读中让学生感悟到妈妈的爱是无私的。第三步，妈妈没说一句话，只写下了一张总额为零却满载母爱的账单，这无价、无私的账单仿佛在诉说什么呢？让学生感悟到妈妈的爱是无声的。这三步环节犹如三个台阶引领学生步步登高，逼近文章的内核，走向人物的心灵。然后让学生联系实际回忆一下妈妈平时都为我们做了些什么？此时此刻，学了这篇课文，你想给自己布置一个怎么样的回家作业？师生深情倾诉妈妈对自己的爱，就可水到渠成，使感情得到升华，使母爱之情得到升华。

　　《妈妈的帐单》教学反思

　　《妈妈的帐单》是一篇独立阅读课文，通过学习，让同学们认识到母爱的无私，由于现在的家庭，大多是独生子女多，父母亲都把自个的儿子当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱，但是，大多孩子在享受父爱、母爱的同时，却忽略了自己也该回报一下父母亲。因此，在教学本课时，我让学生自个反复读课文，仔细体会小彼得的妈妈的帐单上是0芬尼，蕴含着妈妈对小彼得的无价、无私、无声的爱。

　　教学中，我能以读为本，融合贯通全文，扣住中心，抓住重点，深刻的把握住课文的读与想，不断以激励性的语言激发学生参与学习的兴趣，以层层深入，环环相扣的教学设计引导学生的观察、思维、表达，使学生自始至终地保持参与的积极性，加强了语文学习的兴趣与课堂参与欲望。

　　第一，引题直接了当，开门见山，有利于调动学生的学习积极性，从一开头，看课题《妈妈的帐单》的“账”字便能看出它一定跟钱有关。这样的引题简单明了，而且能很快地把学生的注意力集中起来。

　　第二，有目的的提出具有探究意义的问题。在引导学生读课文时先让学生读相关的.具有探究意义的问题，这样让学生在读课文时做到有的放矢，也有利于帮助学生更快地理解课文内容。

　　第三，突出重点，突破难点。教师富有启发性的语言，会在课堂教学中起到画龙点睛的作用。所以我特别注意过渡语，为学生创设情境，设计三读账单，这样的教学环节，能很好地帮助同学们解决了重点的问题，理解妈妈的爱是无价、无私、无声的，也突破了妈妈的良苦用心使儿子转变的这一难点。这样的引导真实感人，富有说服力。

　　第四，引导学生多种形式的阅读。在读中感悟人物的动作、神态以及心理活动，引读、齐读、小队读、默读等进行实实在在地读账单，有利于学生加深理解课文内容。

　　第五，结尾设计巧妙，富有感染力。在学生理解了课文内容，理解了妈妈爱的基础上，安排了一首很有震撼力的歌《母亲》，在歌声中倾诉妈妈对自己的爱，来结束全文，使母爱之情得到升华，突出了主题。

　　情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。我认为自己在上这堂课最成功的地方就是走进了学生的心灵，触发了学生的情感，让情感成了沟通老师与学生，学生与父母之间的纽带，在阅读中，引领品味语言的独具匠心，再通过对语言独具匠心的品味，让学生在读中实了多元思维、多样感悟、多情共振，特别是到最后，学生的内心都被母爱的伟大所深深震撼，情不自禁地流下了眼泪，甚至连听课的老师也流泪了，情感得到了进一步体验、升华，使心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导了他们朝着真、善、美的领域去发展。

小学语文教案篇7

　　教学目标: 认读、理解生字词,积累词语。

　　教学重点: 读通课文。了解课文主要内容。

　　教学难点: 标出不懂的内容,准备质疑。

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　你们喜欢读书吗?说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天,我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。

　　(板书课题:童年读《水浒传》)

　　二、初读课文,整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音,读通句子。不理解的词语查一查字、词典。 2.思考:全文写了什么?

　　3.有不明白的.地方做上记号,准备质疑。

　　4.全班交流。(课件出示下列词语)

　　(1)生字词:读一读下列词语。

　　水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲

　　(2)读准下列多音字:

　　水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳

　　(3)理解下列词语:

　　百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩

　　(4)课文主要内容:

　　课文写了"我"童年读《水浒传》的故事,表达了"我"对这本书的喜爱之情。

　　三、再读课文,理清思路

　　1.请同学们默读课文,想想课文每个自然段写了什么内容,各拟一个小标题更好。

　　2.想一想,从这些内容中,你明白了什么?

　　3.学生默读。边读边做笔记或批注,以备交流。

　　四、熟读课文

　　五、指导书写本课生字,抄写生词

　　六、课堂小结

　　板书设计：25童年读《水浒传》

　　水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳

小学语文教案篇8

　　教学要求：

　　品德要求：知道在人间事物中，有不少东西往往名实并不完全相符，名可以丑，但实一定要美。

　　知识要求：学习生字、新词；练习分清课文的主次；了解丑菊的特点，体会作者的感情

　　能力要求：培养学生理解含义深刻的句子含义的能力；有感情地朗读课文；

　　重点难点：练习分清课文主次，体会作者表达的感情；理解含义深刻的句子的意思。

　　教具准备：课件、挂图

　　教学时间：一课时

　　一、导入新课

　　秋天到了，什么花最多最美？人们都知道菊花很美。（欣赏菊花图片）

　　但你见过丑菊吗？知道它长得什么样吗？今天我们学习一课文，是专门介绍丑菊的`。

　　二、初读课文

　　想一想丑菊什么样？它怎么丑？

　　三、理解词语

　　不理解的提出在班内讨论解决。

　　四、细读课文

　　标出课文有几个自然段，想想每段讲了什么内容？适当批注。

　　五、分段学习

　　1、学习第一自然段

　　读了课文你知道什么？学生谈自己的感受。

　　2、学习第二自然段

　　小组内讨论，在全班讨论。

　　①丑菊到底是什么样的？

　　②作者喜欢它吗？从哪看出来？

　　句子训练：请学生用上“起初、长了几天、等了几天”说说丑菊的生长过程是什么样的？

　　起初：夹绿绿的非常小绿豆大小

　　长了几天：一点黄色黄豆大小

　　等了几天：花儿开了金黄金黄几十片铜钱大小

　　老师点拨：这段写出了丑菊的特点，告诉我们它“娇小、美丽”除此以外丑菊还有更让人欣赏的是什么？

　　3、学习第三自然段

　　说说本段讲了什么？

　　4、齐读最后一段

　　你体会到作者的感情了吗？如何理解最后两句话？

　　第一句话说的事实：“人间事物中，有不少东西往往名实不完全相符”，第二句话是重点，强调了“名可以丑，但实一定要美。”意思是“名”只是一个代号，美或丑无所谓，但你的实际、你的所作所为、你的心灵一定要美。

　　5、课文的主要内容是什么？（介绍丑菊的美）

小学语文教案篇9

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写：

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（3）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（4）、说说怎样进行记忆。

　　（5）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　4、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1、2、3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　５、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　６、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　７、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　８、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　９、齐读第三小节

　　１０、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　《6、谁的本领大》,

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的'愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文。

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

　　教学过程：

　　一、复述课文内容。

　　１、利用板书引导学生进行课文内容的复述。

　　这篇课文讲了谁同谁比赛呢？（太阳和风）

　　他们一共比了几次呢？（２次）

　　他们各有什么本领呢？（风能呼呼的吹，太阳能发出强烈的光。）

　　第一次比什么？（比谁能脱下孩子的衣服。）

　　第一次比赛谁的本领大？（太阳）

　　这是什么道理？（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

　　他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

　　结果呢？（风赢了。）这又是什么道理？（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

　　两次比赛结果怎样呢？（各有各的本领）

　　２、自由复述课文内容

　　二、学习生字

　　１、出示部分生字

　　２、说说该怎样进行记忆？

　　３、指导进行书写。

　　三、练习

　　１、用“觉得”说一句话。

　　２、组词：

　　各（）敢（）列（）

　　个（）取（）烈（）

小学语文教案篇10

　　【教材分析】

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　【设计理念】

　　1.注重认知因素和情感因素的统一。

　　2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

　　【教学过程】

　　一、情境创设，揭示课题

　　1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？

　　2.预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!

　　预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫!

　　（儿化音，跟读。）

　　（指名读，正音。）

　　3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!

　　（齐读。课件出示课题、声音）

　　我们赶快鼓掌欢迎呀!

　　让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

　　[点评：情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。]

　　二、初读课文，学习生字

　　1.激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。

　　2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

　　3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

　　4.学习生字：

　　（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

　　（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？

　　（课件）（指名读──正音──齐读）

　　（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

　　[点评：识字的形式可以多样化，比如可以让学生说说是用什么方法记住的，或者组一两个词达到识记生字的目的。]

　　（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的“方”字。

　　（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

　　[点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教师在这一环节的语言十分巧妙，设计层次感强。]

　　三、理解课文，感悟课文

　　1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）

　　“数不清、云彩、飘落”

　　（指名读──齐读）

　　学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

　　你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

　　（指导学生把话说完整。）

　　雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

　　请你来读一读!

　　（指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）

　　理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）

　　谁来试着读一读？（指名读。）

　　刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

　　（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

　　还有谁想再来读一读？

　　[点评：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找“数不清、飘落”的现象，并通过树叶飘落的动画演示，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。]

　　多美的景色呀，想看一看吗？

　　（课件演示雨点儿飘落。）

　　让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

　　（齐读）

　　2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（课件演示雨点儿对话。）

　　大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）

　　小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

　　“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？

　　[点评：这个环节是对话动画的演示，激发孩子的朗读兴趣和欲望。教师在本课中十分注重评价语的设计，本环节也是如此。教师的.评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于第一学段的学生，旨在使孩子从评价中找到朗读的技巧和方法。]

　　大雨点儿想到哪里去？一起说。

　　3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

　　（指名读，老师引读。）

　　老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

　　[点评：学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，但在指导的过程中应避免流于形式，特别要突出问话的色彩。]

　　4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）

　　[点评：此处的朗读指导要体现层次性，可以让学生自己读；然后老师创设情境，学生体会读；老师引领学生感悟读。使学生真正领会文本。]

　　有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

　　雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?

　　[点评：本环节是遵循学生感知──思考──朗读个性化进行设计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现，教师在引领学生看动画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。]

　　四、情境再创，生字复现

　　雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

　　（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

　　（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

　　（齐读生字。）

　　[点评：《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低年级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。根据学生的特点，只有不断复现才能巩固生字。本环节的设计和揭题环节互相呼应，巧妙而且有趣，创设的情境符合文本特点和心理特点，调动学生的口、眼、手、脑等多种器官，在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地学习。]

　　五、全文结束

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