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棉花姑娘教案

时间：2024-11-13 13:19:35 教案我要投稿

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棉花姑娘教案15篇(实用)

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　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的棉花姑娘教案，欢迎阅读与收藏。

棉花姑娘教案15篇(实用)

棉花姑娘教案1

　　一、教材简说

　　棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。

　　本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

　　本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　二、学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。

　　本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的'特点来记；“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。

　　本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化；“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。

　　（二）朗读感悟

　　童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。

　　本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。

　　下面的教学步骤可供参考：

　　1.揭题导入。

　　板书课题（有条件地可以用课件和实物引入）后，学习生字“姑娘”；再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀？这一课讲了棉花姑娘的什么事？然后学生带着问题读课文。

　　2.指导正确流利地读。

　　首先让学生简单概括课文意思；接着教师范读或领读；然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。

　　3.读中理解字词。

　　本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。

　　（1）学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子？（板书：碧绿碧绿的）

　　（2）出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。

　　（3）“碧绿”一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳树等等）

　　（4）相机完成课后“读读说说”练习。

　　4.指导有感情地朗读。

　　本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。

　　5.分角色有感情地朗读。

　　最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。

　　（三）实践活动

　　小调查：《我们的好朋友》

　　通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。

　　四、资料袋

　　1.蚜虫

　　昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。

　　2.七星瓢虫

　　瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少；后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形；背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。

棉花姑娘教案2

　　一、说明版本：

　　《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。

　　二、教材分析：

　　教材内容：

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

　　教学要求：

　　通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

　　教学目标：

　　（1）认识“姑、娘”等7个生字。

　　（2）分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　（3）认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　（4）培养学生的科学与人文素养。

　　三、设计理念：

　　1、以动画课件为背景：

　　课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。

　　2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第2—4自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

　　3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课：

　　1、出示棉花（课件），认识棉花。

　　（南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。）

　　2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）

　　（“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。）

　　(二)课件出示童话故事，整体感知。

　　（本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。）

　　（三）初读课文：

　　1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。

　　2．听录音读全文。

　　3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发现最好的识字方法。

　　（生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性）

　　（四）读感悟，理解课文。

　　1．体会感情，学习第一自然段：

　　（1）出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重。）

　　（2）哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。

　　（3）教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。

　　(抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得)

　　2、紧扣上文，学习５－６自然段。

　　（1）棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。

　　（2）七星瓢虫的本领大吗？你从哪里知道的'？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台）

　　（3）出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。

　　（演一演，是学生喜欢的学习方式）

　　（4）七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？（惊奇），你表演一下这个神态吗？

　　（5）出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。）

　　（6）在这段中你最喜欢的词是哪些？用“（）”划出来，并说说你为什么喜欢它。

　　（7）质疑过渡，引导探究：

　　在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？

　　3、自主、合作、探究，学习２－４自然段。

　　（１）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：A分角色朗读对话。

　　B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？

　　C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。）

　　( 2 )汇报交流学习情况。

　　a。比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　b。汇报小组学习收获。

　　(确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

　　4、师生合作表演童话故事。

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　五、配乐分角色感情朗读全文。

　　（理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识）

　　六、归纳总结，拓展延伸。

　　今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。

　　（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。）

　　板书设计：

　　棉花姑娘

　　空中飞

　　树干里

　　捉害虫

　　田里

　　叶子上

棉花姑娘教案3

　　第一课时

　　一、谈话引入，激发兴趣

　　1．导言引入新课，猜谜。

　　引出谜面：花椒树，耷拉枝，青马下个白马驹，

　　2．学生试猜，说出为什么这么猜?

　　对积极动脑思考的学生给予表扬。

　　3．揭开谜底。（棉花）问：你们见过棉花吗?

　　（出示挂图及实物学生感知棉花什么样）

　　4．学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。

　　5．课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件，教师描述，学生感受画面中的美丽景色。（板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字）

　　二、自主学习，读通课文，感知内容

　　1．轻声读课文，读准字音，读通课文。

　　2．读后你知道了什么?小组内互相交流。

　　3．指名读课文，说说自己知道了什么。

　　三、自学生字，汇报交流

　　1．小黑板出示生字：姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。

　　这些字你认识吗?自己试读一下。

　　2．谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。[

　　3．认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。

　　4．你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班──斑（换部件）

　　5．巩固识记汉字。

　　（1）同桌互考（2）开火车读（3）游戏摘苹果

　　四、细致观察，写好每个字

　　1．分析要求会写的生字的特点，区分上下结构、左右结构：“雪、帮”上大、下小，“星、只”上小下大

　　2．引导学生细致观察，写好汉字的每一笔。

　　3．师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。

　　4．学生练习、临写。

　　5．展示学生作品，将写得好的习作，展示给大家，体验成功的`喜悦，从而增强书写的自信心，也使其他学生受到鼓舞。

　　五、倾听、品读

　　1．师配乐读文，边听边想听懂了什么。

　　2．自读课文，自己喜欢哪段读哪段，读后把你读懂了什么，说给同学听

　　3．引导学生回答：棉花姑娘病了，是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙，啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。（学生畅所欲言，在轻松的环境中读懂了课文内容）

棉花姑娘教案4

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、揭题导入：

　　（出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）。对，它就是我们课文中的主人公！

　　棉花是一种植物，它有什么用处同学们知道吗？（生答：棉衣、纺纱、织布……）对，棉花对我们的用处可大啦，是人类的好朋友，我们亲切的叫她“棉花姑娘”。（指板书）从课题看，课文是讲谁的什么事？（生答）我们的好朋友棉花姑娘病了，这可怎么办呢？下面我们就来看课文。

　　二、学习新课

　　1、请同学们看着汉字来读课文，遇到不认识的字拼一拼音，看谁读的准确。（练读）

　　2、指名读。

　　3、范读课文，思考：课文主要写什么事？

　　4、指读课文，继续思考：课文主要写什么事？

　　棉花姑娘得了什么病呢？我们来学习课文的第一自然段。

　　指读第一自然段，想一想：棉花姑娘得了什么病？（生答：棉花姑娘的叶子长满了蚜虫。）板：蚜虫

　　叶子上长满了蚜虫说明了什么？（生答）棉花得了这么重的病，最后也被治好了，那么棉花姑娘的病是怎样治好的呢？请同学们再看一下课文，哪一自然段是写棉花姑娘的病被治好了？（生答：第四自然段。）

　　下面我们就仔细的来学习第四自然段。指读思考：这一自然段主要讲了什么？看谁能用最简单的话概括出来。（生答）这一自然段的哪句话是介绍七星瓢虫，请用“～～～”画出来。板：七星瓢虫

　　七星瓢虫是怎样来为棉花姑娘治病的呢？谁能用书上的话来回答？（生答）

　　板：没有……就……

　　七星瓢虫为棉花治好了病，棉花姑娘是怎样表示的？（生答）“连忙”什么意思？（生答）想一想棉花姑娘为什么连忙说？（生答）棉花姑娘又高兴又感激，这句话应该怎么读？（练读、指读）

　　是七星瓢虫治好了棉花姑娘的.病，在这之前，棉花姑娘又请谁治病呢？我们来学习二、三自然段。指读第二自然段，思考：这一自然段主要讲什么？（生答）板：啄木鸟

　　啄木鸟飞来时，棉花姑娘怎做的？（生答）板：请

　　啄木鸟是怎样表示的？（生答）板：摇头

　　想一想，啄木鸟是不能还是不愿意帮助棉花姑娘捉害虫？（生答）板：树干上的害虫

　　啄木鸟很愿意帮助棉花姑娘，可她却只能捉树干上的害虫，对棉花姑娘的病没有办法，只能说声“对不起”，可见，啄木鸟是很懂礼貌的。想一想，该怎能样读啄木鸟的话呢？（练读、指读）

　　自读第三自然段，根据第二自然段的板书，自己设计第三自然段的板书。想一想，青蛙是不能还是不愿意帮助棉花姑娘捉害虫？（生答）指读青蛙的话。

　　（指板书）请同学们看，棉花姑娘是请啄木鸟、青蛙帮助捉害虫，而七星瓢虫没有等棉花姑娘来请，就一只一只的吃起蚜虫来，想一想，它们为什么具有不同的态度？（生答）

　　同学们结合课文，看着板书，想一想课文主要讲什么事？（生答）课文我们已经理解了，请大家再一次读课文，看谁读的有感情。

　　三、练习

　　下面我们来讨论几个问题：（出示投影片）

　　棉花姑娘的叶子上长满了蚜虫，想一想，棉花姑娘是什么心情？这时啄木鸟飞来了，棉花姑娘又是什么心情？

　　想一想，棉花姑娘请啄木鸟捉害虫时会说些什么？（生答）啄木鸟还可能怎么说？（生答）

　　棉花姑娘请青蛙捉害虫时会说些什么？（出示投影片）青蛙会怎么说呢？同位讨论一下，看谁能上台表演。

　　七星瓢虫没有等棉花姑娘来请，就一只一只的吃起蚜虫来，想一想，七星瓢虫为什么这样做？（生答）

　　每四人一组，讨论一下怎样表演棉花姑娘病了这个故事呢？（生演）

　　同学们再想一下，假如七星瓢虫有事没有来，你能想出什么好办法帮助棉花姑娘治好病？

棉花姑娘教案5

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．谈话：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来一位新朋友。（课件出示：“漂亮棉花”图片）看，他是谁？

　　2、多漂亮的棉花姑娘，快跟她打个招呼吧！（生自由打招呼）我们班同学这么热情啊！

　　3、来，伸出小手。一起写出我们好朋友的名字吧！板书课题（师边写边说：棉花是一种植物，白白的，可以做毛巾，还可以??请一学生接着说。花字，平时读一声，花园，花朵，在这里读轻声。娘字，平时读二声，在这个词里夜读轻声，请大家跟我读）

　　二、初读课文

　　1、可是你们知道吗？漂亮的棉花姑娘前些日子生了一场大病，成了这个样子（课件出示：棉花姑娘生病的图片）哎，真的好可怜啊！你想对他说点什么？（生：你这是怎么啦？怎么垂头丧气的？）

　　2、是呀，她到底怎么了？那就快打开书到137页，带着你对棉花姑娘的关心，认真读一读棉花姑娘的故事吧！别忘了，遇到不认识的字就请拼音姐姐来帮忙并用笔把他们圈出来。

　　三、识记生字

　　1、（课件）瞧，生字宝宝也来看望棉花姑娘了。你都认识他们了吗？谁来读一读？（小组开火车读，找2组）

　　2、（小组活动）同学们这么快就记住了这些字宝宝的名字啦！，想必一定有高招！赶快到你的学习小组里和小伙伴说说你的记字方法吧！开始。记完的小组就赶快坐好。

　　3、谁来说说你的记字方法？生汇报

　　师：你们的识记方法可真是多种多样啊！真棒！都可以当我的小老师了！那老师把这些字放到词语里，你还能认识他们吗？（出示：姑娘??）

　　请你跟我这样做，我就跟你这样做。姑娘姑娘，（老师用一个手势指向学生）

　　读得真准确！瞧，这些可爱的字宝宝又蹦蹦跳跳的来到了句子里，你还能认得他们吗？出示句子：

　　1、棉花姑娘生病了，叶子上长了许多蚜虫。（介绍蚜虫）

　　2、她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　3、啄木鸟飞来了，可是他不能为棉花姑娘治病！

　　4、七星瓢虫的身上有七颗星星。（介绍七星瓢虫）

　　你们可真是火眼金睛啊！那如果他们躲进课文里。你还能认识他们了吗？下面我们就来举行一个小小的朗读接力赛，读读课文吧！（可以找五个学生读）（出示课件）棉花姑娘生病了，她请谁来帮忙了呢？

　　又是谁把棉花姑娘害成那个样子的？(蚜虫)对，就是（蚜虫）

　　四、学习课文(一)、第一自然段

　　(课件出示“蚜虫吃棉花叶子”动画)

　　1、看，这些可恶的蚜虫爬到棉花姑娘身上，大口大口地吃着她的叶子。如果你是可怜的棉花姑娘，你最想说什么？(2生)师：蚜虫真坏呀!实在是太可恶了，就是，太讨厌了!那孩子们，如果你是棉花姑娘，此时此昂做点什么呢？(可以提示：生病的你最想做什么？)

　　2、那你就带着你的.这些心情读一读第一自然段吧!(自读)（课件出示第一自然段）

　　3、谁想展示一下自己的朗读水平，给大家读一下第一自然段呢？(1生)可以引导：棉花姑娘生了这么重的病，她特别特别盼望有医生来给他治病。特别特别盼望该怎么读？你能把盼望换个词吗？读一读。还谁能来换？你再来读读后边这句话——她多么盼望有医生来给她治病啊!(1生)范读引导：“她多么盼望有医生来给她治病啊!”你读。(生)评价引导：是啊，真想有医生快点来啊!(生)老师想如果有医生听到了，一定会来给棉花姑娘治病的。(生)我们一起读。

　　棉花姑娘都请谁给她治病了呢？下节课我们继续学习。

　　五、写字：帮。

　　这节课同学们的表现都很精彩，语言精练，思维也很敏捷，也帮老师记住了很多难记的字。我想用一个字来谢谢大家,请看大屏幕。想写一写这个字吗？

　　1．请大家仔细观察这个字有什么特点？上下结构。

　　五、归纳总结，拓展延伸

　　这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗

　　板书

棉花姑娘教案6

　　教材分析

　　本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。

　　教学目标

　　1．知识与能力：认识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

　　2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

　　3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

　　教学重难点

　　认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。

　　教学理念

　　1．“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

　　2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

　　3．推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

　　学习目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

　　2．有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　课前准备

　　挂图，生字卡片，头饰。

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

　　瞧，调皮的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想认识它们？（复习生字）

　　二、激趣学文，整体感知

　　1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的.棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

　　2．小朋友们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

　　学生汇报

　　过度：听说我们班的小朋友朗读的功夫相当厉害，今天占老师倒想见识见识？有没有信心。

　　三、引导理解

　　1．学习第1自然段。

　　a.（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

　　b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？

　　d.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。

　　2．学习第2自然段。

　　a.（出示文中第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

　　3．学习第3～5自然段。

　　a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

　　b.小组汇报交流，指导朗读。

　　4．学习第6自然段。

　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

　　b.这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白等）

　　c.拓展练习：

　　碧绿碧绿的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、师生合作表演童话故事

　　教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　五、归纳总结，拓展延伸

棉花姑娘教案7

　　［教学目标］

　　1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

　　4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

　　难点：了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、猜谜导入，揭示课题

　　1、猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）

　　2、棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它？我们可以称它为——棉花姑娘。（出示课题，齐读）1、说一说：棉花可以用来做什么？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生借助拼音，自由读课文。

　　2、同桌之间相互检查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声）

　　3、组织全班进行认读生字比赛。

　　三、整体感知课文

　　1、棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？

　　2、自由读课文，互相交流。

　　燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

　　3、这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（师简要介绍这些小动物）

　　燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫

　　青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫

　　四、学习第1自然段

　　1、课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦？（生病了）

　　2、棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样？这时她会怎么想呢？

　　（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！

　　（2）根据上下文讲解“盼望”一词。

　　3、指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。

　　4、学习第2自然段。

　　（1）出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

　　（2）他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

　　（3）指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）

　　5、学习第3～5自然段。

　　（1）第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢？选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。

　　（2）小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）

　　6、讨论总结。

　　（1）学习了第2~5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？

　　（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？

　　五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

　　1、出示汉字，观察字的结构、占格。

　　2、教师讲解，范写汉字。

　　（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习旧知

　　1、学生自由朗读全文。

　　2、棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）

　　二、复习生字，巩固认读

　　1、出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”一词读轻声；多音字“干”，在“树干”中读音为“ｇàｎ”。）

　　2、小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。

　　3、玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。

　　4、自由读课文，巩固认字。

　　三、学习第6自然段

　　1、棉花姑娘的'病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）

　　2、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。

　　3、这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、雪白雪白）

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。

　　2、教师范写，重点指导。

　　星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。

　　干、七：独体字。注意“七”字先写横，“干”与“千”的区别。

　　五、总结、拓展

　　1、学了课文，你有什么感受？

　　2、不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。

　　3、出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。

　　（1）朗读两组词：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花

　　体会后面的表达显得更“绿”更“白”。

　　（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。

　　（3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。

　　［教学板书］

　　19、棉花姑娘

　　［教学反思］

　　教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。

棉花姑娘教案8

　　教学目标：

　　1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

　　2、朗读课文，读好请求的语气。

　　3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：指导多种方法识字

　　教学准备：

　　1、生字、词语卡片

　　2、多媒体课件

　　课时：一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

　　2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的.小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

　　3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

　　二、初读感知，认识生字

　　1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

　　2、检查生字认读情况

　　（1）同桌互认生字

　　（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　3、识记（引导用形声字的特点）

　　4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　5、你会读吗？老师抽读

　　6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

　　7、学生交流后自然过渡。

　　三、细读学文，理解感悟

　　导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

　　（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

　　（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

　　（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

　　（3）指导读好这句话。

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

　　（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

　　（2）指导读好这句话。

　　（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

　　（4）齐读这句话。

　　（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

　　2、自由轻声读课文，汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演升华感悟

　　1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文。

　　4、全班同学分角色读课文。

　　五、拓展延伸增加积累

　　1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

　　板书设计：

　　燕子空中飞的害虫

　　30棉花姑娘青蛙田里的害虫保护益鸟益虫

　　啄木鸟树洞里的害虫

　　瓢虫棉花叶子上的蚜虫

棉花姑娘教案9

　　教学目标：

　　1、认识“姑”等7个生字，会写“只”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，分角色表演。

　　3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：识字写字，读好请求的语气。

　　课前准备：挂图，生字卡，头饰。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　师：想不想看看棉花的图片？（课件出示）

　　师：这是怎么样的棉花呀？

　　生：叶子碧绿碧绿的，花雪白雪白的。师：棉花白白的，可美啦！我们就叫它棉花姑娘。（板书课题）

　　师：谁能来叫叫它呢？（指生读）

　　师：我们一起来看一下拼音，就能叫得更好听了！（课件出示“姑娘”的拼音指生读）

　　师：看看这两个字，你发现了什么？

　　生：它们都是女字旁。

　　生：它们都是女字旁加上另个一个字。

　　师：我们一起来亲热地叫一叫它们。（生齐读）

　　师：可最近我们的好朋友变成这个样子了，（课件出示）你有什么想问的？

　　生：棉花姑娘你怎么变成这个样子了？

　　师：我们来自己读读课文。请小朋友们遇到难读的字多读几遍。

　　师：是谁让棉花姑娘就成这样子的？谁能用课文中的话来说说？

　　生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

　　课件出示

　　师：小朋友，你们见过蚜虫吗？

　　生：我在奶奶家里见过。蚜虫是绿色的。

　　师：我们一起来看看图片吧。（图片出示）

　　师：你们觉得蚜虫怎么样？

　　生：真恶心。

　　生：真可恶。

　　生：我看得脸上都麻了。

　　师：再看看这个蚜字怎么记？

　　生：我把呀的口字去掉，换成虫字旁。

　　生：蚜就是虫加牙。

　　师：谁来读读这个句子？

　　指名读。

　　师：如果你是棉花姑娘，全身上下爬满了可恶的蚜虫，你会有什么感觉？

　　生：蚜虫真可恶。

　　生：我的身上真痛。

　　生：我心里很担心。担心会被蚜虫咬死。

　　师：对呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给它治病呀！（出示）

　　师：我们怎么来记住这个盼字？

　　生：目加分就是盼。

　　师：棉花姑娘就是这样分分秒秒睁大了眼睛盼望着能有医生来给它治病。谁能来读读这个句子？

　　指名读

　　师：我们一起来读一读课文的第一自然段。

　　师：生病了的棉花姑娘全身都痛。她想：不行不行。我得找医生来帮忙。她请来了谁呀？（课件出示）她会怎么说呀？

　　生：请你帮我捉害虫吧！

　　师：那小燕子怎么说的呀？

　　生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

　　师：小燕子帮助她了吗？为什么？

　　生：因为小燕子只会捉空中飞的害虫。

　　师板书：小燕子　　只会捉　空中飞　虫

　　指导书写“只”

　　师：请你也写一个。

　　师：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉蚜虫。我们再一起读一读。女同学来读棉花姑娘，男同学来读小燕子的.话。

　　师：棉花姑娘盼啊盼，好不容易盼到小燕子，可小燕子帮不了忙，可棉花姑娘并不灰心，她找啊找，又找到了谁？

　　生：啄木鸟和青蛙。

　　师：说小朋友自己读读棉花姑娘和它们的对话。

　　生自由读

　　师：能不能把它们说的话演出来啊？看过表演吗？手上要有动作，脸上要有表情。

　　（请生分角色表演。）

　　师：请小朋友们在座位上交换演一演小青蛙和棉花姑娘的对话。

　　师：请小朋友自己选一种角色，我们来演一演。

　　分角色表演。

　　师：啄木鸟和小青蛙帮棉花姑娘的忙了吗？为什么？

　　生：啄木鸟只会捉树干里的害虫，小青蛙只会捉田里的害虫。

　　师板书：啄木鸟　　树干里

　　小青蛙　　　田里的

　　师：棉花姑娘找了很多朋友来帮忙（课件出示）

　　生齐读

　　师：它们会帮棉花姑娘吗？

　　生：翠鸟只会捉水面上的害虫，黄鹂只会捉树枝上的害虫，小壁虎只会捉墙角里的害虫。

　　师：这么多的小动物都没治好棉花姑娘的病，棉花姑娘还在寻找医生来治它的病，你觉得这是一位怎么样的棉花姑娘？

　　生：这是一们永不放弃的棉花姑娘。

　　师：棉花姑娘最后请谁治好了她的病？

　　师：谁能用上请和帮来说说。

　　生：棉花姑娘请七星瓢虫帮忙治好了她的病。

　　师指导书写：请帮

　　生自己练写。

　　投影评议

　　师：请来的七星瓢虫怎样帮棉花姑娘治好病的呢？我们下节课再来学。

　　附板书

　　棉花姑娘

　　小燕子　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　空中飞

　　啄木鸟　　　　　　只会捉　　　　　　　　　　　　树干里　　　虫

　　小青蛙　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　田里的

　　…… ……

　　七星瓢虫　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　蚜虫

棉花姑娘教案10

　　碧绿碧绿的叶子

　　碧绿碧绿的

　　雪白雪白的棉花

　　雪白雪白的

　　鲜红鲜红的

　　漆黑漆黑的

　　瓦蓝瓦蓝的

　　三、朗读理解，积累运用。

　　1.图文对照读课文，思考：燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给棉花姑娘治病?最后谁把棉花姑娘的病治好的?(参考预习提纲进行汇报展示你画出的句子。)

　　2.重点指导第二自然段，读好燕子和棉花姑娘对话的语气

　　(1)出示句子：请你帮我捉害虫吧!

　　通过联系上下文朗读，学生体会出棉花姑娘既有礼貌，更想消灭害虫的.迫切心情。要用请求的语气来读。

　　(2)出示句子：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!

　　燕子为什么不给棉花姑娘治病?“对不起”说明燕子因为不能帮助棉花姑娘而感到不好意思。“只会”说明燕子不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。燕子的话要用无可奈何的语气来读。练习有感情的朗读对话。

　　(3)方法迁移，学生练习分角色读好棉花姑娘和啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的对话。

　　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　　(4)学习6自然段，引导学生讨论：

　　指导朗读：棉花姑娘没有害虫侵扰的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

　　(5)以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

　　(6)分组表演，全班评议改进。

　　3.根据提示，试着背诵课文5段。

　　什么飞来了

　　棉花姑娘说了什么

　　小虫子说了什么

　　4.仿写句子。根据预习提纲学生进行汇报展示。教师及学生进行评价。

　　碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花

　　碧绿碧绿的碧绿碧绿的

　　雪白雪白的雪白雪白的

　　鲜红鲜红的漆黑漆黑的

　　瓦蓝瓦蓝的

　　教师可精讲点拨：

　　学生读题目，总结前边的修饰词语均为颜色。

　　思考这种颜色的东西都有什么，可从水果、植物、日常用品等角度引导学生思考。

　　思考有结果后，再进行填写。

　　拓展提升

　　3.想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。

　　来了。棉花姑娘说：“ 。”

　　说：“ 。”

　　四、拓展延伸

　　想一想，棉花姑娘越来越痛苦，她可能还会请谁来给自己治病。

　　来了。棉花姑娘说：“ 。”说：“ 。”

　　教师可精讲点拨：

　　多媒体出示小动物的图片，帮助学生理解什么动物捉什么地方的害虫。

　　学生同桌合作选一动物进行说话练习。

　　组织好语言后，再进行仿写。

　　2.生字：观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观。自己试着写一写。说一说你观察到下列字容易出错的地方。

　　五、指导书写生字

　　1.出示本课生字“病医别干奇七星”

　　2.引导学生观察生字，并让学生结合预习提纲进行展示汇报

　　重点指导

　　病：半包围结构，病字旁不要忘了两点水，撇宜长。“丙”字第一笔横宜短。

　　医：写时从上到下再外，“矢”的最后一笔为“丶”。

　　奇：“大”的最后一笔为“丶”，注意“可”的笔顺。写时上窄小，下宽大，尤其要突出长横。

　　干：第一笔为横。第二横长，写在横中线上。

　　七：第一笔为长横。写时左低右高，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。

　　3.学生书写，教师及时展示学生书写情况。

　　(展示写的有问题的字，请全班学生指出哪些地方可以修改，使之更正确、更美观。学生修改后，在进行展示，鼓励写的有进步的学生。

　　展示写的好的字，让学生说说好在哪里，请写得好的同学上台说说自己写好字的经验，供其他同学学习。)

　　燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。(课件出示：爱护益虫益鸟，保护我们的环境)

棉花姑娘教案11

　　教学设想

　　本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。全文有六个自然段，第一自然段讲故事的起因，第二三四五段讲棉花姑娘请求燕子，啄木鸟，青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

　　教学目标

　　1．认识姑，娘等7个生字和会写雪，星6个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．认识一些对人类有用的鸟类

　　和益虫。

　　课前准备投影片，词卡，字卡

　　教学流程

　　第一课时

　　一．导入

　　1．直接点题：今天，刘老师给大家带来了几位小朋友，你们瞧它们正在冲我们笑呢！（出示投影片）问：这是谁？

　　2．板书课题：30.棉花姑娘

　　3．齐读课题。

　　4．师：今天我们就来看看课文中讲了些什么！

　　二．初读课文

　　1.昨天我们已经预习了了课文，你们猜猜刘老师想让几个小朋友读课文？

　　2.课文中有许多生字宝宝，希望你们能把它们带回家。（请一组同学读卡片），并且告诉大家你是怎样记住它的！

　　3.它们和一些字组合成了好朋友，你们能叫上来它们的名字吗？

　　出示卡片：姑娘，蚜虫，盼望，治病，啄木鸟，斑点。

　　三．理解课文

　　今天天气不错，我要到郊外看看田园风光，呦！好大的一片棉花地呀！奇怪，可爱的棉花姑娘怎么各个低着头？（出示投影片）

　　1.师：你们看，它怎么了？你能想一个词来形容她的样子或心情吗？（难过，愁眉苦脸）

　　2.哪一自然段写了此刻的情景？学生读课文。

　　3.师：谁来扮演棉花姑娘告诉我们你为什么愁眉苦脸？学生表演。我们该用什么样的语气读这段呢？难过的心情。

　　4.师：看到棉花姑娘难受的样子，真让人担心今年棉花的收成。让我们看看棉花姑娘又在想些什么？

　　5．盼望是什么意思？为什么盼望？盼来哪些捉虫专家？请你读课文把

　　你认识的捉虫专家的名字用横线画下来。有谁呢？学生回答，老师贴图片。

　　6．是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）七星瓢虫的本领可真大，但其他捉虫专家的本领大吗？请你和同桌读课文，然后你俩讨论谁的本领最

　　大为什么？说一说你的理由。

　　7．师：如果你就是其中的一位专家，你能把自己的本领介绍给大家吗？

　　随机板书

　　空中的害虫

　　捉

　　树干的害虫

　　田里的害虫

　　蚜虫，8．师：知道了各位的专长，你们说他们和棉花姑娘的对话该怎么读才合适？

　　学生练习读，指名读。

　　9．师：经过七星瓢虫的精心的治疗，棉花姑娘发生了那些变化？（出示投影片）

　　生：碧绿碧绿的叶子，（出示小黑板）区别碧绿的叶子，有什么不一样。

　　生：雪白雪白的棉花，（出示小黑板）区别雪白的`棉花有什么不一样。

　　碧绿碧绿的叶子

　　碧绿的叶子

　　雪白雪白的棉花

　　雪白的棉花

　　还有哪些东西可以用碧绿碧绿的雪白雪白的的赞美？

　　四．写字指导

　　1．师：雪白的雪是要求会写的字，谁能说说你是怎样记住它的？

　　生：上下结构，雨字头，下面是山字横着放。

　　师：看它放在田字格中需要注意些什么？

　　学生观察后自由发言。

　　2．书上描红

　　五．小结

　　通过这课的学习我们知道，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉蚜虫，它们都是捉虫专家。生活当中还有许多像它们一样的益鸟和益虫，下课以后收集一下，看看谁收集的最多！

　　六．板书设计

　　通过图片引起读书的兴趣。

　　扩大词汇量

　　训练口头表达能力。

棉花姑娘教案12

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　教学重点：

　　学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

　　教学难点：

　　让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：课件、生字卡片等

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识7个生字，会写“请、只”两个字。

　　2.朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。

　　3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花

　　2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮

　　一、揭示课题，学习生字：

　　1.出示课题：棉花姑娘(板书)

　　2.学习生字：姑、娘——**发现什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。

　　**娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词

　　3.指名读好课题，齐读

　　4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文

　　二、初读课文，自学生字

　　1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

　　2.自学交流：

　　1)学习生字：

　　***指名做小老师带读词语。

　　***识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”：你看到谁会啄?

　　***开火车一组读生字

　　2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说

　　简洁地说：

　　出示句式：棉花姑娘生病了，她请()、()和()帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，()帮助她治好了病。

　　学生说，教师贴画板书

　　三、朗读感悟第一小节

　　1.接下来，我们一起去读读第一小节。

　　出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么?

　　2.交流：

　　1)棉花姑娘生病了(第一句)：

　　**你从哪句话知道的.?读这句话，你还知道什么?

　　A病得怎么样，从哪些词语看出来(许多蚜虫)

　　B你知道蚜虫吗?出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

　　介绍蚜虫：是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。

　　C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么?

　　2)盼望句：

　　我们再来读一读第二句，你读懂了什么?

　　出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

　　结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。

　　师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，仔细看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名，齐读。

　　3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。

　　四、朗读感悟课文2—4段：

　　1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?

　　2.交流划线部分，并马上改正

　　小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发现了什么?

　　3.出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?：

　　A体会心情：着急地说，伤心地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢)，指导朗读，棉花姑娘着急地说……

　　体会第三句的高兴：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。

　　B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。

　　有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

　　这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?

　　4.小动物说的话：

　　A读这几句话，你读懂了什么?只会是什么意思?哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，

　　B用什么语气读(有礼貌)，燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

　　5.分角色朗读：

　　现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，教师手势提示1组。

　　五、归纳总结，拓展延伸

　　(看板书)通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

　　1.用只会说话：

　　1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。

　　生接：啄木鸟、青蛙

　　2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料，自由准备：

　　①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。

　　②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。

　　③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。

　　()只会()。

　　2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报交流。

　　3、机动：小朋友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么请求他?学着课文说一说，自由准备，指名说一说(2人)

　　六、指导写字：

　　过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地请求别人了，说话的语气也是那么诚恳。

　　1、出示：请、只，请求别人帮助，别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字

　　2.学写：请看老师写，说说你要提醒大家注意哪里，后书写。

　　3.只看教师范写，你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)

棉花姑娘教案13

　　教材简介

　　棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”看来谁也帮不了她，正当蚜虫得意吸食棉花姑娘的汁液时，七星标虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。

　　本课通过棉花姑娘请求燕子，啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

　　课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强启发作用。

　　教学目标

　　１、认识“姑、娘”等７个生字，会写“只、星”等６个字。

　　２、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

　　３、流利朗读课文读好请求的语气。

　　教学重点：认识生字，朗读课文。

　　教学用具：教学挂图，生字卡片，录音机。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　１、小朋友们你们喜欢什么花？为什么？

　　（鼓励学生多说，进行发敬思维训练）

　　２、老师特别喜欢棉药，可是棉花姑娘生病了，叶子长了许多蚜虫，哎哟哟……棉花姑娘很难受，怎么办呢？

　　３、学生自由发言想办法。

　　（启发学生遇到问题，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格）

　　４、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？下面我们来学习第３０课《棉花姑娘》板书课题。

　　二、创设情境，整体感知。

　　１、听录音，朗读全文。

　　２、请学生自读课文？要求学生借助拼音，一句一句读通顺，做到不加字不减字。

　　３、自读第二遍，找出要求会认生字，用“——”画出并大声读几遍，记住字音。

　　４、请学生说说读了课文知道了什么？（放手让学生生自由读课文后交流，知道什么，了解多少说多少，这样让学生在宽松环境中交流互补，感知由模糊到清晰、由量变到质变，让学生把学习成果表达出来，与他人共享）。

　　三、识字。

　　１、出示生字卡片，哪些字很你以前已经认识，从什么地方认识的？

　　（学生的认识水平有差异，很多同学在平时的阅读和生活中已经掌握很多汉字，同时给孩子一个展示的机会）。

　　２、重点指导认读容易出错的字：“治、啄”是翘舌音。

　　３、小组合作学习。

　　（１）分析这几个字有什么特点。（２）可以用什么方法记住这些字。（３）给这些字找朋友或用这些字编顺口溜或小故事）

　　４、小组合作学习后，汇报、交流师生评价、订正。（这段教学过程体现学生的'自主、合作、探究的精神。）

　　四、朗读感悟。

　　１、学生自由朗读课文，要求在读准字音的基础上读出感情来，边读边体会内容，并标出自然序号。

　　２、开火车读全文，大家评一评，读得好不好。

　　３、请同学们仔细观察课文的插图，并找出相应的段落读一读。

　　４、仔细观察前三幅图和第四幅图，你能发现什么问题？

　　（先仔细观图，再自己阐述）

　　５、棉花姑娘病好后长得什么样？她会对吃蚜虫的七星瓢虫说些什么呢？

　　（拓展思维，想怎么说就怎么说）

　　句式练习

　　碧绿碧绿的叶子　　　　碧绿碧绿的

　　雪白雪白的棉花　　　　雪白雪白的

　　五、质疑问难

　　六、分角色读课文。

棉花姑娘教案14

　　教学目标：

　　1.认识“棉、娘”的13个生字和大字头一个偏旁；会写“病、医”7个字

　　2.能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

　　3.通过比较初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

　　4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。

　　教学过程：

　　一、基础训练

　　1.认读生字

　　2.听写:分别，树干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一笔是横

　　二、学习“可恶”

　　1.出示图片，（蚜虫和棉花姑娘生命的图片）

　　这就是可恶的牙虫，牙虫可恶在哪里？请同学们大声朗读课文，从文中找出答案。

　　2.把“可恶”读出来。

　　3.如果蚜虫继续吃棉花叶，棉花姑娘会怎样？

　　4.此时棉花姑娘最希望的是什么？

　　哪个词能说出姑娘非常希望？（盼望）

　　读出盼望。

　　此时你就是棉花姑娘，你心里想说的是什么？

　　读出棉花姑娘的心情，齐读。

　　棉花姑娘多么盼望有人给他治病啊！

　　三、学习课文

　　我们知道了，棉花姑娘请了谁来给她治病？

　　（一）学习燕子部分

　　1.指名读，你读懂了什么？

　　2.你能用这样的句式说嘛吗？

　　因为燕子只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。

　　3.分角色朗读，谁来扮演小燕子，谁来扮演棉花姑娘，读他们的对话。

　　4.同学们，现在棉花姑娘生病了，很着急，见到了燕子好像是见到了救星，所以他是着急的请求，而燕子的.态度呢？没有办法，无能为力，很对不起。

　　5.同桌分角色读对话。

　　6.小组展示。

　　（二）自学啄木鸟、青蛙部分

　　1.分角色朗读，

　　2.说一说，

　　因为（）只会捉（），所以不能给棉花姑娘治病。

　　3.汇报，展示分角色朗读

　　（三）学习七星瓢虫部分

　　1.自由读第5段，你读懂了什么？

　　2.出示七星瓢虫资料

　　3.七星瓢虫为什么能给棉花姑娘帮忙呢？

　　4.谁来读他们的对话？还不够吃惊。

　　谁再来？把七星瓢虫的自豪读出来就更好了。

　　（四）学习第6段

　　1.齐读

　　2.为什么不说“碧绿的、雪白的”呢？

　　（碧绿碧绿，雪白雪白的程度更深）

　　3.谁还能再说几个这样的词？

　　四、书写指导

　　棉花姑娘非常感谢七星瓢虫，给七星瓢虫写了一封信，谁来读一下？

　　（燕子、啄木鸟，你们都是捉虫小能手，我很喜欢你们。七星瓢虫你医治好了我的病，谢谢你。）

　　其中“病、医、星”是要求写的字。

　　1、观察

　　2、范写指导，生书空。

　　3、生仿写。

　　4、评价。

棉花姑娘教案15

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、会认13个生字，会写7个生字；认识“病字头(疒)”。

　　2、理解“可恶、盼望”等词语。(重点)

　　过程与方法

　　1、运用多种识字方法，引导学生正确识记、书写生字。

　　2、准确、流利朗读课文。

　　3、能分角色朗读课文，读好对话。

　　情感、态度与价值观

　　通过课文学习，认识一些对人类有益的鸟、昆虫。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。

　　2、理解“盼望”“惊奇”等词语的意思。

　　教学难点

　　1、结合课文图片，理解课文内容。

　　2、体会童话故事告诉我们的科学知识。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、出示谜语：“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱。”

　　揭示答案：棉花

　　2、导入新课：同学们，大家都猜出谜底了吗？没错，就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的，十分美丽(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布，做成棉衣、棉被供人们使用，棉花有这么多好处，自然受到大家的喜爱。但是，今天的棉花姑娘却生病了，那么，她到底怎么了呢？今天，就让我们走进课文--《棉花姑娘》，去一探究竟吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　2、检查自学情况，教学生字。强调正确书写，端正坐姿。

　　(1)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“病”的“疒”的撇稍长，“丙”的横稍短。

　　“医” 的字形稍扁，“矢”不宜过大，捺变点。

　　“星”的`“日”稍扁，“生”注意三横的长短变化。

　　“奇”的上部窄小，捺变点，下部宽大，尤其要突出长横。

　　易错提示：

　　“别”的左部上窄下宽，右部竖短，竖钩长直。

　　“干”的第一横短，第二横长，竖在竖中线上。