苏教版四年数学《认识整万数》教案
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作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的苏教版四年数学《认识整万数》教案，欢迎阅读与收藏。
苏教版四年数学《认识整万数》教案1
教学内容：教科书第10-11页例1和“练一练”，完成练习二第1-3题。
教学目标：
1.使学生联系现实的情境，认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确读、写整万数。
2.使学生经历自主建构万级数的计数单位和数位、理解整万数意义的过程，能利用已有的知识和认数经验进行有条理的思考；能联系现实的情境，体验整万数的实际大小，获得良好的数感。
3.使学生通过一些具体的活动，感受大数在生活中的广泛应用，激发学生认识大学的兴趣。
教学重难点：认识万级数的计数单位和数位，理解整万数的组成，能正确读、写整万数。
教学准备：课件，计数器，算盘
教学过程：
一、情境导入
谈话导入，呈现例1场景图片，引出课题
二、自主探究
1.认识万级数的计数单位和数位。
出示计数器，让学生说说已经认识了哪些计数单位和数位，然后请学生在万位上一边拨珠一边数，数到九万，引导学生说出再拨一个珠子就是满十向前一位进一，10个一万是十万，在计数器上标出相应的计数单位：十万。
以此类推，引出百万、千万
即时练习：练一练第1题。
请学生边拨边数，师适时纠正指导
小结：通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位，相邻两个计数单位之间有什么样的关系？
2.认识整万数的组成和读写
（1）教学“六十一万”的含义和读写方法
出示算盘，你能在算盘上表示出六十一万这个数吗？学生讨论交流后反馈，在十万上拨一个上珠和一个下珠表示6个十万，在万位上拨一个下珠表示1个万，6个十万和1个万合起来是“六十一万”。
“六十一万”这个数怎样写、怎样读呢？
讲解：十万位上是6，就是十万位上写6；万位上是1，就在万位上写1；其余各位上一个单位也没有，就在这些数位上分别写0.这个数读作:六十一万.,写作:610000
(2)教学”一百六十二万”的含义和读写法
请学生带着以下问题讨论:说说是怎样拨珠的.,为什么这样拨?
一百六十二万由哪些数组成的?
你能写出并读出这个数吗?
学生讨论交流后反馈
(2)教学”一千三百四十三万”的含义和读写法
要求学生仿照上面的过程在算盘上拨一拨、说一说、写一写、读一读。
组织学生交流，重点说一说数的组成和读写方法
即时练习：练一练第2题
请学生看图说一说每个数的组成，再写一写、读一读，然后组织交流。
3.整理数位顺序表.
讲解：按照我国的计数习惯，从个位起，每四个数位是一级
三、巩固练习
1.做练习二第1题
先请学生自由读一读，并说一说发现了什么，再引导学生比一比每组中的两个数表示的意义有什么不同，在读法上有什么相同和不同的地方。
2.做练习二第2题。
明确要求后，出示题中的三个问题，让学生选择，并说说是怎样想的。
3.做练习二第3题。
让学生独立地读一读每幅图中的文字信息，并写出横线上的数，再组织交流。
四、全课小结
这本课你有哪些收获？
五、作业布置
A组题：
B组题：在计数器上拨出51320000，想一想，如果去掉一个珠子，会变成多少呢？
六、板书设计
认识整万数
苏教版四年数学《认识整万数》教案2
一、开展游戏，复习迁移
1．（屏幕上出示一个计数器）这是什么？计数器。
在计数器上，我们可以用珠子拨出大小不同的数字，但每个数位上最多能拨出几个珠子？
如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？
也就是满十进一。
2．知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数的游戏，看看在游戏中还能发现什么？
拿出手中的简易计数器，用绿色的小纸片来做珠子，准备好了么？
第1个数：3
第2个数：30
第3个数：300 速度越来越快了，是不是找到了一点规律？
第4个数，我不说，你们自己来拨。 是多少？
3．我要你们拨了几个数？这个4个数的大小一样么？但每一次都用了3个珠子，在拨的时候有什么不一样？
同样是3个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。
4．假如再要求你拨出第5个数，会是多少？ （课件出示30000）
在这个计数器上，能不能拨出30000这个数？
那么，如果怎样做，就能拨出来了呢？你有没有想出什么好办法？
（根据学生的回答进行质疑，纠正。）
二、改良计数器，认识新的计数单位及数位
1．这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器，可以怎样摆出30000？
说一说，你们想出了是什么好办法？
（将两个计数器合并，把3颗珠子放在左边的个位上。）
2．听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法，请看屏幕。（课件演示）
大家都来照样子摆一摆。
3．可是有个问题：应该是30000，但这3个珠子都摆在了个位上，那不是3个一了？
应该作怎样的调整？
（电脑演示：个万）
那么请坐在左边的同学动手改过来。
4．十、百、千又该作怎样的调整呢？
想到了吗？说一说。（电脑出示）
还是辛苦坐在左边的同学，请你们来作调整，右边的同学看他们写得对不对？
5．其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。
看，千万和调整之前的千，百万和调整之前的百，十万和调整之前的十，最后，万和调整之前的个，都有一一对应的关系。是不是？
我们也可以往右看，（电脑演示）千万和 千，百万和 百，十万和 十，最后，万和 个，都有一一对应的关系。
6．这四个计数单位到底有多大？它们之间又有怎样的关系呢？
让我们一起看屏幕：（电脑演示）三年级时我们就知道，10个一千是一万，好，我们现在一万一万的往下数，一万、两万、三万、八万、九万，十万，10个一万就是（十万），满十进一，现在这一颗珠子表示多少？十万。好，我们现在十万十万地往下数， 10个十万就是一百万，满十进一，现在一颗珠子表示多少？一百万。现在我们一百万一百万的往下数，10个一百万就是一千万。
新的计数单位之间，也有满十进一的关系。
7．对照新的计数单位，数位顺序表又该有什么新的发展呢？（电脑出示）
这边，是我们熟悉的个位、十位、百位、千位，那么这边呢？
对照上面的计数单位，想一想？
万位、十万位、百万位、千万位。 这样一共8个数位，每个同学都自己说一遍。
我们一起说一遍，记住了吗？
8．按照我国的计数习惯，我们把这里的万位、十万位、百万位、千万位称为万级，而这里的个位、十位、百位、千位称为个级，它们共同组成了数位顺序表的一部分。
让我们来读一读，个级有，，，；万级有，，，。
三、结合实例，学习整万数的'读法，写法。
1．过去我们只是知道万以内的这四个数位，认识的至多也只是四位数，今天我们又认识了万级的这个数位，下面我们就能来研究一些更大的数。
2．现在买汽车的家庭是越来越多了，买汽车是要花很多钱的，课前朱老师也去了解了几种汽车的价格。
3．（出示图片）大众，二十三万。这个价格不低。
能不能两人合作，在你们拼成的计数器上，摆出这个数？
两人合作，摆好坐正。
谁愿意到黑板上来摆？他摆的对不对？你是怎么看出来的？
4．纠错：如果有人摆成这样（个级上23），他的问题出在哪？
5．二十三万怎样写呢？可以对照你们面前的计数器来写。
指名板演，要求：对照计数器来写。
追问：个级上一个珠子也没有，为什么却要写上0？为什么要写4个0？
6．下面，来看第二种车，（出示）宝马，一百零四万，真贵呀！
第3种车，奔驰。先不告诉你它们的价格，让你们来猜一猜，先给你们一个提示：它的价格比大众贵一些，比宝马便宜一些。（让学生在猜的过程中，感受大小比较）
再给你们一个提示：如果我要在计数器上拨出这个价格，只需要一个珠子，你猜到了吗？
（出示）一百万。
7．同桌合作，在计数器上分别拨出一百零四万和一百万，然后对照计数器，写出这两个数。
8．一百零四万：1040000，个级上4个0是为了占位，那么十万位上的0做什么用？
一百万：个级上4个0占位，为什么一共写了6个0？
9．这三个数怎么读？自己先读一读。
指名读。
引读：万级上23，个级上4个0，读作；
万级上104，个级上4个0，读作；
万级上100，个级上4个0，读作。
也就是说，万级上是多少，我们就读作多少万。但还有一个前提，就是个级上必须是4个0。
10．像这样，个级上都是0的数就叫做整万数，今天这节课，我们要认识的就是像这样的整万数。（板书：认识整万数）
四、感受万有多少。
1．这么大的数，该有多少钱呢？让我们来感受一下。
（出示）这是100元，10张这样的100元就是.元，如果100张这样的100元呢？一百元。银行里一般把10000元扎成这样的一捆，那么一捆就是一万元。
2．二十三万元该有多少个这样的一捆呢？
（出示）二十三捆，就是23个一万，23个一万也就是23万。
3．那么100万该有多少个这样的一捆呢？104万呢？
我们屏幕上还摆的下么？
五、游戏
学到这里，我们再来做一个游戏吧？
1．这次有要求：我们的计数器是合成的，正好左边的同学靠着它的万级，右边的同学靠着他的个级，下面我说的数，左边的同学负责拨万级，右边的同学负责拨个级，轮不到的时候也不着急，就看着同桌，他错了你可以提醒他，好么？
为了方便核对，我会在屏幕上给出正确的拨法，拨对的立即坐正。
第1个数 150000，第2个数15；
第3个数 2100000，第4个数210；
第5个数 3003，第6个数3003；
2、观察上下两个数，发现有什么不同的地方？
同样的珠子所在的级不同，那么大小一样么？写法一样么？读法一样么？
3、读一读。 15和150000；210和2100000；3003和30030000。
左边的数是比较好认的，但是右边的数，有什么好办法，能让我们一眼认出是多少万？
（先划出4个0）
再来读一读。
六、总结，延伸
我们之前拨数，从3到30，到300，3000，30000，结束了吗？还有300000，3000000，30000000，现在结束了吗？相应的数位表呢？在千万位的左边，还有什么数位？这都留给我们以后再去学习。
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