高中生物细胞核教案
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作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的高中生物细胞核教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
高中生物细胞核教案1
一、教学目标
1、通过课前预习与课堂训练，学会运用比较、分析、归纳综合等科学思维方法，认同细胞核是细胞的控制中心。
2、通过观看真核细胞的三维结构模型，概述细胞核的结构和功能。
3、通过分析四个实验的资料分析，体验科学工作的方法和过程，感悟科学家探索的精神，增强科学探究的欲望和创新意识。
二、教学重难点
重点：细胞核的结构与功能。
难点：通过实验分析得出细胞核功能的过程。
三、教学过程
（一）新课导入
多媒体展示通过体细胞核移植技术，使克隆家猪诞生在中国的视频。
提问：为什么用体细胞核？而不用其他的'细胞器？细胞核在细胞中发挥什么作用？引入新课。
（二）新课教学
1、细胞核的功能
多媒体展示多莉羊的培育过程和美西螈的实验的文字资料，提问：
多莉最像哪只羊？为什么？美西螈皮肤的颜色是由什么控制的？
（多莉最像白面绵羊。因为白面绵羊提供细胞核；美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。）
追问：通过上述两个实验，你们能得出什么结论？
（细胞核控制着性状的遗传。）
分发伞藻嫁接实验的资料卡片，组织学生小组讨论思考如下问题：
（1）伞藻具有怎样的性质？
（伞藻的再生能力很强，切去伞帽可再生一个伞帽，切去伞帽和足，剩下的无核的茎有时也能再生新伞帽和足。）
（2）实验操作和实验现象是怎样的？
（将两种藻的细胞都切成呈“帽”、“柄”和“足”三个部分，然后将“足”交换后，再让“柄”和“足”接合；若令“柄”与另一种伞藻的“足”接合，则再生出来的“帽”与另一种的一样。也就是说，新长出的“帽”形状只与“足”的种类有关。）
（3）通过上述的实验现象能得出什么结论？
（伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。）
补充讲解：伞藻核移植，并讲解结论细胞核控制着细胞的代谢。
2、细胞核的功能
过渡：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？从结构与功能相适应的观点看，细胞核的结构是如何？
提供橡皮泥，学生结合书本关于细胞核的描述，尝试构架细胞核额的模型。
提问：细胞核包括哪几个部分？
（细胞核包括：核膜（2层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体）。）
染色质和染色体有什么关系？
（染色质与染色体是同种物质在不同时期的两种不同的存在形式。）
教师总结：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
（三）巩固提高
细胞核上的核孔数量与什么有关？
（合成功能越旺盛的细胞，核膜上核孔的数量越多。即核孔的多少和核仁的大小与代谢的程度有关。）
（三）课堂小结
师生共同总结本节课所学内容。
（四）布置作业
总结动植物细胞结构上的区别。
四、板书设计
高中生物细胞核教案2
一、知识结构
二、教学目标
1、简述细胞膜的成分和功能。
2、进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。
3、认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
⑴细胞膜的成分和功能。
⑵细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
[解决方法]
⑴利用第2章《组成细胞的分子》中，学生已知蛋白质、糖类和脂质是重要的化合物，将其与细胞的结构联系起来理解。
⑵利用视频图像，帮助学生展开想像的翅膀，拓展思维的空间，认同细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
2、教学难点及解决方法
⑴用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。
⑵细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。
[解决方法]
⑴让学生在观察的基础上，练习制备细胞膜的技能和方法。
⑵利用视频图像不受时空限制的'优势，帮助学生构建起生命起源与细胞膜形成之间的联系，认识细胞膜对于生命系统的重要意义。
四、课时安排
1课时
五、教学方法
实验法、直观教学法
六、教具准备
实验用品、视频资料
七、学生活动
1、完成相关实验。
2、思考、讨论、回答相关问题。
八、教学程序
（一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
[问题探讨]1、你怎样区分显微镜视野中的气泡和细胞？光学显微镜下能看见细胞膜吗？2、科学家用电子显微镜清晰地观察到细胞膜之前，已经能够确定细胞膜的存在了。科学家是怎样确定它的存在的呢？
高中生物细胞核教案3
一、教材分析
1.教材的地位与作用：
“细胞增殖”是人教版必修第二章第二节的内容，本节系统介绍了有丝分裂的过程和特点。它与前面所学的遗传信息的携带者——核酸，细胞核——代谢活动的控制中心，高尔基体的功能，中心体的结构与功能等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律尤其是减数分裂奠定基础。
与本节相联系的内容有：细胞核的结构和功能，细胞的分化，衰老与癌变和减数分裂等内容。
2.教材的加工与改造：
我在设计过程中对教材做了简单的处理，如：通过一些动画和图片使抽象的内容具体化，直观化，形象化,打造了轻松愉悦的学习环境，有利于重点突出难点的突破。尽量地引入与人体有关的实例来说明问题，使学生有种更直观的感觉；设计了一些探究式的思考题来增强学生的自主思维活动。巧妙的动手活动增强了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。
二、教学目标
1.学情分析：
（1）知识与技能方面：高二学生的特点是抽象思维能力和综合思维能力较强，同时，对生物课程的学习,也有着浓厚的兴趣。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，借助多媒体课件等手段把有丝分裂的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
（2）心理与情感方面：具有比较健全的心理素质和个性，有自己独到的见解，对生物学的研究有很高的热情和很强烈的`参与意识，这也是生物学自身的魅力所在。高中学生求知欲旺盛，自学能力强，因此可以通过对有丝分裂过程的分析引导学生对DNA，染色体数量变化等知识进行归纳总结，提高学生分析总结和表达能力。
2、根据以上学情分析和课程标准要求，我确立了本节课的教学目标
（1）知识与技能目标：
知识目标：
1、知道细胞增殖的方式及意义
2、识记真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点
3、识记并理解有丝分裂各时期的特征
4、理解有丝分裂的重要意义
能力目标：
识图能力；形象思维能力；动手、动脑、动眼能力；分析比较能力。
(2)过程与方法目标：
通过动画及图片展示，让学生体会自主探究，独立分析问题的学习方法。通过实践动手活动锻炼学生的解决问题的灵活方法
(3) 情感、态度、价值观目标：
运动是物质的根本属性，建立生命活动的唯物主义观点。领会分析事物的严谨入微的科学方法，提高学生的洞察意识。
三、教学方法
1．直观教学法：用多媒体课件演示教材中有丝分裂过程各时期的特点。
2．比较教学法：利用表格、坐标对有丝分裂过程中染色体DNA含量变化进行类比、归纳。
3．讲述法：对教材中“意义”及“方式”等了解内容采用此教法。
4．讲解法：“对有丝分裂各时期的特点”结合直观法，围绕重点进行启发诱导，解决此类知识点。
四、教具设计
1．多媒体仪器。
2．细胞分裂周期图。
3．植物细胞有丝分裂过程动画图、动物细胞有丝分裂过程图。
4．有丝分裂过程染色体数及DNA含量坐标及表格。
5．动植物细胞有丝分裂异同点表格。
6．板书（可银幕显示）。
五、教学过程
教学过程：
课前放S.H.E的《不想长大》
接着放制作的ppt图片展示，（一段人由娃娃到孩童到少年到青年到老年的图片，所选图片是电视剧或电影中人物）
讲述：不想长大，因为长大有很多烦恼有很多不如意。可是我们必须长大，必须经历一个从小到大 ，从大到老，最终走向死亡的历程，这是生命的轮回和命运。事实上我们体内的细胞也是经历着这样的过程，从出生到成长，成长成成熟的细胞，然后繁殖，然后衰老，最后死亡。细胞的历程和我们生物体的生命历程是息息相关的，为了更好地了解人的生命历程，我们必须先来了解细胞的生命历程，从今天开始我们就来学习第六章，细胞的生命历程，希望大家能从中学到一些有用的东西。
我们今天就来先解决一个问题：我们为什么长大？
1、 从物质转化角度分析：同化作用强于异化作用
同化作用主要发生在细胞的那些结构上？这使细胞发生了怎样的改变？
（引导学生简要复习细胞的结构和功能）
2、 从细胞变化角度分析：细胞分裂——细胞数目增多
细胞生长——细胞体积增大
那可不可以只通过细胞的长大来达到生物体的长大？
（不可以）
（为什么细胞不可以无限长大？）
（首先引导学生从细胞核的角度出发得出细胞核的制约使得细胞不可以太大）
(再从物质运输的角度来看。讲述琼脂快的演示实验)
得出结论：通过模拟实验可以看出，细胞的体积越大，其相对表面积越小，细胞物质运输的效率就越小。
总结：所以由于这两方面的制约，细胞不可以无限长大。
那么细胞是不是越小越好？
( 学生很容易得出不是，说出是因为细胞自身要生存下来就必须一些物质和细胞器。)
由此得出：细胞既不可以太小，也不可以无限长大。所以生物体的长大主要靠细胞的增多。我们把细胞的增多和繁殖就叫细胞增殖。
学生总结： 细胞分裂的生物学意义。
对于单细胞生物体，细胞分裂意味着生物个体数的增加。多细胞生物体的生殖活动也是通过细胞分裂完成的。对于多细胞生物体，细胞分裂则是生物体生长发育的基础。细胞分裂保证了细胞有足够大的表面积与环境进行物质交换，从而保证了新陈代谢对物质更新的需求。因此细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。
真核细胞的细胞增殖不止一种方式。有几种？
三种：有丝分裂，无丝分裂，减数分裂。（讲述一些三种细胞分裂方式的区别：无丝分裂通常是已经分化的细胞所采取的细胞分裂方式，如青蛙血液中红细胞的细胞分裂。（见扩展资料）减数分裂只发生于有性生殖过程中，多是用于产生有性生殖细胞如卵细胞或精子细胞等；而有丝分裂则是最常见的方式，如生长发育过程中体细胞的产生以及无性生殖过程中新个体或生殖细胞——孢子的形成……。人体就是经过连续的有丝分裂由一个受精卵细胞生长发育成的。
那么大家来看一下真核细胞有丝分裂的图，能从中看出什么特点来？
展示有丝分裂母生子，子再生子的图。
让学生观察到有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性——细胞周期。
那么什么是细胞周期，如何描述细胞周期哪？
放细胞周期的flash动画。让学生观察。
学生观察并讨论：
1、学生分析有关文字描述找出关键词语（什么样的细胞？起、止的标志？为何这样划分？）
2、一个细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上的特点是什么？如果观察一个正在进行有丝分裂的组织，处于哪个阶段的细胞会更多些？
（一个细胞从它产生开始直到它又通过细胞分裂变成两个相同的子代新细胞这就是一个周期。它包括分裂间期和分裂期两个阶段。）
细胞周期：连续分裂的细胞。从上一次分裂结束开始，到下一次分裂结束时为止。包括两次分裂间期的遗传物质复制，和分裂期的遗传物质的均分两个过程。
以四百米接力为例，让学生找到哪一个才表示细胞周期，从前一个跑完，到自己跑完全程表示细胞周期。
为了让学生更好地掌握今天的内容，又将染色质，染色体，DNA的关系重新复习了一下。
接着重点讲植物细胞的有丝分裂。
（先放植物有丝分裂的全程图，然后让学生看课本，找出每个时期发生的变化，用笔画出来。老师在黑板画表格。然后一个一个时期的观察，总结特点。
首先：分裂间期
事件：染色体的复制，包括DNA的复制和蛋白质的合成
图解： DNA，染色体的变化：以一个为例，（1个染色质，1份DNA 1个染色质，2份DNA ）
描述：双COPY
总结：
1、细胞变化：细胞由扁变方，细胞核占有极大的比例。细胞核染色均匀，颜色渐深，核仁不止一个，非常显著。
2、物质变化（原因）：细胞核内完成了DNA分子的复制，细胞核内DNA分子数量增加了一倍。核酸容易被碱性染料染色，因此细胞核颜色明显变深。细胞内有大量的蛋白质被合成，其中有一部分与DNA分子一同构成染色体。根据书中图示可以知道复制的两个DNA分子是靠一个着丝点紧密地联系在一起的。（核仁部分见扩展资料。可以给接受能力较强的学生讲解。）
一切准备就绪后，细胞分裂就可以开始了。细胞分裂是一个相对较快的阶段，在这一阶段要完成遗传物质的均分和细胞质等结构的分离。分裂间期复制的DNA要完整地分离，使新形成的两个子代细胞分别获得完全相同的一整套DNA。如何保证复制的两套DNA分子能准确无误地分到两个子细胞中去呢？
根据课件引导学生讨论：
学习细胞分裂时要注意调动学生的积极性，引导学生学会观察——看图说话，学会抓重点、要点，学会比较、分析……。
细胞分裂是一个连续发展变化的过程，没有严格的阶段界限。在细胞分裂过程中细胞核的变化以及核内DNA、染色体的变化是观察的重点，遗传物质的平均分配是主线。要引导学生从中体会生命精密合理的美感。
观察分裂期前期的变化；总结
前期
事件：核仁消失，核膜消失，出现纺锤丝，染色质变成染色体，产生的染色体的散乱地排布在细胞中。
图解：（1个染色体，2份DNA，2个姐妹染色单体）
描述：两没两出一散乱（两没：核仁消失，核膜消失；两出：染色体、纺锤体出现；一散乱：染色体散乱排布）
中期
事件：杂乱的染色体整齐地排布在赤道板上
图解：（1个染色体，2份DNA，2个姐妹染色单体）
描述：无
后期
事件：染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下，姐妹染色单体分开，走向细胞的两极
图解：（2个染色体，2份DNA，0个姐妹染色单体）
描述：姐妹分家，移向两极
末期
事件：染色体变成染色质，核仁出现，核膜出现，纺锤体消失，出现细胞板将细胞一分为二
图解：（2个染色体，2份DNA，0个姐妹染色单体）
描述：两出两没一真板（两出：核仁出现，核膜出现；两没：纺锤体消失，染色体变成染色质；一真板：细胞板。）
然后将分裂前期与末期作比较，整理学生的记忆思路。
最后再放一遍植物有丝分裂的全程图。
高中生物细胞核教案4
一、细胞核
1.细胞核的存在
除了维管植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞外，真核细胞都有细胞核。
2.细胞核的结构
（1）核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开，上有核孔是DNA和蛋白质等大分子物质出入细胞核的通道。
（2）染色质：由DNA和蛋白质组成，DNA是遗传信息的载体。
（3）核仁：由染色体片段构成，与核糖体的形成有关。
（4）核基质。
3.染色质和染色体之间的关系
染色质是粗或细的丝状物，细胞分裂时，染色质高度螺旋化，形成染色体，两者是同种物质在细胞不同时期的两种存在形式。
4.细胞核的功能
细胞核控制着细胞的代谢和遗传，是细胞的“控制中心”。
趣味思考:把变形虫的细胞核和细胞质分离，然后单独培养，结果都不能成活；把另一种变形虫的细胞核移植到该变形虫的去核的细胞质中，继续培养，变形虫能够分裂增殖，说明了什么？
提示:说明细胞必须保持完整性才能进行正常的生命活动；也说明了细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
二、原核细胞
1.原核细胞结构
（1）拟核：没有由核膜包被的细胞核，也没有染色体，但有一个环状DNA分子，位于无明显边界的区域——拟核。
（2）细胞器：只有核糖体，没有真核细胞中的其他复杂细胞器。
（3）细胞壁：由肽聚糖组成，起着保护并维持细胞形状的作用。
（4）其他：荚膜、鞭毛。
2.种类：细菌、蓝藻（蓝细菌）等。
3.生理：能进行细胞呼吸，细胞膜是细胞呼吸的场所；蓝细菌能进行光合作用，场所是细胞膜内折叠，上面有光合色素。
核心解读
1.分析染色质和染色体的关系
染色质是细胞核中能被碱性染料染成深色的物质，其主要成分是DNA和蛋白质。染色体和染色质是同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态。“不同时期”指细胞分裂间期、细胞分裂期或不再进行分裂的细胞所处的时期。其关系可归纳如下：
特别提醒
染色质是遗传物质DNA的主要载体，它只存在于真核细胞的细胞核中。在真核细胞的细胞质中（线粒体、叶绿体内）遗传物质仅单独以DNA分子的形式存在，没有蛋白质与它结合形成染色质（体）。在原核细胞内遗传物质以DNA分子的形式存在，因此说，原核细胞内没有染色体。
2.原核细胞与真核细胞的判别
特别提醒
原核细胞与真核细胞的本质区别是核膜的有无；原核细胞的唯一细胞器是核糖体。
题例领悟
题型一 细胞核是代谢与遗传的控制中心
【例题1】 下图所示为再生能力很强的原生动物喇叭虫，将之切成①②③三截，能再生成喇叭虫的是（ ）
A.① B.② C.③ D.②和③
解析：本题考查对细胞核功能知识的迁移运用能力。细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，②中含有细胞核，细胞核中含有一个喇叭虫再生的全部遗传信息。
答案：B
反思感悟
细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，是遗传物质贮存和复制的场所，细胞必须保持完整性才能进行正常的生命活动。
题型二 细胞核的遗传功能
【例题2】 科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接，将甲伞的伞柄嫁接到乙的假根上，长出了乙的伞帽。下列有关评价合理的是（ ）
A.该实验证明了细胞核是遗传的调控中心ks5u
B.该实验证明了细胞核是代谢的调控中心
C.欲证明细胞核的功能，需同时进行对照实验
D.第一次新长出的伞帽与乙的伞帽特征完全相同
解析：本题考查分析、评价实验能力，在证明或探究某一结论或现象时，通过设置对照可以使结论更准确、更具可靠性，也更符合科学性
答案：C
反思感悟
细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是遗传信息库，控制着生物的性状表现。
【例题3】 下列结构中的遗传物质，能形成染色体的是…ā 。
A.叶绿体、线粒体中的DNA
B.受精卵细胞核内的`DNA
C.细菌、蓝藻体内的DNA
D.病毒体内的DNA或RNA
解析：染色体仅存在于细胞核中，是真核生物遗传物质的主要载体。线粒体、叶绿体以及原核细胞中的DNA都是裸露的，不与蛋白质结合，不形成染色体。
答案：B
反思感悟
DNA的主要载体是染色体，其次还有线粒体和叶绿体。
题型四 动植物细胞的结构区别
【例题4】 识图作答（题中［ ］内填写图中指示结构的数字）。
（1）上图是_______细胞的亚显微结构模式图，做出此判断的依据是此细胞具有［ ］_______、［ ］_______、［ ］_______等结构。
（2）根尖分生区细胞不具有的结构是［ ］_______和［ ］_______。
（3）上图中的动物细胞也含有的细胞器是___________。
解析：该细胞的显著特点是有细胞壁、叶绿体、中央大液泡，所以据此判断它是高等植物细胞的亚显微结构模式图，根尖分生区细胞是幼嫩细胞，所以不含中央大液泡，且也不含叶绿体。动物细胞除了不具有叶绿体和中央液泡外，其他细胞器都含有。
答案：（1）高等植物 ③ 细胞壁 ④ 叶绿体 ⑤ご笠号荨。2）⑤ 大液泡 ④ 叶绿体 （3）核糖体、高尔基体、内质网和线粒体
反思感悟
动植物细胞的判断思路：
①有细胞壁的细胞是植物细胞，没有细胞壁的细胞是动物细胞。
②有叶绿体的细胞是植物细胞，没有叶绿体的细胞不一定是动物细胞，如植物的根细胞不进行光合作用，没有叶绿体。
③有大液泡的细胞是植物细胞，没有大液泡的细胞不一定是动物细胞，植物的未成熟细胞也没有大液泡。
随堂训练
1.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉细胞核的卵细胞中，融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎，再植入另一只母羊丙的子宫内，生出的小羊大多数性状（ ）
A.难以预测 B.像甲 C.像乙 D.像丙
解析：细胞核是遗传信息库，控制着生物体主要遗传性状，因为遗传物质DNA主要分布在细胞核中，在细胞质中的线粒体内也含有少量DNA。
答案：B
2.下图示科学家进行的蝾螈受精卵横缢实验。你认为该图最能说明（ ）
A.细胞质控制着细胞的代谢
B.细胞核控制着细胞的代谢
C.细胞质是细胞遗传的控制中心
D.细胞核是细胞遗传的控制中心
解析：由图中信息知道，受精卵分裂过程中，只有含细胞核的细胞才能分裂发育成胚胎，说明细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
答案：D
3.细胞核行使遗传功能的重要结构是（ ）
A.核膜 B.核仁 C.染色质 D.核孔
解析：细胞核是遗传信息库。遗传物质DNA主要在细胞核中的染色质上，细胞核行使遗传功能的重要结构是染色质。
答案：C
4.下列有关染色体和染色质的叙述，不正确的是（ ）
A.染色体和染色质是同一物质
B.染色体和染色质的成分是一样的
C.染色体和染色质的形态是不同的
D.染色体和染色质的成分是有较大区别的
解析：染色质和染色体的主要成分都是DNA和蛋白质，它们之间的不同不过是同一物质在间期和分裂期的不同形态表现而已。
答案：D
高中生物细胞核教案5
一、教学目标
知识目标：
举例说明细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础；
简述细胞生长和增殖的周期性，图解一个细胞周期的大体分期；
概述细胞的有丝分裂的过程；
能力目标：
模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的原因；
情感、态度和价值观：
养成学生批判性思考的能力；
形成学生实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神；
二、教学重难点
教学重点：
细胞生长和增殖的周期性；真核细胞有丝分裂的过程；
教学难点：
真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体的变化特点；
三、教学过程
一引入：
提问：为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的.，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？（也可按照教材问题探讨引入）
二细胞不能无限长大
（一）实验：细胞大小与物质运输的关系
针对问题，引导学生制定解决方案，设计探究物质扩散速率与细胞大小关系的模拟实验。
按确定方案，学生两人一组进行实验操作，并观察、记录、分析实验结果。
组织学生进行模拟实验。
根据实验结果，引导学生通过思考与讨论，主动获得知识。
倾听、总结学生的讨论结果，继续引发学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？
（二）学生自行总结：细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大，细胞分裂是其发展的必然。
三细胞通过分裂进行增殖
（一）组织学生阅读教材并讨论：
1.什么是细胞周期？
2.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同？
3.细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上有什么特点？
关于细胞周期的概念，教师还要让同学们准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。
4.细胞增殖的意义、真核细胞的分裂方式；
5.有丝分裂的过程
6.动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的差别
7.有丝分裂的意义
（二）教师讲解：
1细胞周期的概念和特点：
强调：细胞周期的起点必须是上一次分裂完成时，终点是下一次分裂完成时；
（展示细胞周期的动画和有关细胞周期的习题）
分析教材表格：不同细胞的细胞周期持续时间。这个表格说明了什么？
一个细胞周期内，分裂间期所占的比例远大于分裂期；细胞的种类不同，一个细胞周期的时间也不相同。
2植物细胞的有丝分裂：
动画展示：植物细胞的有丝分裂；
细胞分裂间期：
特点：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成；所占时间较长，为细胞分裂做准备；
染色体数：2N；染色单体数：0→4N；DNA数量：2N→4N
补充：染色体的结构（在黑板上绘图）：
染色体、染色单体、着丝点与DNA的数量关系：
着丝点数＝染色体数；DNA数＝染色单体数或染色体数（无染色单体时）；
细胞分裂前期：
特点：两消两现一散乱（核膜、核仁消失；染色体、纺锤体出现；染色体散乱地分布在纺锤体中间）；
染色体数：2N；染色单体数：4N；DNA数量：4N；
细胞分裂中期：
特点：丝牵点排赤道板（纺锤丝牵引着丝点排列在细胞的赤道板上）；
染色体数：2N；染色单体数：4N；DNA数量：4N；
强调：赤道板不是细胞内的结构，而是表示空间位置的概念；
细胞分裂后期：
特点：点裂姐妹两极走（着丝点一分为二，姐妹染色单体分别移向两极）
染色体数：4N；染色单体数：0；DNA数量：4N；
强调：着丝点分裂，染色单体消失，染色体数量加倍；
细胞分裂末期：
特点：两现两消新壁建（核膜、核仁出现，染色体、纺锤体消失，细胞中央出现细胞板，进而形成新的细胞壁）；
染色体数：4N→2N；染色单体数：0；DNA数量：4N→2N；
3动物细胞与植物细胞的有丝分裂的区别和联系：
动画展示：动物细胞的有丝分裂。
高中生物细胞核教案6
一、教学目标
1．说明单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.举例说出单细胞生物与人类的关系。
3.使用显微镜观察草履虫，进一步强化显微镜操作技能。
二、教学重点和难点
1.教学重点
单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类关系密切。
2.教学难点
（1）单细胞生物可以独立完成生命活动。
（2）使用显微镜观察草履虫。
三、课前准备
草履虫培养液、显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、吸水纸、放大镜、镊子。
四、教学过程设计：
（一）新课导入：
牛和蚊子的对话。牛：讨厌的蚊子你别碰我，我刚用清澈的河水洗得干干净净的。蚊子：哼，你以为河里的清水就真的干净吗？那里面有很多比我还小的生物呢！
（二）学生质疑
牛和蚊子谁说得对呢？水中有没有微小的生物呢？这些生物是怎样生活的？
（三）作出假设
学生根据自己已有的知识作出假设，大家都一致认为水中有微小的生物。这些生物能独立生活。
（四）探究实验
在你们实验桌上的盘子中的载玻片上也有一滴水，这是我们取自清澈的河水，再经过培养后得到的水。请问它干净吗？
学生可能什么也没看到，说明肉眼的观察是有限的.，可以借助显微镜来进一步观察。
认真观看图片，对实验桌盘子中载玻片上的水进行观察，仔细观看水滴并回答问题。（生：一部分学生没有观察到草履虫，回答干净，一部分学生观察到了草履虫，回答不干净。）
学生探究活动一：制作装片，用显微镜进行观察
1．制作装片：草履虫子培养液里游动的速度快，不容易找到，制作载玻片是一定要放上几丝棉花。
2．用显微镜观察：观察你所看到的生物的外形，一定要有耐心。为了观察清楚，可以选择运动相对缓慢的草履虫来观察。
3．教师利用投影适时地播放实验注意事项。学生最终看到草履虫的外形及运动状态。
学生通过显微镜观察，了解草履虫的外形特征，并注意草履虫具有运动这一生物的生命活动。
学生探究活动二：草履虫的结构与功能
1．阅读教材提供的草履虫的结构示意图
2．用多媒体展示草履虫的内部结构图，学生填写各部分名称及讲述功能。
3．自学检测：学生在一体机上完成各部分结构的名称填图及连线题。
理解单细胞生物的概念
1．使用多媒体课件展示：草履虫的结构示意图，动物细胞的结构示意图，请仔细观察对比这两幅图，同学们思考动物细胞的结构与草履虫的结构有什么共同的地方？
2．小组讨论，得出结论：草履虫是一个细胞构成的，并且草履虫又能独立完成各项生命活动。我们把这样的生物叫做单细胞生物。
学生活动三：单细胞生物与人类的关系
利用多媒体展示各种单细胞生物与人类关系的图片和文字，学生观看分析单细胞生物和人类的关系。
（五）小结
同学们，这节课我们通过草履虫的例子了解了单细胞生物的生活，你通过自己的观察都学到了什么？请同学们在课下亲自制作草履虫结构模型。
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