作文教学工作总结
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总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。你想知道总结怎么写吗？下面是小编为大家整理的作文教学工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
作文教学工作总结1
我从事初中语文教学工作多年，在工作中得知作文教学十分艰难，通过对学生作文训练，我来谈谈自己作文教学中几点体会：
1.激发学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，培养学生的写作兴趣尤为重要，学生一旦有了写作热情和兴趣，就不惧怕写作了。在教学中我尝试：
1.1 在课堂内利用各种形式的教学活动提高学生的写作兴趣。
如举行课本剧比赛，学生参与首先要在一起讨论课本情节、人物语言、动作心理、人物对白等，然后进行改编，写好剧本，在不知不觉中学生对课文进行了改编，剧本的写成又对学生进行了一次写作训练，这样的活动让学生对课文不再感到枯躁无味，而是趣味横生，使学生写作兴趣大增。
还有，老师读作文题目后，让学生进行口语表达，你会怎么写，你如何进行构思，你的主旨怎样去确立。然后再读一些范文，让学生进行比较优缺，从中吸收好的写作方法。或者给学生读故事，让学生在梳理故事中获得启示，了解作者的思维方式。还有读故事时，不读完，让学生续写。通过学生感兴趣的方式进行作文指导。
另外，通过班级小报发表本班学生优秀习作，并在学期末装订成册，让学生有“发表”作品的机会，树立其自信心。对于作文基础弱的同学，不从他的整篇作文评价，不评价他的错字、病句，而是从他的闪光的一句话，给以高度赞扬。记得一个学生题为《我爱你――狗儿》的文章，有这样一句话“它的眼睛清亮清亮的，就好像看见了纯净的夜空”，发现了学生作文中闪光之处，就鼓励他，并把这句话抄写在我班名言栏内。从一点一滴入手，建立其自信，这位学生从此写作兴致浓厚，建立起了写好作文的信心。
对于每一篇习作，在评价同时，多让学生进行修改，当一篇作文经过多次修改之后，就在墙上挂上学生修改好的文章，这些都不失为一种激发写作兴趣的有效办法。我班的一位女同学的作品《母亲的祝福》在晨报发表时，同学们竞相传看，极大增强了学生写作热情和兴趣。学生一写好作文就期盼老师给其点评，随后《平凡的魅力》、《特殊的生日》、《我眼中的鲁迅》等作品在晨报发表，同学们的写作热情高涨。
到一个学期结束时，学生优秀作文集就收集整理打印出来了。一份份印有墨香的作文集在学生手里争相传阅着，激励着学生的写作兴趣。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习兴趣的培养，消除害怕写作的心理，由“要我写”向“我要写”转变。
1.2 课外活动是语文作文教学有机组成部分，在课堂之外精心创设条件多途径，给学生提供感知生活的机会。这样作文就不是无源之水。
陶行知说过：“我们要解放孩子的空间，让他们接触大自然中的花草、树木、青山绿水以及社会上三教九流，与万物为友，向中外古今三百六十行学习”，陶先生是希望孩子去接触大自然，因为我们学生生活范围还是很窄的，他们世界只有老师、家长、同学，感到所写内容贫乏、无从写起，有畏难情绪。这时我们不如将他们领到自然，将课内所学知识用于观察、自然，接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，带领学生走出课堂，通过各种形式课外活动，开阔眼界，丰富语言，丰富生活。
教师可以有计划的带领学生走出去，课外科技，文体活动、社会活动培育，如参观、访问、游览、参观博物馆。将学生置身于此环境，让学生亲身经历，耳闻目睹，有感而发，这样学生就有话可说，就不害怕无材料可写，消除了写作的畏难情绪。如七年级上册语文综合性学习“感受自然”，还未上作文课学生就畏惧。看到这种情况，我临时改变了教学计划，利用自然优势，将学生带入自然，在戈壁沙石之上体味秋的气息。这节课的写作很顺利，作文收上来有记事、有写景、有议论，各有各的角度。
1.3 作文评改方式的改变。
在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用了学生评改的形式：自评、互评。
为了发挥同学们的`积极性，激发他们作文兴趣，培养他们批改作文能力。学生写好作文后分组读各自作文，评后由其他学生带走回家进行修巧，并要写出150字评析，附在作文后，老师尽早的利用早读自习时间、语文辅导课时间让学生讲评，教师当堂面批，这样学生读的能力锻炼了，也修改了作文，起到了较好的效果。
2.课堂教学和写作训练结合
用课内范文，指导写作。用课堂内的作品，让学生模仿写作。在讲授课文之前，做好写作安排，分析作家如何观察选材、构思、如何谋篇布局让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西，而不是简单的抄袭。让学生在阅读中，获得知识，在写作上得到运用，能够学以致用。学生模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们写作水平是非常有益的。我在指导学生作文时，便训练学生从仿写句子，仿写片断到仿写范文，让学生从范文中体会各种写作方法和技巧语言。如八年级上册第二单无写人的文章《背景》《台阶》《老王》《信客》课文，在学习课文同时，进行写作训练，如你的父母现在外貌如何，找年轻时父母的照片形容其外貌，通过对比写出和父母之间的事……并且通过阅读《自读课文》对写人文章又有更深理解，模仿名家名篇，但不是死的模仿，生搬硬套，如《闻一多先生说和做》闻一多先生外貌很有特点，如头发、胡子，不是面面俱到，但留给人很深印象。在写时抓住人物特点外貌，作文也是如此，用新学到的方法仿写文章，也是我进行写作训练一种方法。
3.课外阅读和写作训练结合
让学生广泛的阅读选择好的内容，从中获取了大量信息，不断积累写作语言，提高了学生写作能力。
阅读是增长知识的有效手段，课外科普、传记、文学读物的启迪，让学生关心时事，多听新闻，学生订阅了许多报刊杂志，《大自然探索》《语文报》《读写月报》《读者》《青年文摘》等等。同学们在阅读同时，作了读书笔记，积累了许多生动丰富写作素材。
大量事实告诉我们，要想写作好，就必须要大量阅读。阅读是写作的基础，是获得写作范例重要途径，读书是吸收积累的过程，许多语言在不知不觉中存储出来，初中语文课本上所规定的书要读，我还制定了每学期读书计划，除了定向阅读，还有自由阅读。多读的确是一条通向学好作文的成功之路。
多看多读好文章，并在读好文章时，故意留下一些情节，让学生续写，或口头表达，学生参与后反馈说写文章效果非常好。注意积累好词佳句，诗词名言，特别是大量成语，抄写文章比较优美的句子，每天讲一个小故事，长期坚持，这些文章中的精品，一旦成为自己的，那将是拥之不尽财富。
多读自然还要多写，任何技能技巧都需要反复历练。写作也是如此。
4.练笔是提高学生写作水平重要途径
除了强化课堂计划内定性作文，还要抓学生课外练笔，重视练笔，这是学生写作上自由耕耘一块田地。
练笔内容可以是课堂文章的延伸。如八年级下《春酒》，课后让学生来写家乡的民俗。又如写一些学校或班级发生事情，让他们写自己的话，想什么写什么，讲真话、诉真情。形式自由。我所带的班，每天写随笔，记录自己感悟，感受每天变化，一步一个脚印循序渐近。只要勤练笔，熟能生巧。
由于学生的层次不一，根据学生实际情况分成ABC三组，Ｃ组完成最低限量100字或摘抄好的句子。有了量的要求，就会有质的飞跃。创设这种氛围，让学生自由表达真实的自由的我，写作水平也就不断提高。新课标中作文教学强调“学生说真话、实话、心理话、不说假话、套活”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会人类独特感受和真切体验”学生一旦养成勤动笔的习惯，写作能力就不断提高。
总之，作文教学是一项长期而艰苦的工作，要让学生写出一篇思想内容深刻，篇章结构完整，切入角度新颖，合理的表达形式，语言有味，书写工整的作文。还需继续探索出作文教学的新路。
作文教学工作总结2
作文一直是令我校师生头痛的事。在以往的教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生还是怕上作文课，也怕写作文。对于我校的语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的作业。为了让学生爱写作文，写好作文，我们曾付出许多努力，但收效不大。面对作文教学，语文老师们感到很茫然，不知所措。本学期，XX小学语文名师工作室在领衔人张XX老师的领导下提出了小学中高段语文“写读结合”实践研究，此项研讨活动犹如雪中送炭，倍受语文老师们的喜爱和支持。通过本学期的听课、上课、评课、议课、反思，我看到了我们点点滴滴的收获，我们感到很欣慰，现将本学期的学习研讨活动作一个简单的小结。
一、 听研讨课，借鉴方法
本学期，我校工作室学员分别参加了县名师工作室在XX小学、XX小学、XX小学、XX小学、XX小学举行的一系列作文教学研讨活动。在实实在在的课堂观摩学习中对中年级的起步作文教学，趣味活动写读作文教学，单元主题作文教学方法有了一个从无到有的认识。在活动中，还有幸听取了张XX老师的作文讲座《20xx年版语文课程标准指导下的作文教学》和《游戏作文教学》。通过学习，我们收获了作文教学应努力做到两点：1、减难度（由易到难，低起点，小步子，缓坡度），其中仿写是一个很好的跳板，只有千篇一律，才能达到一律千篇。我常告诉学生，作文开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的是自己呕心沥血的创造。2、增兴趣。（创设情境，努力调动学生的写作动机。）写作之前语文老师一定要想方设法让学生涌起写作冲动，让学生们乐意写，愿意写。有了兴趣，学生表达的兴趣之火极易点燃，乐于写，其他问题的解决就有了希望，有时还能收获教学之外的惊喜。
二、 亲自实践，运用提高
老师们只有学以致用，学生才能受益匪浅。为了推广运用县工作室的课题研究《小学中高段语文“写读结合”实践研究课题实施方案》，践行好课题中提出的习作素材呈现课；主题阅读分享课；趣味活动写读课；师生共读经典课，我校通过集中与分散、学习与实践、反思与交流等多种形式多种渠道相结合的工作方法，我校开展了一系列研讨活动。如：新教师入门引领教学活动；《我的课堂这样做》语文教学评比活动；送教下乡活动等。在研讨活动中，我校学员通过指导与示范的方式，引领了一部分年轻的新教师，使他们快速地成长起来。为了提高工作室学员的教育教学实践能力，按照工作室的计划，学员们也上了研讨课：如查XX老师上了一年级的《荷叶圆圆》、《四个太阳》，她的课堂注重激发学生学习语文的兴趣。她努力创设良好的情境，激励学生主动提问，并且她善于发现学生创造性思维的火花，使学生的思维始终处于活跃状态，从而使课堂充满了活力；卫XX老师上了五年级的《口语交际习作二》、《发言稿》，她带领学生回顾值周领导在国旗下的讲话，让学生初步了解发言稿的格式。因为学生每个周一都听，所以对此比较熟悉，一下子就激起了学生的兴趣。另外，让学生以竞选班长为内容来写发言稿，贴近学生的生活，学生写起来容易一些。王XX老师上了六年级的《我的理想》、《难忘的“第一次”》， 上课伊始，她就举了一个小时候被骗的的例子，以“第一次上当”为主题进行了说话，在说话的时候引导学生进行猜测，不仅激发了学生说话的欲望，也拓宽了学生说话的思路……每次活动我们都全员参与，模式基本和县名师工作室相同，采取学员上课、说课、听课教师评课、议课的方式进行。每节课后均要求上课教师写反思，总结经验，查找不足，争取在以后的教学中发扬优点，克服不足。每次活动均有图片、教学设计、教学反思等痕迹记录。总之，通过亲自实践，5位学员也成熟得非常快，课堂教学能力得到了很大的提高。
三、 指导迁移，注重积累
阅读是写作的基础，没有阅读，就没有写作的'源泉。在平时的课堂教学中，我们尝试着以“写”为驱动，让学生有目的地进行阅读。1、结合教材、活用教材教材就是我们语文教学练习说话、写话，到写作的最好模板。结合教材、活用教材，注意句子、段落、课文的仿写训练，会让我们的课堂说话练习收到意想不到的效果。从而提高学生的口头表达能力和写作水平。2、注重平时积累。学生出口成章、下笔成文并非一日功夫，必须经过常年博览与积累。为此，我们根据学生的实际情况，规定阅读与写读书记录卡的具体要求。课内交给学生读书方法，引导他们在课外精选读物，运用学到的方法阅读赏析，并作好读书记录卡。一学期下来，不仅培养了学生的阅读兴趣，而且有一部分学生的写作水平有了很大提高。在我校每期的少先队大队报《春芽》上，都会出现许多来源于实际生活、别具一格的好作文，如：《家乡的小包豆腐》、《家乡的春节》、《走失小插曲》、《热闹的菌子节》、《寒风中的温暖》、《我最好的老师》、《快乐的游戏活动》……
四、存在的问题
（1）老师的学习积极性有待提高。本学期由于课时紧，学校活动多，老师们都担心自己的教学任务被耽误了，县名师工作室的研讨活动参与的积极性不是很高，县名师室的课题在我校也难于铺开。
（2）老师们自身水平、研究能力有待提高。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。感谢石屏县小学语文名师工作室让我们渐渐成长，更让我们发现了自己的不足。在以后的教学工作中，我们将继续努力，及时领悟工作室的精神，把工作室的理论与我们平时的课堂教学紧密结合，不断提高自身的教学能力。
作文教学工作总结3
小学语文教学调整方案指出教学要求不宜过高。能逐步做到语句通顺，内容具体，有中心，有条理”。这一调整是当前加强素质教育的需要，是落实小学语文教大纲的具体体现。小学作文这一基础学科的教学，如何既减轻学生的负担，又提高作文教学质量，是我们小学语文教师探索的主题。笔者在近年的作文教学实践中，采用了“起点低一点，底面宽一点，要求严一点，训练实一点，方法活一点，反馈勤一点”的方法。学生习作整体水平得到了提高，普遍达到了“语句通顺，内容具体，有中心，有条理”的要求。
一、起点低一点。
当前学生习作存在着“无话可写”，“有话写不出来”的通病，甚至用一两句话写一件事（物）也写不出来。进入高年级，部分学生写段还困难，因此，我们的作文教学起点不能高。“调整方案”也强调指出：“对作文教学要求不宜过高。”鉴于此笔者对中年级作文，从用词造句，连词成句，写好句子入手，然后连句成段；高年级从写好段入手，围绕一句话写段，把一句话写具体，然后进行连段成篇训练，进行审题，选材，谋篇布局的训练。这种方法从学生实际来说是极为可取的。
二、底面宽一点。
笔者认为作文教学不能停留在每周两节作文课上，为“作文”而作文。应扩充它的量，达到由量变到质变的飞跃。作文教学要和说话教学相结合，要和语文阅读教学相结合，要和语文基础训练相结合。说话是写话的前提，平时抓住时机进行说话训练，从说完整的话，逐步做到说得有中心，有条理，然后把所说的写下来。阅读教学是作文教学的基础，会读书，读懂书，才能写好作文。
中年级开始，抓住典型句段，学习句子的写法，学会把句子写具体，分析句子与句子的关系，分析段的层次，进行段的仿作，学好几种写段的方法；学习抓住重点写好一件事，学习抓住人物动作、语言、神态、心理活动写活一个人的方法，然后进行篇的仿作。语文基础训练也是作文基础的训练重点。用词造句，词语搭配，断句标点，扩句、缩句，修改病句，修辞手法的训练和学生习作中用词不当，词语搭配不妥，断句、标点错误，语病句病的评讲结合起来，用语文基础训练学到的方法来指导写好每一句话。
三、要求严一点。
教师教要“严”。作文教学要一步一个脚印，从易到难，循序渐进。作文教学必须抓好字、词、句、篇训练，高中作文指导《作文教学:摭 谈 作 文 教 学》。字、词、句、篇的教学训练要到位。要教学生写好字，不写少写错别字；要帮助学生积累词语，掌握和运用所学的'大部分词语；要教会学生用不同的句式、修辞方法写好句子。每次习作训练要求要明确具体，指导要得当。各年级都要抓好薄弱环节，认真补差，不能急于求成，搞跳跃式前进。笔者曾中途接过一个五年级班，有半数学生还缺少写段的能力。第一次练笔，写“家乡——可爱的地方”（九年制义务教材——下例同——第3课后练习），通过观察、指导，学生习作大多不满200字，且词不达意，语句纷乱，全班没有一个能讲清所见，表达出“可爱”的。笔者把一学期的作文训练调整以段的训练为重点。平时加强写句、连句成段的训练，阅读重点放在段的教学上，在基本上掌握写段后进行连段成篇的训练。到六年级第一学期，这个班赶上了一般水平，到毕业这个班都能写出简短的记叙文，做到语句通顺，有中心，有条理。
四、训练实一点。
小学生作文要求虽说是能写“简短的记叙文”，但再简短也要能成篇。“成篇”是小学生作文教学的起码要求。“成篇”不是一句空话，这就要求在训练中要讲求一个“实”字。每项习作训练，重点要明确，要求要具体，指导要得当。教者要精心备好课，作前充分准备，指导要讲清要点，帮助学生克服难点，作后要围绕训练重点进行讲评。笔者在教学实践中采用了一题多练的办法进行习作训练。如第十册基础训练3，要求“围绕一次春游，写一篇记叙文”。我就组织春游活动后分别以《春天的田野》《一路风光》《我最喜欢的游戏》《春游中一件难忘的事》为题，一题多练，组织训练。
五、方法活一点。
作文教学要扎扎实实完成教材指定的习作训练，更要抓住学生日常生活中发生、接触到的人、事、物，有机地进行写作训练。在学生的日常生活中，培养学生观察思考，积累写作素材。组织各种活动，为学生提供写作内容。对学生的要求上，承认差别，因材施教。对基础差的学生鼓励把句子写通顺，每段能讲清一件事，逐步提高要求；对基础好的学生要讲究用词造句的准确性，运用学到的修辞手法写好句段，学习谋篇布局，学习多种形式的开头、结尾，写出好文章。在评分标准上，平时采取灵活打分的办法。对差生宽一点，尽可能打个B，甚至打个A，鼓励积极性；对优生适当严一点，少一点A，多指出一点问题。
六、反馈勤一点。
对学生的习作要及时批改，及时讲评。批改有书面的总批、眉批。总批鼓励为主，眉批指点学生明白文中词、句、段中存在的问题，知道修改的方法，把作文中存在问题及时反馈给学生，让学生自行修改。在书面批改的同时，我尤其坚持面批和集体评讲进行反馈。面评和讲评从改错别字到标点符号的使用，从用词造句到文章的条理中心，进行综合训练。每个学生每学期都有面批的机会。集体讲评时，选中等习作进行评讲。这样，不同程度的学生都能得到一定的收获，中下等学生通过评讲有例可学，中上等学生通过讲评，有效地提高修改习作的能力。
作文教学工作总结4
忙忙碌碌一学期，扎扎实实地教学，踏踏实实地工作，实事求是地总结。
一、方法先行，养成好习惯。
上好开学第一课，教给学子们学习语文的方法以及预习课文、上课记笔记等十个语文学习习惯，并完善了小组检查机制。这样做，确保为学生们的语文学习打下了坚实的基础。
二、齐头并进，抓实落实好。
练字、日记、读书笔记、周记、小作文等有计划地安排好，及时检查，认真批改；备课上，尝试切入点教学法，尝试“问题激趣法”，即由学生提出预习中的“难题”，并由此牵一发而动全身，水到渠成地完成整节课的教学。迎查上，大局意识第一，一切按要求高质量完成，从不懈怠，做好表率作用；同组成员的密切配合，营造了一种和谐的人文环境，给教学工作助了一臂之力。
三、博客写文，我手写我心。
现已在教师博客上发文40多篇。或教育随笔；或见闻感受；或诗歌散文；或相册视频，都是健康向上的绿色之作。教师博客为我们提供了一个抒写自我的平台，不亦乐乎？
四、鼓励为主，佳作发网上。
借着学校建设网络的东风，积极鼓励、指导学生们习作，发表在学校网站上，借此在全班给予这部分学子以表扬。现在，学生佳作已发表了几十篇了。其中赵晗宇、徐航程、宋杰远等同学表现突出。
五、寓教于乐，情景写作法。
作文教学上，我尝试了情景写作法。即预设一定的情景或举行有意义的'活动，也可采取走出教室等方式给学生创设写作的空间，同时进行有针对性的写作指导。如大家刚见面时，搞了一次别开生面的自我介绍，于是写了《难忘的自我介绍》，教给学生点面结合的写法；带学生秋游校园，指导写景的方法；组织跳绳比赛，学写心理描写……这样的方法学生兴趣极高，也易于抒写自己的真情实感。同时有力的锻炼了观察能力，给学生的指导也明确。
六、提高效率，屈居英数后。
这是一种策略。因为身为班主任，要为其他科目让路，特别要强调英语数学的重要性，这也是配合任课老师的工作需要。而政史地生的督促则在早读时延伸至了7：30。作业如是。平时很少布置作业，一般分层布置，也是让学生把主要精力放在数英上，这是我的一贯风格。
七、重视德育，教学生做人。
师者，传道、授业、解惑也。传道是第一位的。在教学中，除了不失时机地渗透对学生的思想教育外，更要在平时和学生相处时，从小事入手，教给学生做人的道理，而不是空洞的说教。
八、付出得到，成绩还不错。
进行了几次单元检测，付出与回报是成正比的。我很欣慰。继续努力吧。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，学无止境，教无定法，唯有创新才是硬道理。就让我们在育才这片乐土上，“挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴”。
作文教学工作总结5
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
二、从读学写，读写结合。
三、练是关键，练说练写。
四、重视作文讲评，作文批改、修改。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：
1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、从读学写，读写结合。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的'写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
作文教学工作总结6
根据党的教育方针：使受教育者在德育、智者、体育等方面得到全面发展。在此方面我校注重学生全面发展，培养学生健全的人格，健康的审美情趣和艺术创造力，以艺术教育为抓手，以课堂教学为主渠道，全面推进素教育，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性特长，努力实现“人人都合格，个个有特长”的目的。本学期，我校的体育兴趣小组活动在领导的'大力支持下，诸位老师的配合下，学生的积极参与下，开展得十分成功。现将我的兴趣小组教学工作总结如下：
一、取得成绩
本学期的体育课外兴趣小组活动组织严密，活动有效。严格按照学期初制定的计划，及早动手，积极筹划，使体育课外兴趣小组活动时间、地点、人员固定，保证了活动的稳定性。另外，活动内容全面、具体，教师提前备课，活动时扎实有效。小组成员对活动内容掌握较快，每次都达到了较好效果。学生不仅掌握了更多的知识，而且思维能力、动手能力大大提高，自学能力也有一定发展。
二、存在不足
1、活动有时比较缺少目的性，学生不知如何学习。
2、纪律性不强，学生缺勤率较高，使得教学工作不能有序进行。
3、没有规范的规章制度约束学生。
三、原因分析
1、大家对体育课的重视不够，认为体育课时副科，所以纪律比较散漫，不认真。
2、因为乡小没有专职的体育教师，也让体育课的质量大打折扣。
3、体育设施也是影响体育课的一个重要原因。
四、改进措施
1、以后要制定具体、明确的目标。
2、严格要求和管理学生，要形成正规的管理模式，
3、制定良好的纪律来规范学生，让学生学有所得。
二十一世纪需要高素质的人才。因此，我会继续把提高学生素质放在首位。为体育活动培养学生能力提供了更好的园地。
20xx年6月18日
丰园学校
作文教学工作总结7
在小学阶段主要任务之一就是培养学生优良的品质和良好的行为习惯、学习生活习惯等。好的行为习惯对孩子们后天的成长发展奠定好的基础。总所周知，儿童少年时期是形成良好行为习惯的最佳阶段，而直接承担这项艰巨任务是小学教师。也就是说教师主导作用发挥的好坏对学生影响极大。针对当前孩子迷恋网络，对新生事物充满好奇的情况下。我认为老师们就利用孩子们对网络游戏，网络交往有浓厚兴趣的特点，巧用信息技术资源促进小学生好习惯的养成。达到事半功倍的效果。
都说兴趣是最好的老师。孩子们感兴趣的东西才喜欢专注，也会言听计从。随着信息网络的普及，电话、手机、电脑走进千家万户。教育网络资源覆盖城乡学校。教师们采用电化媒体手段教学，推动了教师自身素质的提升，减轻了工作压力，节省了时间，充实了内容。教学方法的更新及先进的教学手段，深深吸引孩子们的眼球，孩子们上电化教学课。更多的好奇心使孩子们也迷恋网络，偷偷玩网游戏，不爱完成作业。本来家长给买的手机是为了方便联系。，这也被孩子们利用。也在偷偷聊QQ。老师困惑，家长苦恼。因此，我们应该利用儿童少年的特点，正面引导他们认识网络，明白信息技术在现代社会发挥的巨大作用，用积极的态度来应用网络信息资源。养成好的行为习惯。是网络化教育有序进入良性循环的轨道。
以下是几点做法：
一．跟孩子交心。让网络成为师生互动的桥梁。
要教育好学生，我们必须了解学生，掌握学生的心理特点和动态；小学阶段学生的行为特点之一就是善于模仿，单纯、天真无邪的他们对班主任老师盲目的崇拜，说话比家长有力度；班主任的一言一行对学生的影响很大。作为老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，对于要求学生做到的教师首先要做到，以教师的示范带动学生的规范，说得多好不如做得好。首先调查家里安装电话、电脑、学生使用手机的情况，其次，教师要注意把这些情况记录下来，分类登记。利用班队会时间，跟学生探讨交流，孩子们对信息教育的要求，对网络一些事情的看法，问问大家都喜欢什么样的网络游戏。这一点很重要。摸这样底一般孩子们不敢说实话。这时候需要老师要难出一颗诚心。对一些游戏进行肯定。很多游戏适当的玩是增强智力的，也促进好习惯的养成。因为游戏都是有规则的，只有遵循规则的人才能胜利。游戏可以玩，在什么情况下玩？可以组织学生讨论，谈体会。建议学生把体会发布到校园网上。不会建博客的，老师指导，学生互相帮助，这样还可以拉近师生。生生间的距离。建议学生每天坚持发表校园博客，提高写作能力和与人沟通的.能力。跟孩子们说。每天认真完成作业后可以玩儿半小时的游戏，锻炼手指的灵活性，左右手并用健脑。老师同学之间建QQ群，老师布置作业可以发布到群里，大家可以互相问候，让网络成为师生活动的桥梁。
二、对孩子用心，利用网络信息资源发挥课堂主渠道作用。
教师对学生的爱很简单，就是拿出一颗心来，布袋半棵草。课堂是行为习惯养成教育的主战场。课前指导学生预习。充分理由校园网络平台。学生上网查到所需资料。搜索资料内容丰富，提高阅览量。课堂上，针对本科内容，学生汇报搜集的资料，教师及时肯定评价让学生产生荣誉感。会促使学生互相卯足劲，一次比一次认真。网络知识量的强大无法估量，很多知识不是书本能学得到的。有了这种网上阅读的好习惯会让学生受益一生。教师注意随时跟踪，避免学生行为的偏离。毕竟网络深深，对孩子不可放松。更要征得家长的支持。另外其他学科的教师也要效仿。共同用爱心、恒心、细心去关心学生，潜移默化的感染他们。针对小学生善于模仿、可塑性强，善于幻想、主动活泼、追求高尚道德的特点。我们应充分运用学生的这些心理特征，用榜样的力量激励他们，抓住有利的教育时机，奠定良好的道德基础，让真、善、美在他们心中牢牢扎根与科任教师勤沟通，了解情况，让科任教师感到班主任对科任学科的重视，也是对课任教师自身的尊重。意见一致，求的共鸣共同配合教育学生。促进良好行为习惯的形成。课堂上手机时不能开启的，所有的看资料时间要在课余时间完成。可见不懂的地方需要老师指导的，可以询问。决不能顾此失彼。对学生必须严要求:上课专心听讲；不搞小动作；不溜号；上课积极发言讨论；不懂就问；认真做好笔记；认真完成作业。
作文教学工作总结8
新语文课程标准中对3～4年级的习作是这样要求的：学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的写作读给别人听，与他人分享习作的快乐;能用简短的书信便条进行书面交际;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句;根据表达的需要，使用冒号、引号;学习修改习作中有明显错误的词句;课内习作每学年16次左右。从中可以看出，三年级的习作教学，主要是让学生留心周围事物，有写作的愿望和信心，写作不拘形式，乐于分享习作，会使用冒号和引号，会修改习作中的明显错误。
根据新语文课程标准及学生的现有水平，结合教学实践，我认为，对于三年级的习作，可以这样来进行教学。
一、创设情境，激发写作兴趣
创设轻松愉悦的写作情境，给学生一种如临其境的感觉，是克服学生畏难情绪的一个好办法，也能激发起学生表达的欲望。
多媒体集图片、动画、声音、文字为一体，变抽象为形象，变平面为立体，教学时可以利用它来创设优美的情境，唤起学生的情感和写作的冲动。不能忽视的是，大自然是位好老师，孩子的天性就是亲近大自然。我们当老师的，就应该把孩子带到大自然当中去!大自然那青山绿水，茫茫田野，绿树红花，小桥流水，鸟叫蝉鸣，都是可以和孩子对话的。那初升的朝阳，落日的余晖，闪烁的星星，濛濛的细雨，飘飞的雪花，都是令孩子神思飞扬，流连忘返的。大自然真是天然的情境，教师不能浪费了它，要先到实地去考察，优选场景，带着孩子进入场景中，用鲜活丰富的情境激发学生鲜活的语言。
二、积累材料——为有源头活水来
我们知道“巧妇难为无米之炊”，如果没有材料，是写不出作文来的，为此，平时要注重材料的积累。我认为，可以分两条途径来积累材料，一条是书，一条是生活。
教师要指导学生读一些符合他们年龄特征的健康书籍，读一些经典书籍，读一些和教材有关的拓展类书籍，培养他们做笔记的习惯，把好词好句好段好篇章摘抄下来，到时写作文就能派上用场。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，熟读成诵，写文章时就能信手拈来。
生活，是作文的源头，教师要引导学生学会观察，观察身边的人、事、景和物。引导学生去欣赏大自然中的花红柳绿、草长莺飞、落霞孤鹜、春花秋月、小桥流水等;引导学生去感受同学之间纯真的友谊、父母亲慈爱的唠叨和老师循循善诱的谆谆教导等;引导学生去了解各种动物、昆虫、鸟类的可爱和对人类的好处，了解环境遭受的各种破坏等。教会学生通过写日记、写片断的方式记录下平时的所见所闻和所思所感。
三、言之有物，言之有序
作文的目的是为了表情达意，也就是说，通过文字，把我的情感思想传达给别人，以引起读者的注意和内心的共鸣。因此，写好你要传达的东西，是作文成功的关键。而写好“要传达的东西”的重要标准，就是“言之有物”。而中学生因受生活环境的限制，作文最容易犯“无病呻吟、言之无物”的毛病。那么，中学生的作文如何做到“言之有物”呢?
1、描写要有形有色，反对闭门造车。描写是学生常用的一种语言表达方式，无论是写一次日出，写季节的变化，还是写自己的生活环境，都要运用描写的手法。有的同学善于抓住事物的特点，描写生动细腻;而有的作文一看就知道是闭门造车。描写粗线条，老套俗烂，没有鲜明的感觉。因此，我们要引导学生学会“留心观察”。要培养学生养成平时留心观察的习惯，让学生有一双敏锐的眼睛，有一颗敏感的心灵，亲近自然和社会，在郊游、散步、购物、候车等日常活动中，用心去观察，用心去倾听，在单调的生活中发现并不单调的东西。同时，要善于运用联想和想象，把平时看到的、听到的、读到的、感受到的在写作时都能调动起来，并用自己的感觉去捕捉。这样，你所描写的对象才会生动可感，给人以具体形象的感觉。
2、记叙要有血有肉，反对记流水帐。学生在日记中，经常记叙一些学习生活内容，如“今天早上我起床后，就去刷牙洗脸，上厕所，然后上教室，放学后，我又和某某同学去打球”。本来这些都是学生亲自经历过的，应该有内容可写。但有的学生写出来的往往只是一个过程，没有多少生动具体的内容。有的学生不懂得，过程不过是串联文章内容的“一条线”，而线上还要有一颗颗的“珍珠”。而这“珍珠”往往是人事方面的细节。细节从哪来?细节来自生活。如日记《打球》，写我“打篮球”过程，作者通过仔细观察，记录下一个个生动的动作的细节，如“转身投篮”、“三步上篮”等。
3、抒情要有凭有据，反对无病呻吟。如果一篇文章没有感情，即使用了世界上最优美的语言，也打动不了别人。教师要鼓励学生用自己的性格和语气说话，写出自己独特的生活和感悟，抒发自己独有的生活情感和体验。写作文就像和好朋友谈心，要娓娓道出心中的情感。一次学生以“令我难忘的一件事”为题写作文，质朴的语句和情感，让笔者感动了好久。有的学生在作文里写道，
“我的爸爸妈妈都在外地打工，只有爷爷奶奶在家带我们，有一次我半夜发烧，奶奶整晚没有睡觉照顾我，第二天还没好，又赶了几座山路把我送到了乡卫生院，我非常爱我的奶奶。”虽然他们的书写不是那么美观，有时句子也不通顺，还有错别字，但那真挚的情感确实可以让人感动很久很久。
四、巧用修辞和写作技法，美化作文
三年级的学生，已经学过比喻、拟人、夸张等修辞手法，在写作文时，教师可以提示学生采用这些修辞手法来把作文写得更生动、更形象、更逼真。而且，三年级已经学过先概括后具体的写作技法，教师告诉学生学着采用这种写作技法，这样写出来的作文就条理清晰了。平时结合实际，给他们一些练习的机会，教师可给出开头，给出中心句，如：“山上的`花真多啊!”、“夏天的田野里可真热闹呀!”、“春天是个花的季节”等，让学生展开想象来分写。
通过作文教学，我发现，虽然未教学生仿写，但是有些学生已经在仿写，他们根据语文书中例文来仿写，有的仿写得很成功，有的仿写得闹出了笑话。教师可以抓住契机，根据具体内容来对学生进行仿写指导。
五、树立写作信心——我能行，我真棒!
树立写作信心，我认为，有两条途径。第一，给学生宽松的写作环境，不拘形式地写。第二，积极地反馈。
三年级的学生，刚开始写作文，要指导他们留心观察周围事物，鼓励他们乐于表达，写下自己的见闻、感受和想像，写下有趣的或者印象最深、最受感动的内容，让他们不拘形式地写，不要限制太多，不出一些死板的题目，要给一些和他们生活相关的题目，让他们人人有话说。
对于学生的习作，教师要认真及时地修改，写上积极肯定的评语，因为每个人都希望得到别人的肯定，小学生更是如此。有的教师批改作文时，看到写得不通顺或者抄录的文章，随便写一个“阅”字或者“补写”，这样大大削弱了学生的写作信心和兴趣，教师要以和蔼的语气，提出修改的建议，让学生知道怎样去修改。对于一些写得好的文章，教师要让他们在班上朗诵自己写的作文，让他们感受到成功的喜悦和分享习作的快乐，为其他同学树立写作榜样，也让其他学生知道，写作文并不是一件难事，我的同学能写好，我也行。
六、培养写作好习惯
俗话说：“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”，平时让学生养成修改作文的好习惯。通过自己改、同桌改、班委改、教师改等多种形式的修改来改出好文章。修改的时候，教师要教会学生一些修改作文的方法，如：①修改标点。方法：借助标点歌(标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省略，可以加上省略号。标点符号用准确，文章清楚都称好)来修改。②改病句。方法：自己多读几遍，不通的句子改过来，可以用“谁在什么地方做什么”这个句型来套，看看句子成分是否残缺，不会改，可以请教同学或者老师。一些词语是固定搭配，不要把它用错了。比如的有点句子用词重复，意思相近的选择一个就行，把另一个去掉。③修改段落顺序。写作文是切记东拉西扯，要根据内容来安排，可以按时间顺序来分段，也可以按空间顺序来分，可以按事件的发展来分，等等。
平时，要求学生养成勤动笔的好习惯，可以让学生每天写一篇日记。总而言之，激兴趣，细观察，练说话，导想象，勤积累，是三年级作文指导有效途径。
作文教学工作总结9
经过一个学期的作文教学，虽然学生的作文水平有了不同程度的提升，但凸现出来的主要问题依然存在。目前六（2）班学生作文有41%的内容不够具体生动，言之无物；24%的作文感情不真实；20%的作文语句不通顺。造成这些主要问题的原因是作文教学过程中重模仿范文，轻实践体验，缺乏大胆创作，重视写作数量，轻视习作质量，教师重指导，轻视反思和总结。针对目前我班级作文中的种种困难和问题，我粗浅地谈几点在作文教学中的感悟。（谈谈自己在作文教学中的点滴感悟）
一、激发写作兴趣，培养写作信心
在本学期教学中，采用富有启发性的语言鼓励学生大胆的表达想说的话，用生动有趣的故事激发学生的写作欲望，如：《蓝猫快乐作文》视频教学。用鼓励的眼光评价学生的习作。从平淡、粗糙的习作中发现他们的优点，特别是评议后进生的作文时，尽力寻找他们用得具体、生动的词，恰当的标点，精辟的句子等，都给予适当鼓励，让他们鼓起作文的勇气，提高习作信心，逐渐进步。
生活是多姿多彩的，但学生缺少发现。老师给予作文观察训练课指导，让学生充分运用“眼耳口鼻手”观察感知事物，帮助寻找写作的灵感，激发学生写作的兴趣。
二、课外阅读开展不够深入，停留在表层
根据学生的年龄特点，我向学生推荐文学故事和优秀作文等书籍，他们阅读兴趣较高。然而阅读质量令人担忧，贪玩、毅力差导致学生不能坚持读完一本书籍，记读书笔记的习惯也没有坚持到最后。教师未按时监督检查，缺乏读书笔记的欣赏和评比活动，也是导致课外阅读不足的原因。这学期我安排了一次集中阅读，到图书室统一借出图书给学生，人手一册。要求学生利用课外时间认真阅读，并边读边记好读书笔记，定期进行检查。多数学生按老师的要求进行了认真地阅读和记录，但最后忙于复习的原因一直未曾检查和评比，导致后来的阅读不够理想，停留在表层。
扎实开展好课外阅读，使学生养成良好的阅读习惯，还需在今后的工作中不断加强，真正让学生从书籍中学到知识、感受书香带来的快乐和无穷魅力。
三、指导学生学会观察和不同类型作文的写作方法
根据田玉老师的作文教育理念，应该打开学生的全部感官，让他们学会感知世界，只有如此，学生才能真正写出好文章。为此我为学生上了一节《感知物体》作文观察训练课，用眼耳口鼻手为指导，以一张纸为观察对象，让学生亲自看、听、尝、闻、摸，练写片段，引导学生掌握五种基本的观察方法。在学生初步掌握眼耳口鼻手五种基本的观察方法之后，引导学生延伸观察训练，采用“五加一”的方法（即“眼耳口鼻手”五种方法加上一个“心想”）观察农村的山川河流、树木田野，花鸟虫鱼等自然景观，也观察身边的人和事。这样，不断地加强观察指导教学，教给学生正确的观察方法，使学生有目的、有条理地仔细观察，从而提高观察效率。同时还引导学生从不同角度去观察、思考，这样加深印象。教学生做个有心人，能够把身边的事，看在眼中、记在心中，把这些看到的、听到的、自己感兴趣的素材积累下来，坚持下去，就会积累出很多的写作素材，就不会没有内容可写了。
利用学校的多媒体设备，采用网络平台上的《蓝猫快乐作文》教学，指导学生把作文内容写具体、叙述有条理，并重点引导学生写好一幅图画、一个物品、一种花草、一种动物、一次活动、一件事情和一个人物。视频教学不但具体、生动的讲解了作文的步骤和方法，而且激发了学生学习作文的兴趣。大部分学生在一周的视频学习中，都有较大的收获和进步，一些平时只能写四五百字作文的学生却能写出六七百字，个别学生甚至接近一千字。
四、加强实践活动，丰富写作素材
利用农村的生活资源和教育资源，开展了《体验大自然》实践活动，把学生带到大自然中去激发学生的情感，引导学生作文。通过这项实践活动，100%的'学生在作文中表达了真情实感，流露出学生对大自然、对生活的热爱。学校开展的“六一”儿童节庆祝活动中，学生积极参与了书法、作文、绘画和体育竞技活动等，这些实践活动训练了学生观察、体验生活的能力，开阔了学生视野，还提高了动手、动脑的能力，为学生汲取了生活经验，便于习作中培养练习说真话，表达真情实感的训练。
虽然学校和班级组织开展这样的活动，丰富了学生的生活，一定程度上提升了学生的写作水平，但实践活动是不足的，“六一”活动中的许多项目只是班级中的一部分学生参与，所以许多学生体
验生活的情感没有完全被打开。在下步的作文教学中，必须加强课内外实践活动，切实做到丰富学生的写作素材，让他们有材可写，有感而发。班级中继续组织课内活动，如作文、演讲、讲故事、小小辩论会、书法、绘画等竞赛活动；通过各种途径努力开展课外实践活动，如做家务、干农活、采蘑菇、采野花、摘柿子、拾田螺、捉鱼虾等，在活动中引导学生留心观察、亲身体验，并练写随笔。（写随笔是学生积累作文素材最直接、有效的办法）
五、缺乏认真反思和总结，学习与研究不足
我们在作文教学中花了大量的时间和精力，往往会得不到有效的改进，学生习作也得不到显著的提高。追根求源，我们缺少认真地思考和总结，对自己教学的得与失没有更好地进行系统梳理，对学生习作中凸显出来的主要问题没有更好地进行反复科学研究，导致我们不能最大化超越自己、提升作文教学。在以后的工作中，我们将以不断地实践、反思、论证、总结来促进作文教学研究，以加强我们自身地理论学习，探索有效的作文教学模式，来提升我们的作文教学水平。
六、扎实上好讲评课，注重培养学生习作修改的能力
上好作文讲评课是提高学生习作水平的关键，讲评课中的修改极为重要，我在作文教学中注重学生习作修改，使学生养成良好的修改习惯。“三分写七分改”告诉我们修改的重要性，好文章就是改出来的。学生往往是写完后就立马上交，没有经过认真的修改，我让学生每写完一篇文章，大声朗读几遍，把感觉不对的地方认真修改一下，还和同学互相修改，让学生逐步养成修改的习惯。我采用“二改二查二评”的方式上好习作讲评课，即把习作发给学生进行第一次修改，采取同桌或各组交换互改方式进行，然后教师进行第一次检查，再进行第一次讲评；接下来组织第二次修改，同样采取互改或自改形式，第二次检查，第二次讲评。“二改二查二评”的教学方式解决了学生不易发现作文中的毛病的问题，在不断的修改中了解他人作文出现的毛病，并帮助改正过来，就避免了自己在作文中出现类似的问题，通过改来提高学生组织语言的能力。教师两次检查是对学生习作和修改的监督，小学生的惰性较强，没有一步步的检查，学习只会停留于表面。两次评议的目的是鼓励学生提高写作的兴趣，提高鉴赏习作水平的能力。
讲评课前，采用“勾圈画＋批注”的方式评阅学生作文，勾出作文中用得准确、生动的字，圈出形象、具体的词，画出优美、感人的句子和修辞手法运用较好的句式，再加上适当的批注。批注式评阅作文减轻了教师花大量精力去写作文评语的负担，通过讲评课上师生共同欣赏勾圈画出的字词句，调动学生参与学习的激情。我通过学生的改来纠正作文中的毛病，改正出现的问题，通过讲评来激发学生学习作文的兴趣。
提升学生作文能力不是一朝一夕所能做到的，它需要教师在整个教学过程中，以学生为主体，扎扎实实的训练中下功夫，逐步提高学生的写作能力。作文教学研究是一件艰巨而严谨的工作，它需要我们以虚心求实、满腔热情、精益求精的态度进行反复实践和探索，才能走出一条成功的作文教学之路。
作文教学工作总结10
经过一学期的努力，我班大多数同学的习作能力有了很大的提升，从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。比如，石莹杉，黄雅梅，郑倩，徐宇新的作文先后被推荐到市参加了市组织的作文比赛，但后进生的文章却空洞无味，习作不连贯。现在，我就本期的工作总结如下
本期的“习作”共安排了6次，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容上安排富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上以每个单元的语文天地中的笔下生花为练习内容进行了练。
《习作1》：选择一项，写一写。
○1、我见过龙形的风筝，我想
○2、我们家乡出产龙井茶，这次我了解了它。 写下关于它的故事。
《习作2》：写一写我和书的故事或写一读后感。
《习作3》：平时，我们常常有和大人们不同的见解，我们总觉得有些事情可以有另外的结果。今天，换个角度来思考，写一写：题目为假如我是？？或**我懂得你的心意。
《习作4》：通过具体的事例，认真观察生活，选一个像修鞋姑娘这样真诚的人，写一写。
《习作5》：把我们的心愿、我们的生活或有情趣的事写成小诗。
《习作6》：记述一个你见到的或听说的有尊严或没有尊严的故事。
《习作7》：选择一项，写一写。
○1、写一写关于自已家中的燃料或照明用具的故事。
○2、写一写自己最喜欢的灯。
○3、想象作文：我回到了不会用火的时代。
《习作8》：选择一项，写一写：
○1、替西门豹写份治邺的工作报告。
○2、用来头的语气描述值夜哨的经历。
○3、写自己试胆量的经历。
○4、记述“初显身手”的实验过程。
习作中，我按“长线、短线结合，习作、练笔结合”的方法，其中的习作1、2、4、5作为适时安排的.“小练笔”。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行了局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，打好学生习作起步阶段的基础。在阅读教学中，我注重了引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。对于本册书中安排4次习作，我充分利用教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实引导学生利用所提供的样例，循序渐进学写片断，为以后的学习打下坚实的基础。另外，我还特别强调作文的创新意识，鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。创造条件使学生无拘无束地放开来写。
本期作文的批改，我采取了老师批改与学生互相批改的方法，教师祥批祥改四次，小练笔让学生互相批改，努力提高学生自己修改作文的能力。
作文教学工作总结11
我校《作文教学从日记入手的研究》课题研究至今已完成了第二阶段的各项任务。在第二阶段的研究中，由于领导重视，组织健全，调动了参研人员的积极性，各项工作都落到了实处。参研人员进行了理性思考、真诚合作、务实研究、使课题研究步入了新阶段，进展迅速，初见成效。现就第二阶段的研究情况总结如下：
一、加强学习，提高能力。
教学研究要站得高，看得远，整理起研究成果来道理充分，材料确凿，发人深省，那就要要求教师必须加强现代教学理论和科学研究方法的学习，并借鉴别人的经验，以提高研究的理论水平和研究的实践能力。如果闭门造车，只研不学，那是搞不出什么名堂来的。因此，学校每月组织参研人员集中学习两次，自学3-4小时。我们先后学习了〈〈如何提高课堂教学效率〉〉、《创新作文教学》、《教师如何应对新课程的改革》、《精心设计、多法并举、启迪学生思维》、《如何选用教法和教学手段》、《国内现代教学方法十一种》、《努力构建学校高效“教研场”》、《小学生创新意识的培养》等，许多资料，为课题研究奠定了理论基础
二、精心计划，确保质量。
研究计划是在研究之前预先拟定的目标，具体任务和实施步骤，也就是研究的打算和安排。研究目标是研究要达到的宏图，而计划则是使宏图得以实现的具体步骤，是保证目标实现的手段。研究有计划，可以减少研究的盲目性，提高自觉性；可以减少浪费，提高研究效率。因此，我们在总结第一阶段经验的基础上，讨论制定了第二阶段实施方案，每期又制定了资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结。
具体的研究计划，保证了正确的方向性和前后的连续性，既考虑全面，又突出重点，既有新要求，又留有余地，便于执行和检查，保证了课题研究价值的实现。
三、激烈讨论，达成共识。
“水尝无华，相荡成涟漪，石本无火，相击而生灵光。”在本阶段的研究过程中，我们组织了“选择日记材料”、“指导日记方法”、“指导日记修改”三个专题的讨论研究。每个专题我们都采用：“拟定讨论专题广泛阅读相关资料深入反思自身实践积极讨论，抒发己见形成材料达成共识。”五步有序进行。在讨论过程中，充分发研究人员的协作精神，仁者见仁，智者见智，各抒己见，相互交流感知和见解，集思广益，拓展思路，深化研究，共同完成研究任务。
四、创新模式，指导实践。
我们在现代教学思想和新课程理念的指导下，初步达到了预期目标，建立了“激发学生日记兴趣的.策略”、“指导学生日记方法探索”、“学生日记评语的艺术”等教学模式，并在教学实践中不断总结、改良，源于教学实践，又反过来指导教学实践。这些研究模式，比教育理论的层次要低，但又比教学经验的层次高。我们设计的方案既有假设性和完整性，又具有灵活性和创造性；既能为刚参加工作的年轻教师提供一些可供选择和参考的方案，使他们教有所据，使教学质量得到必要的保障；又为老教师的教学更加多样化提供了方便。这些框架需要在教学实践中进一步具体化、完善化，从而形成实践理论实践的良性循环。
五、认真总结，再创佳绩。
总结不仅意味着了解过去，更为未来的工作提供可贵的依据，起着承前起后的作用，使我们认识规律，积累经验，促进研究水平的提高。在第二阶段的研究实践中，由于各级领导的关心重视，专家精心指导，研究人员协力同心，使阶段研究得以顺利开展，并取资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结
得了阶段性成果。但也存在着一些不足之处：年青教师对科研与教学的关系认识不够，怕影响教学质量，不能全身心投入；其次，占有的理论和信息量不够，使课题系统性不强。第三是研究与实践结合上存在问题，有的研究成果停留在认识上，而未落实到行动中。
为了使我们的课题研究沿着健康轨道发展，并取得成功，我们决心加强学习，加强研究，深入实践，实现研究与实践的互补，达成预定目标，为今年三月的结题验收而奋斗。
作文教学工作总结12
这学期，我继续担任五年级作文课的教学工作，六个教学班的作文授课（每周12课时）与批改（每周350——400篇）任务。对工作对学生的高度责任感，让我认真对待这项工作。首先，我认真阅读《课标》，研读教材，了解学生；从备课入手，认真上课，细心批改，科学讲评，取得良好的教学效果。
回首上学期的工作，发现作文课的教学与阅读教学缺乏紧密配合，这样有悖于读写规律。因此，我对作文教学内容的顺序进行了调整，我把第四单元《推荐一本书》调到第一和第二周进行教学。这样其他文章的讲授内容就能在语文老师讲完阅读与略读课文之后，学生了解单元主题、作者写作手法以后，达到学以致用的目的。
我觉得，要想上好作文课，必须认真备课，做好课前工作。我认真研读《课标》与教材，广泛搜集资料，独立制作教学课件，扫清学生学习障碍。
在备课上除了备教学内容，我觉得写作方法的指导对于学生来讲是至关重要的。这也是我引以为豪的一个做法。有关习作方法的指导，教材里没有，教参里也没有。于是，我就研读教材里的相关文章，广泛搜集课外资料，争取每学习一篇文章，都让学生了解一点写作常识，学会一点写作方法。
虽然学生数额较大，在批改上做到详批详改很辛苦，（除了备课上课，每周要批改三、四百份），但是，我克服自己身体的困难，对学生的'文章尽量采取详批详改，争取做到有眉批、间批和总批，为了鼓励学生对写作的兴趣，我还刻制了一枚枚小印章，对学生的习作进行肯定和表扬。同时，我在讲评课上下功夫，每节课针对学生出现的共性问题逐一讲解，然后引导学生对号入座，教给他们修改方法，教会他们如何修改、完善自己的文章。哪怕是一节课提升一点点，我都让每一个孩子有进步、有收获，让他们做到“我手写我心”。对于他们的点滴进步，课堂上我都给予及时的表扬和肯定，批改时，我用自己刻制的具有激励性语言的“小印章”来表扬。他们尝到了甜头以后，对写作的兴趣和信心得到进一步的提升。
经过一个学期的辛勤付出，我觉得全学年的学生写作能力和写作兴趣有了明显提高，学生们已经达到了，甚至有部分学生已经超出了《课标》要求。这是非常令人欣喜的！
全体学生能做到认真读题审题，围绕文章主题选择生活中合适的写作素材；用准确流畅的语言记叙事件，并能运用平时积累的语言材料增进表达效果，用富于感染力真诚的语言表情达意；字迹工整；字数远远超过年段要求；（年段要求400字，平时我要求学生达到460字以上，个别学生超过600，甚至达到800字）。
一个学期的作文教学工作中，让我遇到很多问题，面临很多困难（个人身体问题除外）。针对这些问题的出现，我在思考，我校对课内外阅读的重视，可以说是其他学校无法超越的，为什么，还有部分学生缺乏主动阅读、主动练笔的兴趣，还有个别学生的语言基础实在是几节作文指导课改变不了的。这些问题，有教师教学的原因、教师管理的原因，也有家庭以及学生个体的原因。那么，如何克服困难，减少学生之间的差距，让所有的学生享受阅读的乐趣，切实提高学生读写能力，真是任重而道远... ...
无论遇到什么困难，我都始终保持着对教学饱满的热情和对学生高度的责任，怀着一颗赤子之心，尽自己所能，认真完成学校交给的任务。但是，还有许多需要反思和提高的地方，请领导多加指教。
作文教学工作总结13
—、作文题型分析
20xx年广东高考语文卷依然是由广东省自主命题，作文题是一道由材料引出写作范围的写作题型。
材料有两段文字，第1段文字是汤因比曾经说过的话;第2段文字是居里夫人在写给外甥女的信中说过的话。
引出的写作范围有两方面，其一是“上面的材料引发了你怎样的思考？”其二是“结合自己的体验与感悟,写一篇文章”。
这道写作题,与近几年的高考作文题比较有了变化。变化一，是把导语变成材料;变化二，是没有直接给出标题。题型虽然有变化，但没有超纲，依然在20xx年高考语文考试大纲说明的作文题型示例范围之内，与示例第30题题型大体相同。
二、关于材料的解读
1.材料第1段，汤因比的话，表层包括了两个意思：其一，汤因比选择出生的时代是公元一世纪,他愿意选择的出生地点是中国的新疆。其二，汤因比选择“出生在公元一世纪的中国新疆”的原因，是“因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化的交汇地带”。
汤因比的话,表面在谈选择出生的时代与地点，深层是要表达他喜欢文化，并且喜欢多种文化交汇。更深一层是要表达他对文化的重视。汤因比为什么喜欢文化，并且喜欢多种文化交汇？因为他“醉心于古文化研究”。汤因比为什么重视文化？因为他在研究文化的过程中，深深地感悟到文化之于生活的重要影响。
人的生活，需要物质，更离不开文化。所以，他向往。
向往能生活在文化丰富的时代和地方。这是汤因比所说的这段话的深层意蕴。2.材料第2段，表层包括了三个意思：其一，涵娜愿意选择生在一世纪以前。其二，伊雷娜宁可生在未来的世纪里。其三，居里夫人并不在乎出生在哪个时代，因为她认为“在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”。
涵娜、伊雷娜都选择出生的时代，而居里夫人却不选择,为什么？因为居里夫人认为，生活不是被动地受制于时代，生活是由人主动去创建的。这就是居里夫人认为“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”的深层意蕴。
将两段文字结合起来解读,这个材料主要是谈论“时代与生活”的话题。汤因比、涵娜和伊雷娜三人的看法是一致的，他们认为，时代影响着人的生活，生活在怎么样的时代，就会有怎样的生活。而居里夫人却与三人的看法相反，居里夫人则认为，“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”
三、关于材料与写作范围的把握
1.题干中“上面的材料”明确指示了材料与写作范围有密切关系，因此不能脱离材料的表层意或引申义作文。但可以将材料引入文章，也可以不引入文章。2.题干中没有“全面理解材料”的要求，因此，可以从材料的第1段自选角度，或从材料的第2段自选角度;也可以将材料的第1段和第2段结合起来自选角度。
可以在材料的表层意中自选角度；也可以在符合材料表层意的引申义中自选角度；“表层意”角度与“引申义”角度没有优劣之分。
例如,“表层意”角度有:“选择出生的时代”、“选择出生的地点”、“选择出生”在“多种文化交汇的地带”、“愿意出生”在“以前”、“宁可生在未来的世纪里”、“在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”……
例如，“引申义”角度有：
①由汤因比选择的结果与原因，引申出“文化与生活”的话题，由此话题引申出相关的角度。如:针砭当下人们重物质轻文化、谈人类生活为什么不能缺失文化、在多种文化交汇的地带生活，日子一定有趣，等等。
②由汤因比、涵娜、伊雷娜的选择，引申出“时代与生活”的话题，由此话题引出相关的角度。如：选择生活在唐代、活在当下、论改革开放时代与80后人的生活观、哪个时代的人生才是最幸福的，等等。
③由居里夫人的话，引申出“人与生活”的话题，由此话题引出相关的角度。如:我的生活我做主、有趣而且有用的生活靠我们创建、21世纪的我们应该具有怎样的生活态度，等等。
4.不能只选材料中的某个词作为“自选角度”例如，只选“选择”、“文化”、“写信”等词写文章。5.不能脱离材料表层意任意引申出角度。例如，享受生活、中国文化璀璨,等等。
四、考生应试作文分析
20xx年广东高考作文平均分37.8分，比往年低。很多人问，为什么低？这确实值得分析思考o
（一）从得分数据看平均分低的原因
20xx年广东高考作文，51分至60分的作文仅有0.9%,高分段作文太少，与合理的高分分布占10%15%，相距很远。
20xx年广东.高考作文，0分至20分的作文高到3%，低分作文太多。一字未写的0分作
文竟有1917篇，多得出奇（缺考另算）。
110分的作文8274篇，比往年多了很多。11-20分的作文34593篇，占2.3%，为新课标考试以来之最。20分以下的作文，主要是没写完。因为写够800字的文章，即使在四类评分，也可超出20分；况且内容判“偏离题意”（四类）的，表达也可依据实际水平在三等评分，得分就肯定不止20分了。
20xx年广东高考作文，21分至30分作文占11.8%，这个分数段的文章主要是内容偏离题意或基本符合题意；表达水平较差，结构混乱,语无伦次，语病较多，或书写难以辨识。20xx年广东高考作文，3140分作文占45.81%,这个分数段的文章，是接近及格线左右的文章，这个分数段比例大于下一个分数段比例，不理想。这个分数段与上几个分数段相加，显示不及格的文章约占40%。
20xx年广东高考作文,41分至50分作文占39.12%,比例少于上一个分数段，不理想。(二)从评分细则看平均分低的原因
考生作文得分偏低，是不是把握评分标准严了呢？细分析，20xx年作文评分把握适度，并没有比去年严。20xx年作文评卷依然执行与20xx年完全相同的“等级评分标准”。20xx年作文评卷一再强调“稳定”意识，一再强调题型变化，一再强调重视考生应试实际水平。对两段文字材料的把握，试评时虽然有过“可分开”和“不可分开”的争论，但出于对中学生阅读与理解水平的考虑，制定出了“可以从材料的第1段自选角度，或从材料的第2段自选角度：也可以将材料的第1段和第2段结合起来自选角度”的把握原则。还是出于对中学生阅读与理解水平的考虑，允许考生在材料中直接选某句话作为角度作文，其目的很显然是降低审题的难度。“表层意”角度与引申义角度没有优劣之分，又再次降低了审题的难度。
（二）考虑到作文题型变了，而且不容易套作
考生独立思考，临场构思，真实表达的文章可能会出现这样或那样的毛病，所以，评卷培训阶段，反复提醒阅卷老师，对原创作文给予包容，对考生在写作过程表现出来的创新和探究行为，给予鼓励。在以上原则指导下选出来的标杆卷，其评分、评价以及导向意图，均得到阅卷老师的'认同和执行。
（三）从考生作文看平均分低的原因
从考生作文反映出考生普遍对材料的阅读与理解是粗浅的。可能有些学生因读不懂材料，所以不写作文，这有可能是20xx年0分作文多的原因之一。有些同学因没有接受过材料作文的训练，以致不知道怎样处理这两段文字，只好继续沿用“导语”的应试方法，简单挑一句话来写。水平差的考生，竟糊涂到只挑某个词来写。有些同学在题干里找不到标题，找不到话题，心就慌了，什么“思考”？什么“体验”？什么“感悟”？浑然一片空白。不少同学不知道可以从材料引申出话题或标题，不敢超越材料牛.怕偏离题意’以为贴紧材料挑“原话”写保险。更普遍的问题是，不少考生向来就不愿意花时间阅读与理解材料，把审题异化为“审套”，只关注自己“宿构的文章口袋的材料”怎样与作文题的那句话联系上。这种应试“技巧”干扰了原本具有读懂材水平的考生却写出了读不准材料的应试文章。而这种由材料引出写作范围的作文题型，应试水平的比拼，首先就在材料阅读和理解水平的区分上。今年高分作文如此少，失分的原因首先就在阅读和理解材料这一重要环节上了。从考生自选的角度，可看出考生对材料的理解粗浅。将近1/4的考生自选了偏离题意的角度。将近3/4的考生选“表层意”角度，其中“选择出生的时代”较多；其次是“人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活”。选“引申义”角度的少，能从“文化与生活”、“时代与生活”、“人与生活”这些深层义去展开思考的考生考生很少。
从考生作文的内容看，思想深刻、内容充实的文章很少，试评找不出满分标杆卷，评卷将近结束，还是找不到公认的好文，以致我曾申请今年不在报刊发表优秀作文。难道高中毕业生对“文化与生活”、“时代与生活”、“人与生活”这些话题感到生僻和玄幽？不应该呀。更让人不解的是，选择生活在当下的考生，竟连活在当下的体验和感悟都写不充实，连为什么要选择活在当下的理由都写不清楚。这很值得反思。
从考生作文看，考生的思维能力迫切需要提高。那些写“活在当下”的文章，思维能力强的考生，就能紧扣材料，将应试的文章思路，扣紧在“为什么”选择活在当下或“怎么样”让当下的生活“有趣而且有用”去展开思考，建构出清晰的论述思路，从容地写出“立意深刻”或“内容充实”的高分作文。而思维能力差的考生，虽然选对了“活在当下”的角度，但写出的却是偏离题意或若即若离的文章，例如“活在当下，享受生活”，“当下人喜欢‘穿越’”，等等。还有些文章，思路是松散的，混乱的，导致全文中心不突出，中心不明确，东拉西扯，让人不知所云。文章思路不清，不仅仅是结构技巧问题，更主要的是写作主体思维能力差的问题，想不清楚必然写不清楚。写不清楚的文章，肯定分数低。
从考生作文看，考生的论证水平仍需要培养。今年，95%的考生自选议论文体。议论文是以论证为主要表达方式的，写好议论文的关键是论证要好。目前不少考生误以为论据多就好，因此普遍以堆摆论据代替论证。从文章交流的目的看，议论文不可能以论据数量竞高低，而以说服他人的质量评优劣。现在考生写议论文，无视论据贴切不贴切，写上去OK;无视述与论的比例，写够字数了事。不少议论文述多论少，搞得文体特征模糊。不少议论文主体的三段，是断裂的互不“干涉”的“独联体”,横式排列，但这三个主要段落，究竟想构成全文一个什么中心，通俗地说，全文想告诉别人一个什么道理，却浑然不清不楚。这样写议论文，得分肯定不高。
五、应试作文备考建议(一)依纲备考,落实考点。
依纲备考，是最科学最奏效的备考。每年，教育部下发语文考试大纲，广东省教育厅下发语文考试大纲说明，这些是全国或全省统一考试的纲领性文件，出题的依纲出，备考的依纲而准备，评价的也必须依纲而评，环环紧扣考试大纲，有条而不紊。因此，教高三的语文老师,应该关注和钻研考试大纲和省考试大纲说明’科学而及时发现考试动态，科学地设计备考方案，不应该仅凭经验而主观臆测，不能够道听途说胡乱揣测。20xx年的高考作文题型，明明在考试说明的范围之内，却因为这种题型的考点没得到落实，导致考生没有准备而不知所措。这就是教训。
(二）回到写作的原点，夯实写作基本功。写作的原点是什么？语文课程标准说写
作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这句话既诠释了写作的原点,也指明了写作的二项基本功:其一是运用语言文字表达与交流的基本功;其二是认识世界与认识自我的基本功;其三是创造性表述的基本功。所以，高考作文备考，需要夯实的写作基本功有：
1.书面表达能力的培养。
写作是实行书面表达与交流的过程，会不会写作，其本质是会不会表达和会不会与人交流,所以,学写作实质是学习与人交流。为什么国际公认“能说会写”是优秀人才不可或缺的素质？因为优秀人才一定是能很好地与人交流,通过他（她）优秀的口头或书面表达，不但能沟通而且能影响他人。教写作,不能只教开头结尾和三段模板这些表层的表达技巧，而应该着力于培养学生运用书面语言实现优秀交流的能力。
2.思想的培养。
写作“是认识世界、认识自我的过程”，课程标准揭示了写作是促进学生思想成熟的过程。写作，首先要解决的是“写什么”？“巧妇难为无米之坎”。内心有感悟才有话可说,脑袋有想法才能与人交流。让学生背材料，能解决作文“无话可说”的困难吗？能让学生写出高分的应试作文吗？显然不行！因为忽视思想的学生，会把材料作为“知识”积累，应试时只作简单的“知识”迁移，误以为用这些万能的“口袋材料”，很容易对付高考作文。殊不知作文不是考“知识”而是考智慧。思想幼稚的文章是不可能得高分的。只有将“口袋材料”意化为“思想”,才能写出高分的作文。
“思想”来自“认识世界，认识自我”的过程。养成关注社会关注自我的习惯，通过思考积累思想，促进思想成熟。“思想”是写作的源头唯有源头活水来”，才能从根本上择高写作能力，才能写出高分的应试作文。
3.思维的培养。
写作是“进行创造性表述的过程”。课程标准深入浅出地揭示了写作是创作而非制作,模式化的应试作文将写作异化为制作。“创造性表述”需要写作主体的思维能力。好的思维能力，才能抛弃模式，自主地创建文章思路，形成新颖的结构，突显表达的个性，形成独具一格的语言风格，出色地与人交流。
总之，认认真真学写作，扎扎实实地把表达、思想与思维这三项基本功练好，自然就能写出高分作文来了。
作文教学工作总结14
尊敬的各位领导、各位老师：
下午好！
能站在这个讲台上讲话，首先感谢各位领导对我工作的支持，感谢语文科组的各位同事、其他备课小组曾经关心、帮助过我的老师、感谢高二年级语文备课小组的各位成员，谢谢你们在过去一年半的时间里，对我教学工作的监督、指导。
说句心里话，我是没有资格站在这个地方跟各位领导、老师，谈谈我的语文教学经验。我觉得做得比我好的老师实在太多，我觉得有点惭愧。但是如果非的要讲的话，我就说说我的语文教学中的作文教学，希望各位老师多多指教。
一、写作情况的简介
提起作文训练，很多学生都感到头痛，他们不知道怎样去构思，如何去下笔。提及到写议论文，学生更是“丈二和尚摸不着头脑”，感觉难以下手。勉强完成了训练，也出现了“前言不搭后语”，不知所云的情况，甚至经过了几次训练，我们吃惊地发现在学生的作文本上，出现的论据可谓是屈指可数，寥寥无几。鉴于此，我们进行了课后调查，调查结果显示：85%的学生不知如何进行议论文的写作，87.7%的学生不知道论据应该从何而来，不知道如何恰当使用论据，甚至丧失了写作的信心，有些“望文生畏”。我们想了一些方法，尝试着去实行，以便调动和提高学生的写作兴趣，再一次让学生敢于提笔写作。
就学生写作而言，经过训练我们发现了许多的问题，进行了简单的归纳和总结，主要表现在以下几个方面：
1、行文不够流畅，语病太多，很多错别字。
2、的提出不够合理，甚至论点的提出不够明确。
3、论据少的可怜，确切地讲应该是相当缺乏，不够具有代表性。
4、文章写作缺乏辨证思维，缺少对问题深层次的思索，不能引起读者的共鸣。
二、课外调查新发现
针对以上几个问题，我们发动了一些老师在其它班级、年级进行课外调查了解，了解的结果令老师目瞪口呆、瞠目结舌。我们的很多老师经过研究，找到了一些产生这些问题的原因。
首先，很多学生受地方语言的影响，很多文字的书写不同标准汉字，然而这些学生自小接受粤语教育，导致他们现在自然而然将“粤”字写在作文中，因此，在学生作文中，经常会出现一些老师不认得的别字，经过确认，我们才了解学生已经习惯了。
其次，很多的学生不知道论点在一篇议论文中的“灵魂”作用。课外调查中发现，我们的学生不知道什么时候提出观点，有时观点的提出不够新颖、明确。而且观点的提出连学生自己都不知道是否正确、符合规律，甚至有时会发现一些不符合科学的主张。
再次，他们在闲暇之时只看些娱乐杂志、明星追踪性质的文章，在学生的表层记忆里很少有理论论据和事实论据，了解的不够深入，在学生的写作训练中用到的论据已经到了山穷水尽的尴尬局面。
最后，对于辨证的思想，我们的学生是这样解释的“我们的为人处事应该是中庸一点好”。难怪他们的文章中对于很多问题的论证不是非常的深入，而且有一点含糊不清的感觉。因为他们平时就缺少刨根问底的习惯，他们习惯于不求甚解了。至此我们找到了事情发展的根源。
三、提高学生议论文写作兴趣的几点尝试
针对在实际调查中发现的问题，我们的老师精心商量了一些改变现状的措施，可以这样讲“江山易改，本性难移”，实施起来感觉有一定的困难，但是作为这一职业的从教者，我们还是进行了一些大胆的尝试，以达到改变现状的目的，具体尝试如下：
1、两分钟的演讲。
具体来讲就是提供一个话题给学生，让学生即兴准备，可以商量，然后找一些学生进行当场的表演。一方面可以锻炼学生的表达能力，另外一方面，我们可以让学生抓住关键，提出自己对于问题的独特见解和看法。比如我们提出一个问题，谈“勤学”和“效率”，学生结合自己的实际情况，理解勤奋学习的重要性，列举自己所知道的事例，进行简单的分析，同时也可以从另外的角度去谈及到学习的高效率。经过这样的锻炼，我们明显的感到学生对于问题思维的角度在潜移默化地发生变化。
2、互相批改作文，找到不足。
我们进行这种活动的目的并不是想老师偷懒。首先学生自己修改自己的作文，然后同学互相批改作文，找到文中明显的不足，让学生学会修改作文，这样我们有理由相信他们今后再写作文时，会时时刻刻注意到类似的问题，大大减少类似毛病的发生率，而且在这种活动中学生可以互相学习，学习别人作文中好的语言，好的论证方法等。我觉得会修改别人的文章，可能你自己就会写文章，发现别人的优点，你能够得以借鉴，这样我们才能够不断成长，不断进步。所以我们认为这种方法对于学生的帮助很大。
3、课前名人名言。
针对学生论据过于少的特点，我们发动了学生搜索很多的名人名言，并且让学生进行课前的演讲，谈谈学生自己对于问题的看法，当然还要联系现实。以前学生的作文中很少出现一些名句，他们的语言总是显得非常的苍白无力，语言显得非常干瘪。我们采取分组搜索有关话题的文字，最后找出一点时间全班进行学习和认识。在我们用了这种方法以后，绝大多数的学生感觉在实际写作中理论论据丰富了许多。
4、组织学生分组收集论据。
论据是为了文章的观点来服务，为了论证自己的主张来服务。所以我们的论据一定要具有一定的代表性、科学性、典型性。针对学生的事实论据过于少的特点，我们给学生分组收集论据。分组不是无目的的，而是给每一个小组一个话题，然后再搜索相关的论据。我们给学生一段时间，让他们有充分的准备，再集中找一个时间，让学生进行交流。这种方法对于绝大多数的学生而言，可以说是很有帮助的。一个小组收集几十个论据，全班分为5-6个组，那么，每次学生进行交流的时候将要掌握几百了论据，如果半年下来，学生可能再也不会出现在作文中无话可谈的局面。这也应了那一句话“众人拾柴火焰高”，也可以说成是“资源共享”。
5、观摩辩论比赛。
俗话说“事实胜于雄辩”，但是在议论文中的确存在着辨证思维的'过程。而且我们的学生缺少这种思考问题的方式。于是我们组织学生观摩辩论比赛。有经验的人都知道，辩论双方
的辩题就是自己一方的观点，论证自己的观点正确需要有充分的论据，而且更需要辩手有清晰的辨证思维。而这一切正是我们的学生非常薄弱的。例如这样的一个辩题“玩物丧志”和“玩物未必丧志”，学生在作文中辩的不很理想，于是我们发动大家去准备一次辩论比赛。我想对于学生而言，正也是一种锻炼。
四、兴趣培养初见成效
经过半个学期的协调，我们的努力可以说是已经逐渐取得回报，而且我们的学生可以自觉地进行写作，而且他们再一次敢于拿起手中的笔，去迎接新的挑战，挑战自我。具体效果表现在以下几个方面：
a)学生写作的积极性提高了
b)学生思考问题的角度多变
c)学生的写作内容丰富了
d)学生的欣赏水平上升了
很多的学生参加了学校组织的《雏菊》文学社，并且在上面发表文学作品，（3）班的马秀冰同学代表去参加顺德区组织的作文竞赛，取得不错的成绩，学生思考问题的角度，回答问题的能力在一天天进步，作文的水平也在不断的提高。在xxxx—xxxx学年度的第一学期全区统一考试中，两个班的语文都取得了不错的成绩。其中，高二（3）班语文的及格率在全区排名第四、优秀率第五、平均分第五，并且作文的平均分达到33分，最高分39分高二（6）班语文的及格率全区排名第四、平均分第8，并且作文的平均分达到31分，最高分36分。
成绩的取得除了有一点偶然的因素之外，我想更多的还是师生的努力。当然，我们的研究还存在着一定的不足，有些操作的环节还需要进一步的完善和调整，有些具体的工作还需要上级领导的进一步支持。毕竟，所有的创新都需要时间的考验，都需要一步步的磨练。在新的学期里，我们除了进行以前的工作之外，还打算进行新的尝试。当然，改革有成功也可能会失败，我相信在不久的将来，成功会属于我和我们的学生。
总之，我们有理由相信，如果学生继续坚持下去，我们的工作还会再上一个台阶，我们也知道自己的工作“任重道远”，我们希望师生共同努力，争取把我们的作品展示给别人看，争取有更大的进步。
作文教学工作总结15
许多语文教师谈到作文教学时，感到很头痛，现就结合我二十年的语文教学经历谈一谈在作文教学上的一点感悟。作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得可以从以下四个方面入手：
一、精心地创设情景，激发学生表达欲望
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望和兴趣；其次是觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千篇一律，思想僵化，缺乏儿童的'趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。
二、鼓励学生说真话，表真情
生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了家里的收割麦子的劳动，
有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止胡编乱造，假情假意，说空话。
三、教给作文方法，重视作文指导
一要指导学生细心观察。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二要在教学中落实作文指导。叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。每位教师在教学课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。
四、重视作文的修改讲评
学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的。
要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体，因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体，写生动。
教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
这是我在作文教学上的一些理解和感悟。我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，教师再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。再也不把作文当做负担去对待了。
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