创新教学的总结
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总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点,因此好好准备一份总结吧。我们该怎么去写总结呢?以下是小编整理的创新教学的总结,希望对大家有所帮助。
创新教学的总结1
开放的课堂教学活动做为推动学校发展的新策略,它激活潜能、抢占先机、增强素质、引导创新,促进教学改革向纵深方向发展,对教育事业的整体改革起着不可替代的作用。
今年,根据区教育局“继续在全区中小学推行全方位、立体化、深层次的教学开放活动”的工作部署,结合我校几年来对课堂教学的改革和探索的实际情况,自三月份以来,我校陆续精心筹划和组织运作了以“发展为本,主动学习”为主题的系列课堂教学开放活动。旨在通过开放的教学实践活动,深入引导教师转变观念,提升改革课堂教学的热情和信心,进一步完善课堂教学的主渠道作用,从而构建“名师-名学科-名校”互动发展体系,整体优化学校的育人环境,实现“着眼孩子终身发展,培养孩子探究、创新意识和主体参与意识,塑造新型社会人才”这一最终目标。
我校的课堂教学开放活动是以校内常规的课堂教学开放即课堂教学“三日制”为基础的,课堂教学“三日制”就是每周每学年每学科先安排一名教师进行集体备课中心发言、再做一节校内课堂教学开放课、然后学年组组织由教学领导参加的评课活动,每周如此,形成了持续的、基础的校内课堂教学开放制度。这项校内开放的课堂教学活动由最初教师的抱怨到最后大家主动承担任务,上下达成了一致共识,通过每周一次的集体备课、听课、评课,不但高效地提高了每一位教师的业务能力和综合素质,学校也形成了浓郁的教学研讨氛围,为我校进一步深入的对外教学开放活动奠定了坚实的基础。
20xx年4月23日、24日、25日,我校进行了以学年为单位的课堂教学对外开放活动,这次活动开放了三个学年、十个学科共计33节课,活动邀请了包括进修学校教学领导、相关学科教研员、部分家长及兄弟学校领导教师在内的参加者共300余人。本次活动通过民主、创新、实效的课堂教学,生动活泼的二课堂成果汇报充分体现了“发展为本,主动学习”这一主题思想,教师的每一处教学都能充分尊重学生的主体地位,充分考虑了学生个性特征的发展,充分注重了学生潜质能力的开发,让每一位学生都得到学习,得到锻炼,得到发展,自主去学习、去探究,真正实现还课堂给孩子,让每一名孩子都确实成为名符其实的学习的小主人。注重刻意强化了现代信息技术在教学过程中的运用,提供了信息技术与学科整合的有利条件,高效的辅助教学媒体大大优化了课堂教学的各个环节,教学质量明显提高。同时,活动还得到到会家长的积极反馈,初步呈现了群策群议,共商育人大计的良好势头。活动达到了预期的效果。
20xx年5月29日,经过充分的准备,精心策划,深刻总结上次开放活动的成功经验,我校积极组织运作了“全方位、多角度、多层面、大规模”的课堂教学开放活动。在继续深化“发展为本,主动学习”这一主题的基础上进一步彰显特色,力求突现“打造名师、推举名学科、创建名校”的具体目标。主题更加鲜明,意义更加深远。
这次开放活动接待了包括省教委、市教委、区教育局及相关教育部门的领导、专家、进修学校领导、相关学科教研员、大部分学生家长及市内多家新闻媒体记者、社会各界人士共1100多人。活动从学校锐意进取的整体工作,“发展为本,主动学习”创新模式下的课堂教学,声光象合为一体的多媒体教学软件制作展示,精彩的师生同台特长表演等多方面,充分展现了正阳小学深化课堂教学改革以来的累累硕果。特别是在课堂教学中辅助教学多媒体手段的充分应用,满足了广大教师和学生“学新技能,做现代人”的需求,“工欲善必先利其器”,我校教育信息技术的开发利用已日趋成熟,广泛运用于课堂教学中,为深化的课堂教学改革注入了勃勃的生机与活力。
这次开放活动还得到了家长的高度重视和积极的反馈,活动共收到学生家长及各界来宾反馈卡1000多张,绝大多数家长都留下了宝贵的意见和忠恳的建议,4年2班的一位家长激动地说:学校切实可行的教育策略着眼于孩子的终身发展,教学效果明显,教师教学时时注重对孩子各种能力的培养和提高,为孩子们积累了受用不尽的财富,我们家长很满意,也很感动。2.2班一位家长写道:学校的办学思想从整体上体现了21世纪教育的先进性与创新性,齐备高效的现代教育信息技术媒体使教学活动丰富多彩、声情并茂、新颖有趣,创设了轻松愉快的学习氛围,长此以往,孩子的全面发展必成现实。不少家长都深受鼓舞,和学校领导面对面的交流了意见和感想,表示一定和学校共同努力,培养更多、更优秀的新型人才。本活动充分调动和利用了社会和家庭的教育资源,引起了社会和家庭对孩子成长的共同关注,形成了三位一体的教育合力,对孩子成长形成了有利的保障。
教师是教育理论的载体,是课堂教学改革与否的关键所在,不狠抓教师综合素质的提高,改革只能是肤浅的或者说是盲目的,我校开展的有声有色的课堂教学开放活动还为教师的成长提供了契机和条件,教师们比学赶帮,提高自己,抓住机遇,谋求进步,激发了极大地工作热情,结合课堂教学对外开放强化对青年教师的培养,我校又不失时机地启动了“出名师、创名校”的“青蓝工程”。这项活动作为我校提高教师整体素质的龙头戏,一唱即响,我们聘请到了东北师大附小、市一实验小学的八位省内知名的教师做我校21名青年骨干教师的首批师傅,双方签订了为期三年的“师徒合同”及校际间的“联谊书”,师徒双方合作意向明确。一段时间以来,双方进行了定期的沟通和交流,效果很好,这一工程还辐射和带动了大批教师的提高和进步,青蓝工程得到了市教委领导的一致称赞,同时也得到了区、局领导的充分肯定,随着开放活动暨青蓝工程的深入开展我校教师队伍的综合素质得到了切实的改善,一大批高素质、年轻有为的教师正朝着“青出于蓝而胜于蓝”的'目标迈进。
“一石激起千层浪”,课堂教学开放活动对学科教学改革也起到了推波助澜的作用,通过开放教学、学科特色更加突出,创新模式的课堂教学的探索日益深化,比如我校的小班“创新教材、创新模式”的课题实验,语文学科“阅读与作文联通训练”课题实验、数学科“会学式”课题实验、英语科“新标准”课题实验、心理学科“学生心理潜能的开发”课题实验等颇具学科特色的课题都已列入市、区级课题的研究,开放的课堂教学正带动着学科改革向纵深方向发展。多角度、多层面的课堂教学开放活动与学科教学改革相得益彰,形成了优化的良性循环。使我校的教学工作呈现了蓬勃发展、蒸蒸日上的新格局。
不断深化的课堂教学开放使学校的社会知名度日益扩大,成效显著,只从生源来说,现在我校学前班每班都是三人一桌,十分拥挤,但有的家长表示,即使是站着也来上学,在校生也是人满为患,但即使是收费,家长也要求学生转入我校读书,家长和社会的认可和信任,使我们感到肩上的担子更重了,开放的课堂教学成为我校谋求发展的最有效的途径,虽然我们的开放活动做法还不够成熟,还需不断探索,不断付出艰辛的努力,但我们相信彰显学科特色,构建名师名校的深层次的课堂教学开放活动在我校一定会结出更加丰硕的果实。
一年来,我校老师中有有三百余件论文、课件获得国家级、省级、市级、区级的奖励。马龙丽老师作了省级外语录像课,张键老师、马龙丽老师的课参加了市级评比;陈玲老师、张键老师被评为区级优秀课老师,董洪山老师、张娇老师获区级心理、思品课二等奖,王淑敏代表绿园区参加了区优秀课评比,曹丽娟、荆艳、马龙丽参加了区优秀课评比;李小松、高妍参加了省级、区级音乐、美术研讨课;在今年老师岗位练功活动中,我校有八人被评为市级优秀、十七人被评为区级优秀,我校被评为省小学教师基本功训练优秀校。
经过此阶段的课题研究与实验,我校广大教师各方面提高迅速、成果也较显著,在下一阶段的实验研究中,我们会再接再厉,继续努力,争取取得更大的成绩。
创新教学的总结2
当前,教育改革的春风已吹遍神州大地,深化教育改革的重点是全面推进素质教育。实施素质教育,应着力培养学生的创新精神,本文拟从自主学习与创新素质的培养角度谈一谈这一问题。
一、自主学习是培养创新素质的重要手段
自主学习是在教师的科学指导下,由学生本人有目的的自觉探索,实现自主性发展的教育实践活动。“自主学习”要让学生多交流,教师也要参与学生的交流,这样才能使学生的认识范围不断扩大,从而掌握更多、更全面的知识。交流可分为小组交流和全班交流,这是全员参与的最好形式。例如:几何《等三角形的判定》一节,教学时先让学生动手裁一个三角形,实物操作找出判定它是等腰三角形的条件,在此基础上激疑求思,让学生设想添加什么条件可判断一个三角形是等腰三角形,学生分组讨论大胆尝试,设计出了六种方案:①两边相等;②两角相等;③角平分线和高线重合;④角平分线和中线重合;⑤中线和高线重合;⑥两边上的高相等。通过进一步交流讨论,学生还找出了证明自己设想的不同方法,最后教师引导学生归纳总结出了等腰三角形的判定方法。在学习过程中,学生们摆脱了对教师的依赖性,克服了以往学生只求“师”不求“思”,当忠实“听众”的不良习惯,学生凭借自己的智慧和能力,积极独立地思考问题,主动探求知识,多方面多角度创造性解决问题。因此教学过程中教师一定让学生独立思考,放手大胆尝试新知,做到:凡是学生能独立发现的知识,教师决不暗示,包办代替,要尽量给学生多一点思考时间,多一点活动余地,多一点表现自己的机会,多一点尝试成功的欢乐,让学生自始至终参与到知识形成的过程中去。又如代数《分式的`基本性质》一节与学过的《分数的基本性质》相似,所以教学时教师只需稍加引导,便可大胆放手让学生在已有知识的基础上类推,教师不必花更多的时间去讲解。
二、新型的师生关系是培养自主学习的前提
自主创新教育主张发展宽容的师生关系,教师应让学生在平等的气氛中发表和交流意见,鼓励学生大胆质疑,大胆想象,教师要成为学生创新能力的激发者、培养者和欣赏者。
首先,要树立创造的信心和勇气。在教学中,教师要重视学生自信心的培养,还要注意爱护和培养学生的好奇心,求知欲,对一些学生提出的一些怪想法不要训斥,轻易否定,那些看起来似乎很奇怪的、出乎老师意料之外的想法或问题,正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。例如:教师让学生用语言描述“等腰三角形的判定定理”时,有的学生总结为:一个三角形有两个底角相等,则两腰也相等。教师不是一概否定,而是立刻号召全体同学讨论本文来自网,在百度中可以直接搜索到文秘知音网站定理的准确性、科学性,通过同学们的争论最后总结一致认为:还没判断出这个三角形是等腰三角形,不能运用“底角”和“腰”这类专用名词。学生的参与水平只有达到一定的广度和深度,才能形成课堂教学中师生和谐共处的良好状态!
其次,培养学生之间相互尊重的良好氛围。运用激励机制理解、关心、爱护学生,千方百计为不同程度的学生创设成功的机会,使学生觉得“我能行”!及时为学生提供智慧“火花”和“灵感”迸发的机会,激励其发展成材。同时增加感情的投入,善于用亲切的眼神,细微的动作,和蔼的态度,热情的赞许,为学生营造有情、有趣、严肃、活泼的最佳学习氛围,使学生在愉悦中学习知识,让他们大胆尝试,逐渐形成自尊自信的品质。
三、创造性活动是培养自己学习的重要手段
杨振宁博士曾作过这样的对比,中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多,然而,十年后,科研成果却比人家少得多,原因何在?就在于美国的学生思维活跃,动手能力和创新能力强。因此,我们的教育应向美国吸取一些好的方法,多给学生一些自由时间,让学生多做一些创造性的工作,教师要让学生积极参与课堂,开动脑筋,拓宽思维,并发现自己在分析问题,解决问题时正确认识不足之处。例如:在讲解应用题时教学生,尽量让学生能一题多解,又或者把原题改题、编题、变题等于灵活变通,从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣,这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力。也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。除此外,还应培养学生动手动脑的创造能力,如进行小制作、小发明,并经常表扬学生的劳动成果,这样,就能激发学生的创造发明欲望,提高学生动手操作能力。
因此,为适应形势的发展和需要,走出教育的困境,培养新世纪的人才,就应努力培养学生的创造性思维及学生的创新能力。,培养自主学习能力提升创新素质
创新教学的总结3
一、指导思想
以师生共同发展为目标,以提高课堂教学实效为重点,以课例研究为突破,开展有主题、有课例、有讲座、有研讨的信息技术课堂教学研讨活动,深入探索信息技术有效教学的策略;开展有计划、有指导、有成效的师生竞赛活动,整体提升中小学的信息素养,提高中小学信息技术教师的教学水平。
二、主要工作
1.落实分学段课例研讨活动。小学段:基于学案引领的高效互动课堂教学研讨活动;初中段:基于MOODLE平台的高效互动课堂教学研讨活动;高中段:基于MOODLE平台的互动教学与及时的形成性测试教学研讨。精心组织教学设计、教学观摩与研讨,撰写教学反思,推介成功课例。
2.开展“优课”的晒课推优活动。“一师一优课,一课一名师”是积累优质课程资源的.重要方式,更是促进常态化信息技术与学科课程融合的重要举措。对于信息技术学科,更需要技术与学科的有效融合。我们要根据园区“一师一优课,一课一名师”的要求,加强信息技术与学科融合的指导,并有计划地组织中小学信息技术教师参与晒课、评优工作。
3.推进“微课”的应用与开发。园区中小学信息技术学科已经开发了96节,基本上覆盖了相关知识点,开发质量怎样?只有在应用中见分晓。因此,新的学期要强化微课在课堂教学的应用,发挥微课对自主学习活动的支持作用。在使用的过程中,发现不足,并修订与完善,制作更贴合教学需求的微课。
4.强化高中信息技术课堂教学指导。除组织区域性课堂教学研讨活动外,加强常态的听课评课活动,从提升学生的整体素养出发,而不是单纯的应对学业水平测试,引导教师做好基础性教学工作,真正提高课堂教学质量。
5.组织有关师生竞赛活动。学生层面:组织好中小学生信息技术应用作品竞赛初赛,参加苏州市小学生应用技能竞赛(包括LOGO程序设计和SCRATCH作品展示);教师层面:“一师一优课,一课一名师”活动,小学信息技术微课制作比赛等。
创新教学的总结4
教学总结:多思、质疑、巧问、创新
教师提问,学生回答,看似启发学生思维,但实际上这种思维是处于被动状态,影响教学效果。要改变这种局面,我以为要从以下方面着手。
一、思而疑——发现问题。
要使学生善于提问,首先要培养他们发现问题的能力,亦即“生疑”能力。归根结底,“疑”从“思”来,“思”而生“疑”,可见“思”又是“疑”的前提。教师在课堂教学的各个环节之中,要注意创设问题的意境,引导学生思而生疑,并允许学生大胆假设,允许不同假设并存,锤炼学生发现问题、追索问题的能力。如教课文《捞月亮》,教师在揭示课题前,先教生词“捞”。教师从桌上拿起课本问学生:这是捞吗?学生说不是,只能是“拿”。教师又从地上捡起一个粉笔头,学生说:这叫“捡”或者“拾”,也不能说“捞”。于是教师问:“捞”怎么解释?学生说:从水里取东西叫“捞”。这时再在“捞”的后面写上“月亮”二字,通过这番诱导思考,学生发现了问题:月亮是挂在天上的,怎么能从水中去捞?抓住这个关键问题,教师就自然而然地引导学生带着问题去阅读、思考、分析课文。这样,就能使他们产生发现问题、解决问题的浓厚兴趣。
二、疑而问——提出问题。
在阅读教学中,当学生的各种疑点被激发起来后,所提出的问题往往显得乱而琐碎,甚至离奇古怪,模糊暧昧,但这是学生的思维处于亢奋状态,注意力都集中到学习上来了,只要教师因势利导,循循善诱,就能把学生的积极性纳入到预定的教学轨道。在这个阶段,教师要有目的地逐步引导,对学生的各种提问不能采取否定、批评的态度,不能挫伤学生的积极性,熄灭学生的思维火花,而要帮助他们学会如何去质疑问难,这就是“导疑”。如教《草船借箭》,为了一下子抓住课文中心,可提出这样一个问题:诸葛亮在三天之内得十万支箭,为什么说他是神机妙算,妙在何处?教师又让学生特别注意文末这样一句话:诸葛亮神机妙算,我真不如他。学生因疑而生问:三天之内得十万支箭,这能行吗?再神机妙算恐怕也有困难。教师联系课文内容,稍加点拨,解决了学生的疑点:诸葛亮料事如神,且顾全大局,联合东吴共同抗曹,他又深知曹操的性格和用兵特点,还预知三天后长江上必有大雾,自信计划一定能实现。诱使曹操误送十万支箭,又加上周喻的`计划以败而终,促使“三天之内得箭十万”的计划得以实现。这样学生因疑而生的问题得到了解决,真正做到了牵一发而动全身,学生学得集中,学得主动。但是学生在质疑问难时,往往找到不准这关键的“一发”之处,这就需要教师不断示范,逐步引导,反复训练学生将问题提到点子上。
三、问而寻——探索问题。
因疑问而进一步寻求疑问,培养学生探索、判断、分析问题的能力,达到进一步探索、创新的目的,是小学语文教学的一项重要任务。小学生限于经验和知识,只能解决一些初步或表象的问题,还缺乏进一步发现、发展、探索问题的能力,这就需要教者鼓励学生潜心读书,精思寻疑,启发他们在看似平凡之处寻曲折,进而深入质疑,这样才能不断提高学生的阅读能力和语文水平。如教《西门豹》一文,教师可指导学生了解西门豹到邺这个地方来,主要调查了哪四个问题(①田地荒芜人烟稀少,这是怎样造成的?②不给河伯娶妻,漳河就要发大水,这话是谁说的?③新娘是哪儿来的?④漳河发过大水吗?),然后组织学生思考置疑:
师:西门豹问这四个问题有什么目的?
生:他想知道田地荒芜,人烟稀少的原因。
师:了解这个事实的真相是什么?(板书真相)问第二个问题的目的是什么?
生:造成这种情况的主要人是谁。
师:很好,但不能说是主要人。
生:主谋。
师:哎,真好(板书主谋),这位同学很会动脑筋。那么问第三个问题的目的呢?
生:了解受害者的情况。
生:(水到渠成地)第四个问题是西门豹想知道河伯显灵没有。
这样寻疑、探索,课文第一大部分的问题学生都发现并掌握了,学生通过阅读和初步探讨,基本也能读懂课文了。
综上所述,教师鼓励学生认真读书,层层寻疑,精思巧问,能使学生的思维得到很大的发展。教师在引导学生研究寻疑的过程中,一定要留给他们求异的机会,鼓励他们不断探索问题,发展他们的创见性。特别要鼓励学生发现别人没有注意到的问题,这样做就能促使全体学生对课文内容的理解更加深入,并善于从新的角度、新的侧面去观察、了解事物。
总之,语文教师应牢记叶圣陶的一句话:“教,是为了不教。”
创新教学的总结5
即将结束的本学期为今后更好的教学工作做出总结:
一、学生基本情况
四年级(1)班共有64位学生,他们在实践能力上已经具备了一定的能力,然而并不了解综合实践活动课程。在本学期,我们逐步培养了学生一些探究问题的方法,提高了问题意识,能够从日常生活和学习中挖掘自己感兴趣的主题,并且能够用小组合作的方式进行学习,通过有效的活动不断提高学生的实践与创新能力。
二、取得的成绩
1、综合实践活动课程是面向学生日常生活而设计的一门经验性、实践性的课程。在一学期的实践中,我深刻地认识到,要想使综合实践活动发挥实效,必须注重学生的主体地位。在活动中,老师也要充分发挥教学指导的作用。因此,我们认真学习新课程的标准和理念,明确综合实践活动的实施目标,学习综合活动课程的.有关资料和理论丛书,上网搜集相关的资料,借鉴优秀活动方案和经验,并将这些应用到我们的工作中,取得了良好的效果。
2、根据综合实践课程的内容和主要精神以及学校的实际情况,我们编制了本班的教学计划并备好了每一节课的教案,在活动中让同学们的实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力以及交往能力得到了一定的发展并取得了一定的成果。
3、我们认真组织学生开展主题活动。以主题的内容为基础,结合当地的地理条件和校园资源以及学生的实际生活进行综合实践活动。在活动中,我们充分发挥学生的兴趣和调动学生积极参与,注重老师的角色的把握,老师与学生一样是实践活动的参与者,又是指导者,活动形式多样化,包括个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究和班集体探究等。
4、我们重视环保,节约资源。例如,在“让空气更清新”的单元中,我们以做保护环境的小卫士为主题,让学生围绕主题进行小组讨论,提出探究的问题,然后通过上网、调查、采访等多种形式搜集相关的资料,最终在班上进行了汇报。
第五点,融入生活,开展综合性活动,培养学生责任意识。执行主题活动“文明礼仪伴我行”,组织学生开展与实际生活相关的综合实践活动,让每个学生都意识到责任。
三、存在的问题
1、努力创造活动条件。开展综合实践活动时,活动场地和经济条件等受到不同程度的限制。
2、利用现代信息技术。信息技术是综合实践活动的内容之一,开展此类活动确实需要信息技术。我们发现学生家庭条件有限,在信息搜集和处理过程中遇到了困难。
四、未来努力方向
回顾综合实践活动的课程工作,我们深感欣慰。在活动中,学生和老师的各种能力都得到了锻炼,也有了不少收获。然而,教学实践中仍会面临各种问题,需要我们面对和解决。因此,我们应该继续努力学习和尝试,探索不同的实践方法,提升综合实践课的独特魅力。
创新教学的总结6
本学期,在“小学生自主创新性学习的教学策略”课题研究方面做了有益的探索。现将一学期来的课题研究情况总结如下:
一、根据实际,制定有效计划
学生自主学习的培养不是一朝一夕就能完成的,这是一个长期坚持的过程。在平常的教学中自己有这样的体会,好习惯的培养需要给学生设立小的台阶,一步一步扎扎实实,特别在以“细节决定成败”的数学学科,每一个细小的失误可能都会导致最终的失败。所以,我把本学期研究的重点定位在学生的准备习惯、作业习惯、检查习惯:
(1)培养学生良好的课前准备习惯,知道上数学课前需要准备那些学习用具、准备到什么程度,为顺利完成课堂任务做好准备。
(2)培养学生良好的作业习惯,知道作业前要如何准备,该怎样书写,养成独立完成作业的习惯。
(3)培养学生良好的检查习惯,学会检查的方法,做到注意细节。
二、对照计划,实施有效措施
1、充分准备,为有效学习作保障
35分钟的上课时间对每一位教师都是考验,而教学任务能否顺利完成,课堂上是否做了充分的准备就显得尤为重要。通过上课我观察到,经常有学生忘记带课本、练习本、笔、尺子等数学课上必不可少的学习用具,不仅影响自己的学习,还经常耽误大家的'时间;还有的孩子下了课不管自己的课桌上有多乱,先跑出去玩,等上课铃响后再满头大汗的跑进教室,然后才慢吞吞的收拾、准备自己的上课用品;还有的孩子物品也带全了,杂乱的堆放在自己的课桌上,找什么东西的时候需要翻个遍,还时不时的有东西掉下去。
确定了以上三个问题,针对计划当中提出的,培养学生良好的课前准备习惯,在开始的第一周,我先就数学课上需要准备什么物品,怎样摆放提出了如下要求:练习本要用哪一页就翻开到哪一页;要用的文具比如笔、橡皮、尺子之类的要提前从文具盒里拿出来,上课不允许铅笔盒再发出声音;练习本在下、课本在上,然后用铅笔盒压好,摆出文具。课桌上的东西按要求摆好,收拾利落。在提出要求时,给同学们做了示范,让不会摆放的同学仿照别人的放好。针对孩子下课不收拾、不整理,下了课就跑出去玩这一问题也提出了要求:必须先准备出上课用的学具,让同桌检查后才能出教室,课前两分钟预备铃响的必须快速返回教室,如果正式上课铃响还没有坐到自己的座位上要接受相应的惩罚。
学生明白了数学课应该怎样准备后,以后每节课的开始都先检查学生的准备情况,表现好的同学发放表扬卡。
2、评比展览,培养良好作业习惯
学生在作业方面表现出的突出问题是:作业本不够整洁,不垫垫板、作业本封面脏乱、卷角现象比较严重;写作业之前没有很好的规划,作业本的使用格局不理想;不想好就写,涂改的情况比较严重;作业习惯不够安静,边说边做。
针对这些情况,提出明确的作业要求,要求学生写作业先整理本子角,垫好垫板,选好用什么颜色的笔,准备出打草本。
对于作业本的保护和使用,采用评比展览的办法,不管是学生的课堂作业、家庭作业还是作业时所用的打草纸,统统拿来展评,不仅注意作业的书写质量,还要看看谁的作业格局安排的更合理,评选出优秀的榜样进行表彰。平常上课渗透一种理念:必须独立完成作业,允许出错,但不允许“抄袭”,通过家长会与家长就孩子独立完成作业达成了共识,作业必须在规定时间内独立完成,不能依赖父母、严禁拖拉。通过课堂上学生也树立了“把每次作业当成考试”,只要作业就要保证绝对的安静,养成独立思考的习惯。
3、有效检查,促进学习的实效性
每当学生做完作业时,有的孩子就东张西望,不知道该做什么,等提醒他们检查了,多数孩子的反应是“双手拿起试卷来看”,他们仅仅有检查的意识是不够的,我发现多数是没有掌握检查的习惯。
为此,我教给孩子检查的方法,尤其是计算题,应该把题目抄下来,在打草纸上再计算一遍或者是验算。在计算课时我放慢做题的速度,注意观察孩子们做完题目后的反映,然后反馈,并及时表扬,告诉他们,做完后不说话安静的做好是不够的,只是用眼睛检查也找不出错误,更好的方法是用笔再算一遍,如果有时间可以多算几遍,这样才能提高正确率。平常课堂注意多表扬,通过两个平行班进行比赛的方式,激励大家充分的利用时间,学会检查。
三、坚持不解,习惯有效形成
课前,坚持堂堂检查学生的准备情况;作业时,坚持先安排版面、再书写;计算结束,坚持提醒学生用笔检查,把错误降到最低。在坚持严格要求的过程中,我自己设计、印制了“表扬卡”,学生不管哪一方面表现好,课前准备还是发言还是作业书写还是检查习惯等,都可以获得一张“表扬卡”,集满10张“表扬卡”便可在教室后面的板报上贴上一朵红花,得到红花的同学可以向家长申请一份小奖品。这种办法的实施极大的调动了学生学习数学的热情,对老师提出的各种数学学习要求也格外重视。
从一个学期孩子们学习数学的情况来看,在学期初提出的“良好的准备习惯、作业习惯、检查习惯”的培养目标已经初步完成,相信在下学期更为坚持和努力下,孩子们一定会形成一种“下意识”的行为,让好习惯伴随孩子学习的一生。
创新教学的总结7
小学综合实践课与社会生活相联系,既是现代社会发展的要求,同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验,就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。小学综合实践课堂教学"回归生活和社会”,目的就是让学生参与社会生活,使学生所拥有的经验尽量丰富,在"现代”中不知不觉渗入"未来”,以改变过去那种与社会生活相脱离的教育灌输。
本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自然、人与社会”主题,围绕这个主题文明开展了一系列的活动,让学生了解自己和家人,了解自然,了解社会,关注社会生活。学生通过交流,与同学们分享劳动成果,在交流、汇报中学会了赞美,学会了欣赏,学会了理解,获得了知识。同时努力号召推动学生积极参与社会实践,培养自我发展和合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试,取得一定的成果。
小学综合实践课"回归生活和社会”是坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性的充分发展创造空间;面向学生的生活世界和社会实践,帮助学生体验生活并学以致用;推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此,让小学综合实践课回归生活和社会,才会有知行和谐统一的可能,才会使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那么,如何才能使小学综合实践课回归生活和社会呢?
首先,要选取贴近生活的课题,培养学生丰富的情感。
小学综合实践课强调有意义的学习,注重知识的'获取和技能的掌握与情感教育相结合,陶冶情操,培养兴趣。因此,学生的学习内容主要来源于儿童生活实践经验,以日常生活中的问题选取学习课题,建立与生活目的的联系,使学生产生情趣,这是维系学习的原动力。因此,选取学习课题时,就应当使课程和学生的生活和社会实际相关联,缩小与学生的距离,为学生的知行统一搭起一座桥梁,使它们得以沟通。
其次,要注重生活时空的多元,实现学生乐学的需要。
小学综合实践课要回归生活和社会,我们不能将学生圈于学校,而要以学生的活动和交往为线路,构建学校、家庭、社会三维的活动网络,全面实施教育。引领学生走出校门,走进社会,在家庭、社区开展丰富多彩的活动,用自己的眼睛观察生活,用自己的心灵感受生活,用自己的方式去研究生活。
创新教学的总结8
回顾这学期的工作,真的是很辛苦。作为班主任,不仅担负着教学工作,更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者,也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军,现将一学期的工作总结
一、抓住闪光点,及时鼓励赏识学生
人都喜欢被表扬。优等生需要表扬,学困生更需要表扬。作为班主任,要善于发现他们身上的闪光点,要善于给他们以信任,引导他们有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,从而向好的方面发展。
基于我班同学的现状,我从七年级起就使用这种鼓励赏识教育方法,对七年级期末考试的单科状元进行了奖励,发给李方超、管宏伟、李永杰、左明月等同学奖状,他们非常高兴。在奖励他们的同时,我并告诉其他同学在月考、期中、期末考试中单科状元我会一如既往地奖励;总成绩在年级进步5名以上的也奖励;,语文单科成绩第二个月进步5名的奖励,以后每增加一个月名次就向上提一名;好人好事、纪律明星、拾金不昧、劳动标兵等进行奖励。从此以后,得奖状的.同学从没间断,其中张海丰同学获得了两项奖,劳动标兵奖和爱心奖。基于此,才调动了所有学生的积极性,中考取得了非常优异的成绩。
二、身正为范,身教重于言教
首先,我要求自己能够正确认识和评价自己,能在各方面注意为人师表,关心爱护学生,遇顺境不骄傲,遇逆境不消沉,乐观开朗;在学生面前表现出对人生的热爱,对事业的追求,乐观向上、心胸豁达的心理状态。用自己的人格风范去感染学生,以轻松愉快、积极向上的心境迎接每一天的工作。
对学生的教育,应该把如何做人放在第一位,我想,对于教会学生如何做人,与其说大道理,还不如自己以身师范,让学生感觉到你就是他的榜样,从而潜移默化的影响他,感染他,从而达到教育的目的。
创新教学的总结9
在本次我系开展的以“创新教学,提升内涵”为主题,旨在进一步树立科研为教学服务的意识和提高老师对教学科研的参与率的教学创新月活动中,本人选取了任教的其中一门课程—— “日语阅读”课程作为创新教学试点。
本课程是本系商务日语专业学生的一门知识性基础课,主要是帮助学生通过阅读各类文章,提高日语阅读能力,掌握日语阅读技巧,并更好地了解日本。是否掌握了一门语言,阅读是必不可少的检验标准之一。我们学习词汇,学习语法,最终的目的也是为了能够读懂该语言的文章,只有在读懂的基础上,我们才能更好地进行翻译、写作等课程的学习。所以阅读教学是日语教学的重中之重。本学期是该年级第二学年下学期,日语中级阶段学习。总结上学期的阅读教学及该班期末考查成绩等,发现在教学中目前存在的问题是:
1、很多学生认为只要掌握了语法和单词,就能阅读日语文章。有的学生以等级考试读解为目标,进行大量针对性选择题练习。读 解考试问题均为客观题,这样的试题设置本身就将学生的阅读重点局限在某些字句上,也让阅读又回到了语法词汇练习的问题上。
2、目前的课堂教学仍然是教师选定教材,所选用的教材虽改变以前文体单一,但毕竟内容有限,忽视学生主体性,扼杀了学生的创造性和积极性。且在与学生的交流中还发现,许多学生阅读量非常少,除了课堂学习,课后基本上不会去进行阅读训练,很多学生连日本名家名作都未曾耳闻,可见学生课外阅读量太少。
外语教学的终极目标是学以致用。完成考试题目并非阅读教学的真正目标,能够灵活运用、理解文章及言语的深层含义进行实际工作才是阅读课程的目的。为此,本人改进教学方法,拟定新的教学方案:
1、在课堂教学上,本人改变传统日语阅读教学中先让学生预习新单词语法、教师讲解新单词语法、学生朗读翻译文章、学生回答课后练习问题的单一教学模式。而是在日语阅读教学开始之前先进行阅读情境的创设,如通过多媒体视频、图片等的展示或通过社会新闻、当下的热点话题、学生们的表演、或与阅读材料有关的声音资料来导入教学内容。教学中,本人引入语篇教学的概念,要求学生分小组学习文章,从全文宏观角度出发,立足文章整体,进行分析、理解和概括,分析整篇文章的中心思想,分析文章段与段之间的联系;然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进行选择性阅读,小组组长发表,小组之间相互提问,;最后分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法,总结作者观点、行文方式。并在阅读后让学生讨论总结文章文体阅读技巧及文章内容整体所表现的相关日本社会文化知识及与中国文化的不同之处等。
2、加强对课外阅读的管理。因为报刊杂志文体多样,迎和现代生活节奏,突出阅读话题,所以本人推荐报刊杂志作为学生课外阅读材料,如「日本语ジャーナル」「一番日本语」等。当然对于学习成绩较好的同学,推荐一些日本名著进行阅读。当然不光是要求学生阅读,还要求学生剪贴、摘抄、编写阅读材料目录或索引,用自己的语言为阅读过的文章列写纲要或读后感,巩固阅读成果,内容不宜长,80-150 字即可。
具体以阅读教材第四课“日本の歌舞伎”为教学实例(总学时:2学时):
1、导入:观看一段大概4分钟的全日文介绍日本歌舞伎的简短视频,设置几个问题,充分调动学生的积极性参与到阅读教学中来,从而实现良好的教学效果,为进入文章的阅读做铺垫。
2、课文阅读及分析:先快速全篇阅读,小组派代表用日语概括文章中心思想,分析文章段与段之间的联系;然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进行选择性阅读,小组之间相互提问;最后分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法,总结作者观点、行文方式。
3、课堂总结:总结如本文所示的说明文阅读技巧,结合课文和文化背景区别日本歌舞伎和中国京剧的异同。
从该课课堂教学反馈来看,由于阅读情境的创设、语篇教学概念的融入,激发了学生对本课内容阅读的兴趣,调动学生的`主动性与积极性,让学生快乐地参与到日语阅读教学中来。在课堂总结环节上,实现师生之间的交流与互动,丰富了日本文化背景知识,实现良好的日语阅读教学效果。从学生课外阅读摘抄及读后感笔记情况来看,许多同学能够正确表达阅读材料的中心思想。可以说这个教学方案是有效果的。但局限于日语阅读课程每周2课时,阅读量有限,学生课后阅读文章的主动性、文章的难易程度以及是否是阅读日语文章都难以掌控等方面来看,该方案有待进一步完善。
通过这次创新教学方法实践,我发现不单纯是教学效果有了提高,还让我自己对教学本身有了很多新的体会。首先,因为新的教学方案是根据该班学生的真实情况制定的。这让我感受到,这种“量身订做”式的、针对具体学生、专门实施的方案更有效果。其次,我认为教学方法应重实质,不重形式。任何新的教学改革方案都应立足于提高学生能力为中心目标。某些方法看起来很新颖,但缺乏可行性,或不适合该专业、该班级学生的就不应该实行。而某些方法看起来很朴素,但切实有效的方法应该实行。最后,在这次的活动中,我深刻感受到多实践、多研究、不盲目跟从、不固步自封,时刻带着反思的心态投入教学中,自然会发现更有效的更适合我们的学生的新思维新教法。
总之,在今后的工作中,我将树立终身学习的观点,在师一日,便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识,在教学中不断创新,增长自身的才干,适应当今教育改革的新形势。
创新教学的总结10
随着我国教育事业的发展,教学模式在不断变革。智慧环境对人才培养的要求是将提升学生的核心素养作为教育教学的宗旨,以提高学生的综合素质作为主要目标。当前的数学教学虽然已经做出了一些改变,但还不完善。虽然教师在数学教学中将学生作为主体,但是在学生主体地位的体现上却流于形式,并没有发挥学生的主体作用。教师导学模式虽然已经初步形成,但问题还是相对封闭。另外,教师在教学过程中还缺乏对学生自主学习能力的培养。因此,在智慧环境下,教师要认真分析这些问题的解决方法,采取有效的方式创新教学模式。本文对智慧环境下数学教学模式的创新进行详细阐述。
一、智慧教育环境对人才培养的要求
在传统的教育理念中,教师注重对学生进行知识的灌输,是看学生有没有将知识装在头脑中,这是一种机械性的教学方法。但是随着教学改革的不断推进,教育模式发生了很大变化,教师应更加注重学生知识应用能力的培养,注重学生综合能力的提升。只有学生的综合素质得到提升,才能够将知识有效运用于生产实践中,这也是教育的本质和终极目标。智慧教育环境下,人才培养的重点是核心素养培养,课堂教学已经从以往的知识灌输向知识的准确性和系统性构建方向发展,由以往的对知识量的关注转化为对知识的个性化理解和优化组合的关注。因此,智慧教育环境对教师的教学模式创新也提出了较高的要求。
二、数学教学现状
1、学生主体地位的体现流于形式
在当前的数学课堂教学中,大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨,将学生作为课堂的主体,但是在具体的教学中,学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式,没有充分发挥学生的主体作用。例如,在课堂讨论环节,教师一般以小组互动的形式展开问题讨论,问题由教师提出,然后学生展开讨论,但是讨论的`时间比较短,课堂教学还是以教师讲授为主,教师讲授占据了课堂的大半时间。因此,虽然教师为学生提供了讨论的时间,但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来,课堂教学的主角最终又回到了教师身上,学生主体地位的体现流于形式。
2、教师导学模式初步形成,但问题相对封闭
在现阶段的数学教学中,教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变,但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材,对学生的思维能力的拓展比较缺乏,这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响,在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸,将主要的教学重点都放在了计算和概念的理解上,这不利于学生数学素养以及创新能力的培养。
3、缺乏对学生自主学习能力的培养
在当前的数学教学中,虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识,但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如,教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点,也没有结合学生的学习经验和知识量,在自主学习方案的制定上和学习方式的引导上不够科学,因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习,在有一定难度的问题上还是由自己讲解,这对培养学生的自主学习能力十分不利。教师只有敢于放手,将课堂交给学生,充分发挥学生的主观能动性,并注意结合学生的认知特点和学习能力选择教学方法,才能够达到事半功倍的教学效果。
三、智慧教育环境下数学教学模式的创新措施
1、创设问题情境,激发学生学习兴趣
创新数学课堂教学,教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解,而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动,使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解,从而提高教学效率。
2、设计灵活开放的导学问题,提高学生自主学习能力
智慧教育环境下的数学教学模式变革,最重要的就是对学生自主学习能力的培养,从而提升学生的语文综合能力,提高学生的学习效率。因此,教师要为学生设置灵活开放的导学问题,为学生的自主学习创造良好的条件。例如,在《圆的认识》一课的教学中,教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题,拓展学生的思维,培养学生的想象力和创造力。
3、基于学生知识经验,建立学生主体课堂
想要培养学生的自主学习能力,教师就要基于学生的已有知识,创设以学生为主体的课堂教学模式,将学习的主动权还给学生。在教学过程中,教师应注重对学生自主学习能力的锻炼,引导学生对问题进行自主探索、分析和解决,从而逐步提升学生的综合素质。
4、加强信息技术教学手段的利用,创新教学模式
当前,数学教学加强了对信息技术的利用,这是智慧教育环境对教学创新的要求,也是素质教育背景下课堂教学的客观需求。利用信息技术开展语文教学,能将教学内容更生动地展现出来,也有助于教学内容的拓展。例如,在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中,教师可以利用多媒体教学工具将长方体和正方体通过视频或图片的方式呈现出来,从而加深学生的理解,激发学生的学习兴趣。另外,利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富,使教学方式更加多样。
总之,智慧教育环境下的数学教学还存在一些问题,包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境,激发学生的学习兴趣,设计灵活开放的导学问题,提高学生的自主学习能力,基于学生的知识经验,建立学生主体课堂,加强信息技术的利用,创新教学模式,从而提高数学课堂教学效率。
创新教学的总结11
xx年12月27日至28日,我在xx市体育中心体育馆观摩了全国小学语文“深化教学改革,彰显新锐举措”创新课堂研讨活动。这次活动规格高、质量好、名师多、规模大,让我对一些原来听说过但认识模糊的教学理念变得清晰具体。在活动中,我目睹了阅读教学中正确的语用过程,感受到了积极语用的巨大魅力,这对我们正在进行的语用课题实验有很大的帮助。下面我以王xx老师的《桃花心木》为例,谈谈自己的一些体会。
一、心灵沟通,解读文本,走进文本。王xx老师在上这一课时,解读文本之深细让人折服。他通过一个“不确定”去引导学生找出课文的“不确定”体现在哪儿,让学生了解种树人浇水与老天下雨的相同之处,从而理解文章蕴含的深刻道理。接着让学生联系生活,说说生活中有那些“不确定”,并引出陆xx、xx、唐xx三人生活中的“不确定”,让学生感悟在生活中面对不幸,面对挫折,面对苦难时所应有的态度。在这个教学过程中,教师通过引导学生一次比一次动情的朗读去内化文章所蕴含的深刻道理,从而在学生、教师、文本之间架起一座情感的桥梁,为走进文本奠定了良好的感情基调。更让人惊讶的是王崧舟老师竟然能引导一群小学生用他们独特的慧眼,去接触林清玄散文中的现代佛教文化气息,演绎了语文课堂教学的生动与精彩,为我们带来一场精神盛宴。
二、以读为本,发现问题,直指运用。这一节课,王xx老师引导学生用语文的方法学习语文,引导学生走进言语深处,触摸语言文字,咀嚼文字精髓,关注言语的`表达形式。在引导学生探究文章的写作方法时,先以“作者一开始就明白这个道理吗?”这一问题,让学生找出作者对种树人做法的三次奇怪反应,并让学生自己发现这样写一点都不罗嗦,而且引起了读者继续往下读的兴趣。在王老师的点拨下,学生不仅理解了课文内容,还习得了“层层设置悬念”的表达方法,实现了“言、意、法”兼得的效果。
三、深厚功底,传播知识,走进学生。另外,从观摩王老师的课堂教学中我还感悟到,作为一个语文教师,个人的语文素养是至关重要的。新课标要求语文教师自身应具备丰厚的知识素养,要做一个具有广博学识和开阔眼界的学者,要尽量使自己成为“真的种子”“善的使者”“美的旗帜”,能诱发、引导学生,丰富其内心世界,使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧,使他们能全身心地投入学习,发挥理智的最大潜能。正如王xx老师老师所说的,以其昏昏,如何使人昭昭?
听了王xx老师的《桃花心木》,我明白了语用教学不能上成语言文字的训练课,不能脱离语境进行语用设计,语用设计一定要和内容理解结合,要和情感陶冶结合,要和学法指导结合。
创新教学的总结12
我校从20xx年9月开展了“教学创新行动”教学实践活动。活动中,我们认为教学常规是我们在教学过程中必须遵循的规范,是学校最主要的最根本的制度,这规定和制约着教师的教学行为,关系到学校教学秩序的正常运行,是深入开展教育教学改革的重要前提,是全面提高教学质量的基本保证。
本学期开学以来,我们相继开展了“课堂教学诊断活动”、“优秀教案设计评选活动”、“话说一节课”、“课堂教学大家说”以及“教师汉字读写比赛“等。教学系列活动的开展,既丰富了教师的业务学习内容,又增加了老师们的业务交流。对强化老师们的业务素质起了积极作用。
我认为我校在教学创新行动中还存在以下问题:
1.大部分教师的教学思想正在逐步更新,慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围,注意保护学生的学习积极性,发挥学生的主动性。但是由于学习基础参差不齐,一部分学生还不能得到教师的全面关注。今后,应力争面向全体,学生尊重差异。
2.在活动中,我们努力地进行课堂结构和教学方法的改革,把教学过程看作师生互动的过程。注意学习方法的渗透,良好学习习惯的养成。但是,有时还是以讲解为重点,课堂上启发不够,学生参与不够。今后还应真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。
3.备课是上好课的前提,它不是抄教案。老师们均有此共识。有时,为了应付检查,一味追求形式,忽视备课的本质,并且单纯依赖教参,不去寻找其他源头活水。教参仍是教师放之四海皆准的`备课法宝。很多教案写的是一套,上课教的是另一套。把大量时间放在毫无意义的编造教案上。虽然有些好的教案编写得很科学,但操作过程中受很多条件制约也很难执行。
4.大多数学生认为教师布置的作业量不多,大都能在课内完成。但是作业形式单一,缺乏多样性。应减少机械性重复抄写的作业适当增加学生喜爱的实践作业。
改进措施:
一、转变观念,加强理论学习,提高教师的职业道德水准,增强责任感。新课程将会让教师们认识到:认真执行教学常规是教师的基本职责,是教师自我发展的过程。教师是学生学习的促进者,教学重在如何促进学生“学”。
二、要正确理解,处理备课与编写教案的关系。我们要强调备课的内容。备课中心任务应是钻研教材和撰写教学过程,主要精力应放在明确教学目的,理清教材思路和教学流程,创设问题情境,化解教学疑问,促进学生心智发展上。备课是教师个性智慧的结晶,要设计符合学科特点、渗透新教学理念的教案,力求多一点实质少一点形式。
三、课堂教学是实施素质教育的主地,是学校工作重点。
在创新活动中,全体教师以学生发展为本的教学观。在教学过程中,教师与学生积极互动、共同发展,成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者;要处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系,注重培养学生的创新精神和实践能力,引导学生自主学习、合作学习、探究学习;学校大力推进多媒体技术与学科课程的整合,丰富教学内容,提高教学效率。在课堂教学中逐步实现新课程改革提出的几个转变:重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程;由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识;由重视书本知识转变为重视让学生联系生活实际,多角度地考虑问题和灵活地解决问题;由重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识之间的综合贯通;由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。
四、练习性的作业提倡在课内完成,课外以实践性作业为主。作业的设计既突出学科特点,又注意学科综合,培养学生实践运用、操作能力,以及探究、合作、创新意识。作业要求要注意学生个别差异,实行分层练习、分层作业。作业批改与评价形式灵活多样,注意过程评价,习惯养成,师评和生评相结合,促进学生的发展。
创新教学的总结13
从道德与法治课堂教学现状出发,主要讲解了技术与课程的背景分析,技术与课堂深度融合的“智慧+”,为老师总结如何通过现代技术改变现有的教学模式,实现教学质量提升的有效策略。
随着信息化,大数据时代的到来,我们的教学也随之发生着变化,运用现代信息技术教学具有”丰富性,灵活性,交互性,开放性”的特点,其所提供的现代化学习环境,可以超越时空的限制,使教与学变得灵活,多样和有效。教学中不但要引导学生学习掌握学科知识,还要着力培养,提高学生运用信息工具获取,处理,应用,生成,创造信息的能力。将基于现代信息技术条件下的多媒体,计算机网络与学科课程整合,创新教学模式和方法,科学地调整实施教育信息化的策略,使教育信息化真正服务于促进学习和培养能力,提高师生的教与学的质量,提高课堂教学的有效性。
随着计算机技术的不断发展,被广泛应用到各个领域。在教育领域,计算机技术也越来越成熟,对现代教育的教学方式产生了重大影响。比如,多媒体教学,他可以采用声音、图像等来进行教学,改变过去教师的单一地教学方式,能够更好的引起学生的兴趣,促进课堂的教学效率。
一、现代教育技术对提高教学质量的重要性
现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学最优化的理论与实践。计算机技术在教育领域的应用,尤其在教学中的应用,对传统教学方法具有重要影响,比传统教学具有较大优势。
(一)教学方法的灵活性
传统教育的教学工具简单,一般是黑板、粉笔,再加上课程的专业教具。在现代教育课堂上,最重要的工具是多媒体。多媒体可以利用声音、图像、动画等形式,让教师结合课程的内容选择适合课堂需要的方式进行教学。而且互联网上有大量的信息资源,对教师的教学有很大的帮助。
(二)现代教育技术是提高教学质量的一种有效方法
现代教育技术集投影、录像、电影、电视、计算机、语音实验室等多种教育手段为一体,能有效的刺激学生的视听器官。利用现代教育技术可以使学生的积极性增加,让学生把更多的注意力集中到课堂上。提高学生的注意力,是提高课堂效率的重要内容。在传统教学中,教师普遍采用“自讲自话”的方式,学生在课堂上的注意力很难长时间集中。在现代教育教学中,利用各种手段对学生进行“刺激”,使学生的神经不断给与刺激,从而使学生的注意力可以较长时间的集中。
(三)现代教育技术有利于提高学生的综合素质
现代教育技术在教学中的应用,不仅要求教师要对计算机技术精通,对学生也有一定的要求。学生通过对计算机技术的学习,可以开阔眼界,增长知识,使自己的知识结构更加合理,提高学生的素质。除此之外,学生还可以利用计算机技术发展自己的爱好,对自己的感兴趣的问题进行深入的钻研,有利于学生自我的更好发展。
二、当前应用现代教育技术手段的现状
学校对现代教育教学都非常重视,认识到现代教育技术对教学的重要作用。但是在具体实践过程中,由于对现代教育技术没有深入的了解,对使用现代教育技术的能力还有待提高。在使用现代教育技术时出现了一些问题,具体表现在如下几个方面:
1、传统教学思想仍然占据主导地位
虽然在教学中使用了多媒体教学,但教学理念,包括教学设计、教学方法、教学内容等还停留在传统教育阶段,没有提出与现代教育相适应的教学思想。这不但是对现代教育资源的浪费,还可能会引起学生对现代教育的反感,误导教师对现代教育的看法,从而对现代教育产生负面想法。
2、现代教育技术手段单一且重形式轻实用
近年来,随着科学技术的迅猛发展,现代教育技术手段也越来越丰富,从先前的幻灯、投影、电视发展到现在的多媒体、网络、虚拟课堂等。但是在实际中,教师最常用到的就是多媒体,对其它教学技术基本很少使用。这就限制了现代教育技术在教学中作用。造成这种现象的原因是教师对现代教育技术缺乏了解,因为对现代教育技术不熟悉,应用起来也比较麻烦,所以教师就采取简单的方式来对待现代教育技术。比如,在多媒体教学上,大部分教师是利用PPT播放课件,等于是利用多媒体写板书,不同的是一个是用粉笔,一个是用电脑。
3、经费投入不足
现代教育技术的.应用需要一定的设备,比如电脑、投影、实验室等,这些需要学校投资。而且在引进设备以后,还要聘用人员对其进行维护和管理,还要对教师进行相应的培训。要使现代教育技术真正有效的在教学中发挥作用,需要学校有充足的投资。目前,学校在这方面的投资普遍不足,或者是设备不合格,或者是对教师的培训不到位,严重影响到现代教育技术的发展。
三、如何普及现代教育技术手段的在教学中应用
现代教育技术不仅可以促进教学质量的提高,还可以促进教育的发展。所以我们要重视现代教育技术在教学中应用,提高现代教育技术在教学中的使用效率。
1、加强教师的培训
教师是使用现代教育技术的主体,只有增强教师使用现代教育技术的能力,才能把现代教育技术切实应用到教学当中来。所以,学校要对教师进行培训,使教师对现代教育技术有一个深入的了解,树立正确的现代教育技术观念,不能把现代教育技术等同于多媒体。
另外,在进行教师培训的时候,要根据教师的不同水平,组织相应的培训。因为现代教育技术是计算机技术的一部分,计算机技术的发展相当迅速,现代教育技术也要与时俱进。这就要求学校对教师的培训要定时,形成制度,保证教师对现代教育技术能够适应计算机技术的发展。
2、学校要加强现代教育技术硬件建设的投入
加强硬件建设是普及现代教育技术应用的前提条件。硬件建设是现代教育技术的物质基础,没有硬件建设是谈不上现代教育技术的应用的。在硬件建设上要加大投入力度,学校根据自己对现代教育技术的需求状况,对硬件进行合理的建设,不盲目的追求高标准建设。在硬件建设的同时,要注意对维护和管理人才的引进,确保硬件设施能够有效的使用,最大限度的延长使用年限,降低教学成本。
3、注重现代教育技术条件下教学模式的探索,提高教育教学质量。
现代教育技术在教育中的应用,内在的要求对教学模式进行变革。在教学模式探索中,要坚持以教师为主导,学生为主体的原则,对教学内容、教学方法进行创新。我们认为,新形势下的教育,既要让学生有比较系统扎实的基础知识和基本技能,在教师主导作用下,通过“指导——接受”的方式实现教学目的,更要依靠学生发挥认知主体的作用,培养学生的创新意识和创造能力,发展智力,活跃思想。以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的目的和意义。把多媒体变为不仅仅是教师传授知识的手段、方法,更是用来创设情境、进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
四、结束语
现代教育技术的发展必将促进教学的进步,同时也会促进教育的更好的发展。虽然我们在应用现代教育技术方面还存在许多问题,但是我们要认真对待,刻苦钻研,解决我们目前面临的问题。现代教育技术的应用不仅是学校的责任,是教师的责任,也是学生的责任。我们要发挥学校、教师、学生三者的作用,使现代教育技术在教学中得到合理地使用,发挥出其应用的作用,促进教学的发展,促进学生的全面提高。
创新教学的总结14
xxxx年8月3日至6日,我参加了高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班。研修班上由中山大学生命科学学院原副院长、教授、博士生导师、首届国家级教学名师奖获得者xxx的《站讲台--研究性教学与课堂教学设计》;北京大学国际高等教育研究中心主任、教授、博士生导师马万华《以学生成长为中心--美国大学课堂教学模式》;xx理工大学教授、博士生导师、首届国家级教学名师奖获得者、教育部化学与化工学科教学指导委员会副主任高占先《研究性教学》;xx大学教授、首届国家级教学名师奖获得者、教育部机械基础课程教学指导委员会委员申永胜《关于提高课堂教学质量的若干问题》、《如何讲好一门课》等讲座。内容涉及了教师素质、教学方法、教学设计等的各个方面。通过本次研修班的培训学习,我在教学理念、教学方式方法、教学理论、教学技能等方面获得了提升和拓展。
本次培训使我获益匪浅,收获良多,现将本次培训学习的体会总结如下:
一、教师的爱岗敬业和对学生的挚爱是服务于教学、搞好教学的基石教学工作是神圣的,也是艰苦的,教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出,这种付出是要以强烈的使命感为基础的
敬业精神促使教师不怕困难、不惜代价,不计报酬,踏踏实实教学教学研究和教学改革,把教学看的比天大。有敬业精神的强大动力推动,教学就能搞出缤纷多彩的突出成绩。
xxx教授以自己亲身实践和自己的做法谈起,循循善诱,将枯涩的经验说教融入实践中,每天身体力行,认真批改学生的作业,回复学生的邮件。我想他的一举一动感动着他的每一位学生。他从教的每一个日日夜夜里,用录像机记录着自己的教学、讲课、演讲,然后每天拿回家去跟爱人一起探讨自己在教学中出现的问题,以后应该改进的方式,我想之所以王教授如此的兢兢业业,就是因为他有一颗爱岗敬业的心,有一种为学生服务、为教学而付出的心。
作为教师,教学要时刻想着学生,想着要热爱教育事业,要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心,如果连这点都没法做到,那么这一辈子都很难成为一个优秀的教师。既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,积极进取,开拓创新,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作,不求最好,但求更好,不断的挑战自己,超越自己。
“教育不能没有爱,没有爱就没有教育”,爱是教育的灵魂。只有热爱学生,才能正确对待、宽容学生所犯的错误,才能耐心的去雕塑每一位学生。特别是对待班上的后进生,更要给他们多一些的爱。要经常找他们谈心,多发现他们的优点,及时地给予表扬,督促他们不断前进。
感情是最具感染性的东西,一个人的情感可以诱发别人产生同样的情感,教师情感的弥散则会深深地影响学生。因此,感情本身就是一种教育力量。古人云:“亲其师,信其道。”学生对教师的亲近感、仰慕感,可以使他对教师所讲的道理心悦诚服,使教师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求,形成觉悟和决心,推动他去实践自己的诺言。
著名教育家夏丐尊说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”,把自己的喜怒哀乐深埋心底,从不流露,明明内心似火,处处为学生着想,却貌似冰霜,不苟言笑;有的老师信奉“严师出高徒”,对学生少有鼓励、首肯,却动辄训斥、讥讽,以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心,却不料常常事与愿违;有的老师为了维护自己的“威信”,保持在学生心目中的“高大形象”,甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失殊不知,正是这种种师生关系的片面理解,成为师生情感交流的障碍,学生对教师望而生畏,冷淡疏远,教师则失去了把握学生思想脉搏的机会,难以对症下药。
二、教师可以为学生的人生道路树立前进的榜样
“教师是学生的榜样”,教师的一言一行,一举一动都对他们的精神世界起着无声无息的作用,就好比一丝春雨“随风潜入夜,润物细无声。”,学生往往把教师当作自己的楷模,正如加里宁所说的:“教师的世界观,他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”因此,教师更应起到表率的作用,在平时严格地要求自己,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做。严于律已,以身作则,让学生心服囗服,让学生把自己当成良师益友,给学生做个好榜样。
身为教师,我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起,从自身做起,通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充
实自己,努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生,以渊博的知识去培育学生,以科学的方法去引导学生,以真诚的爱心去温暖学生,以高尚的师德去影响学生,用健全的人格塑造一切学生的美好心灵,影响一代又一代的学生,真正成为一名优秀的人民教师。
xxx老师每天早上定期回复学生邮件,定期回答学生的问题和约见学生,他的这种为学生服务,为学生辛勤工作的精神必定会给每一位学生带来榜样作用。
三、研究型教学是当代大学教育教学改革和人才培养的方向和趋势
研究型教学是当代大学人才培养的正确选择,也是今后教育发展的一个趋势。这次高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班,授课教师不约而同的谈到了研究型教学,为我们教学发展指出了方向。
几种典型的研究型教学方法:
1.案例教学法
案例教学法(Case Methods of Teaching)初创于哈佛商学院。1910年,科普兰(Copeland,D.)博士最先在哈佛商学院使用讨论法进行工商管理教学。当时有许多工商管理人员走进课堂,向学生展示自己在管理中遇到的各种各样的问题,并写出了案例分析和解决问题的诸多方法。1921年在当时的校长多汉姆(Donham,B.)的建议和鼓励下,科普兰出版了一本案例集,由此推动了该校教师运用案洌法进行教学。哈佛商学院将案例教学法界定为:一种教师与学生直接参与,共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。这些案例来源于实幂的工商管理情景,常以书面形式展示出来,学生在自行阅读、研究、讨论的基础上,通过教师的引导进行全班讨论。这种教学方法区别于传统教学方法的地方在于,教学内容有着独特的来源、性质、内容编排体系,教学方法不仅指向教师,还要求教师和学生都要有相当大的行为变化。由于案例教学是针对实际的案例问题展开的学习与讨论,因此,案例教学的着眼点在于学生的创造力以及实际解决问题能力的发展,而不仅仅是获得一些固定的原理和规则。通过案例教学,可以使学生在经验和活动中获得知识,增进才干,并通过对案例的讨论与分析,提高表达能力。案例教学还大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距,学生能设身处地地从实际的场景出发,设想可能遇到的困难,从而增强设计多种解决问题的方案的能力。
案例教学法首先强调案例的真实性。托尔(Towl,A.R.)认为:“一个出色的案例,是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具;一个出色的案例,是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点;它是关于某种复杂情景的记录;它一般在让学生理解这个情景之前,首先将其分解为若干成分,然后再将其整合在一起。因此,案例教学注重叙述的是一个有完整情节和一些戏剧性冲突的故事,而且故事还被置于一个时空框架之中,用来反映事件发生的.特定背景。教师的责任就是去选择和组织所要讨论的材料,选择适当的案例。如果没有现成的可以覆盖所教授内容的案例,教师就要自己动手撰写案例。因此,在案例教学法中,案例的选择与组织是教学目标实现的关键。
2.基于问题解决的学习
基于问题解决的学习(Problem—solving Stud—ying)是美国数学教师协会于1980年在《关于行动的议程》的文件中正式提出来的。它将学习内容设计成由学生提出问题,让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式(problem schema)和观念性理解(conceptual understanding)。因此,问题是这种教学方法的动机与牵引力。它通常以学生发现问题开始,而问题又经常被构想成故事情景,用于模仿现实生活中的复杂情况。但它不同于课堂上的问题解答,也不是(或者不完全是)以设问来组织课堂教学,或那种教师带领学生分析、寻找解决问题的办法。它首先需要在“课题”开题和方案论证中,刺激学生提出高质量的常规性问题和非常规性的问题。问题解决活动有可能使学习者激活自己的原有经验,通过积极的分析生成新的理解、新的假设。这一教学过程的结果既可能是对原有知识经验的丰富、充实,又可能是对原有知识经验的调整、重构。基于问题解决的学习,在学习过程的始终诱导和鼓励学生发现“较复杂、较深层的问题”,把学生提出问题的多少、问题思考的广度和深度等,作为课题结题重要的评价标准。它注重问题解决是基于已学知识的综合运用,正如加涅在论述“问题解决”学习时指出的那样:“在学生的能力范畴之内,即在先前学会的知识和技能的范围之内时,最为有效。
3.基于问题的学习
基于问题的学习(Problem—based Learning,PBI。)或译为“问题本位学习”,创始于1970年加拿大McMaster大学医学院,近年来,这种教学方法不仅在医学
院和职业技术学院的教学过程中得以广泛运用,而且在欧美的工程教育中也越来越多地运用于项目设计训练和实验类课程。它强调把学习设置在复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习(self—directed learning)的能力。特拉华大学数学与科学教育资源中心的Barbara J.Duch归纳了美国的四种基于问题的学习的教学模式:医学院模式、流动促进者模式、同学导师模式、大班模式,主要教学过程包括提出问题、分析问题、形成假设、验证假设、修正假设。其共同的教学环节包括组织小组、开始一个新问题、后续行动、行动汇报、问题后反思五个环节。基于问题的学习的教学方法通过引导学生解决复杂的、实际的(real—world)问题,使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础,训练解决问题的技能,培养自主学习的内部动机和终生学习的能力。在实施基于问题的学习的教学过程中,学生通过教师提供的源于实际的问题进行小组工作。其中,学生是学习的主体。学生通过查阅相关资料设计及调整工作计划,组织讨论会,最后以书面报告和口头报告的形式完成工作任务。在完成会议组织、会议纪要写作、项目报告的写作与宣讲等过程中,学生也很好地锻炼了组织能力和交流沟通能力。与基于问题解决的教学方法的不同,基于问题的学习的教学方法是在解决一个问题的过程中去学习所需要的新知识。通过这一获得新知识的过程培养学生的自主学习能力,是该教学方法的特点。
研究型教学是当今正在不断深化的一种教学模式。研究型教学是以问题意识为先导,在教师的引导下,发挥学生的能动性和参与意识,采取师生互动的多种教学手段,探讨、研究、回答和解决一系列教学难点、热点问题,以知识教育为依托,以能力培养为重要内容,促进科学价值观的形成和巩固。
这次高校青年教师课堂教学方法改革与创新研修班的学习培训,让我感受着教师课堂教学方式方法改革和创新的理念,看到了做好高校教育教学改革的发展的前进方向。我知道,自己要学习的路还很长,但我对教育教学充满了信心和希望。虽然培训期间的学习已经结束,但终身的学习还在继续,这次培训就像一抹浓浓的绿意,带给我对未来的无限希望!
创新教学的总结15
教学改革最重要的变化体现在课堂上。只要进入洪楼三小的课堂,感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。思维的活跃,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高。在20xx下半年区质量抽考中,我校取得了全区总评第一的佳绩。
总之,我校的课堂教学自实施创新教育以来,探索是深入的,变化是巨大的,成效是显著的。相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下,在全体老师不懈努力下,我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的成果。
我是大流乡初级中学的一名英语教师,现任八年级四班班主任,英语教研组组长。一年来,本人一如既往地担任英语教学工作,积极配合和支持学校大力推行的“四体现”课堂教学改革,并在自己的教学工作中,不断探索,大胆创新。
作为老师,我们都知道“教学有法,教无定法”的道理。中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期,再好的教学方法和形式,若天天仅仅是单调重复,学生对英语的兴趣也会慢慢减退,因此,我们在进行英语放学时,应根据学生的心理特点,不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说:“教师必须具有独创性”。英语教学上的创新,主要还是体现在课堂教学创新上,无疑,课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场,因为无论是先进的教育理念,还是好的教材,最终都要落实在课堂上,体现在我们老师的观念、方法的改变,推进教学创新,提高学生自主学习的兴趣。而现在我校所提出的“四体现”课堂教学改革就是基于这些。实施两年多来,自己也有一些在英语课堂教学中的创新做法,现总结和梳理一下:
一、充分认识和发挥学习小组长的作用
学习小组长是小组的领头人,我在自己的课堂上,较多地注重了对小组长的培养,给每个组分配任务时,我会让组长按任务量及难易程度给自己的组员不一样的任务,比如组长的作用是点评和拓展,中等生的任务是造句子,后进生的任务是读译。这样不同的学生有了不同的任务。最主要的是主动落实了学生的主体地位,实现了新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变,确立了老师和学生是民主的、平等关系。通过自己的教学实践,使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。
二、教学时以新鲜的面孔示人,利用多种评价方式来调动学生的积极性
在课堂上,我一般采用的是评价树的方式来进行对各小组评价,一棵树上有六个树枝代表六个小组,每个树枝上有六个号代表每组的六个成员。每节课上,发言的同学要在自己的上面画出标志。如果发一次言,则要在上面划一颗星,如果造句子则可在上面画一个月亮,如果对话则可在上面画一个太阳。一个太阳等于两个月亮等于三个星星。这样,学生们可以根据自己的实际水平自由选择发言的类型。结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息,变换教学形式,更新评价手段,营造“新鲜”的.教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动了学生的学习兴趣,改变我们以往习惯一根粉笔、一块黑板的教学方式,多利用先进的、现代化的多媒体网络教学手段,让学生始终充满着新鲜感。
三、营造了课堂轻松的气氛感,极大引起学生学习英语的兴趣
在教学过程中,我善于营造一种相对宽松的教学氛围,以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事,因为它很可能是课堂气氛沉闷、学习学习压抑的标志。为让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感,我利用了多种多样的教学手段,并且做到了因人而异,因课而异。在自己的课堂中,我基本上做到了以下几点:
1.目标导向:根据教材的要求,点拨关键语。
2.表情导向:运用手势、眼神、面部表情,传情达意,引发兴趣。
3.走动指点:考虑个别学生差异,面向全体、实行正确指导,答疑解惑。
4.幽默话语:在课堂中运用师生互动关系,同学在交谈时喜欢听幽默的话语,促进快乐,沟通思想。
5.游戏和表演。
总之,我们要根据不同的教学实际灵活采用,使我们的课堂充满生机。
四、设计的话题多贴近学生的实际生活,引起学生兴趣
我们课堂教学的效应在于备自己、备教材、备学生,设计的话题要多贴近学生的实际生活,特别要注意学生的心理效应。因为我们的每个学生,不管他表现如何,在课堂学习中总是有积极向上的念头。所以,我们现在所倡导的任务型教学,可以通过小组活动合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时,遵守“活动-体验-表现”这一心理发展模式,设计了贴近学生生活的话题,让他们在情感体验中学习,极大的激发了学生的好奇心和求知欲。
总之,以上做法在课堂中运用,使我的课堂焕发了生机,提高了学生自主学习的能力。体现了当今教育改革的主旋律“培养学生的创新精神和实践能力”,同时,更重要的是实现了课堂效率的高效。
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