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小学语文教案

时间：2024-09-29 00:35:58 教案我要投稿

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小学语文教案15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学语文教案，希望能够帮助到大家。

小学语文教案15篇

小学语文教案1

　　小学语文二年级：《汉字》教学设计资料

　　教学目标：

　　1、认识本课的17个生字，会写4个生字。

　　2、通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美，激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。 教学建议：

　　灵活地运用学过的识字方法----某个生字适合什么方法学习？可以节省哪个步骤？在哪一步应该加强……需要长时期练习，不能企望一蹴而就。

　　“马”字的演变，一年级上册已经展示给学生了。对照图逐段阅读，学生能够大体了解汉字发展的几个重要阶段：甲骨文—小篆—隶书—楷体—简化字。行书、草书是书法的字体，教材里没有展示。简化字也可以写成隶书、楷书、行书、草书、

　　汉字的发展与中国的历史并行。关于汉字的起源，学术界有四千年、五千年、六千年之争，教材根据多数人的意见，笼统地提“四五千年前”。两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字，这是个重要的分水岭，学生应该了解这个新知识。简化字是新中国推行的所以台湾等地基本没有用简化字，学生也应知道。

　　从集中识字的角度看，这篇课文是用来练习画生字的。从入学开始，学生就练习画生字了。但是，随意性很强，不准确，丢三落四。认字越来越多，回生字也产生并增多了。因此有必要特别练习如何画生字。

　　所谓“生字”，是指自己不认识的字，包括已经学过又忘记的回生字，教科书上统计的生字与自己的实际情况并不完全一致。怎么才能把自己不会的字都挑出来呢？一个办法是自己读，但默读不行，默读时许多生字就滑过去了。另一个办法是请听自己读，别人帮助自己挑，可以把那些自己以为认识、实际并不认识的生字挑出来。听别人读最容易遗漏。所以，教学时，一定要让学生自己读，自己画。老师不要急着范读。

　　建议本课教学1课时。拓展习题：

　　一、看拼音写词语。

　　hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、给选音节填空。 shì sì

　　1、他似（ ）乎了解了这个字意思。

　　2、古时候，人们用像图画似（ ）的文字来记事。 chéng shèng

　　3、春天来了，气候温暖，花草茂盛（ ）。 4、这个盘子小，盛（）不了这么多东西。相关资料：汉字的演变

　　汉字是世界上历史最悠久的文字之一，也是自古至今一直当作书面语的形式来使用的惟一的一种文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣书字，都已不再使用。汉字不仅是中国文化的结晶，也是世界文明的标志。

　　文字是人们用以记录语言的符号和交流思想的工具，它是古代劳动人民在劳动生活中逐渐创造出来的。我国的汉字正是由原始社会新石器时代人们用以记事的符号、图画演变、发展而成。最初，人类用图画来交流思想，随着社会的发展，记事性的图画已不能满足人们的需要，于是人们逐渐把记事图画加以简化、整理和充实，使它成为语言的符号，并有了读音，于是文字便产生了。大约在5000多年前，我国就开始了原始的文字。到商代，汉字已形成一套比较完整的记录和表达汉语的文字符号体系，达到基本成熟的阶段。这个时期的文字主要刻在龟甲牛骨上，所以称之为甲骨文。到西周，汉字字体渐趋方正，表现出线条化，平直化。春秋战国时，由于诸侯割据，汉字出现异体和一字多形的一现象。秦始皇统一中国后，以泰国的文字为标准，统一了全国的汉字，称为“小篆”，为现代方块汉字奠定了基础。同期还产生了隶书，隶书在汉代成为通行的文字。在隶书草写的基础上又出现了隶草，广泛流行于汉代。汉魏以来。从隶书和隶草演变出一种较规整的“真书”、“正书”，其后发展成唐以后历代统治者都把楷书作为书写官方文书和科举文章的正体文字。精品教案：（一）教学准备：课件、字词卡片。教学过程：一、导入。

　　同学们，今天我们要跟随丁丁小导游，去游览一个充满了神奇色彩的地方，高兴吗？（课件出示各种字体的书法作品）今天咱们一起来学习《汉字》一课。二、初读识字。

　　1、请同学们自己读读课文，画出不认识的字。 2、小组合作学习生字。

　　要求：各小组拿出生字卡片识记生字，并交流一下你是怎么记这些字。 3、全班交流。

　　根据学生交流情况，总结出识字的方法和步骤：认、想、写、用。

　　三、再读课文。

　　1、课件出示：各种字体的字，有象形字、小篆、隶书、楷体。他们都说自己的年龄最大，历史最长。怎么办呢？让同学们给他们评评吧，看看能不能在课文中找到答案。 2、学生默读课文，思考课文向我们介绍了几种字体？ 3、小组合作学习，研究每种字体的年龄和历史。 4、交流汇报研究结果。

　　要求：通过读课文，找一找，课文中哪一段讲的是这种字体，哪个词或句子能说明他的年龄和历史。

　　5、给这些字体按年龄排出顺序：象形字—小篆—隶书—楷体。

　　6、欣赏各种字体的书法作品。

　　同学们通过读课文，给他们排好顺序，这下他们不再吵了，为了感谢大家，他们要带领我们去他们的.家里参观。（自己说说他们的特点）四、拓展延伸。

　　1、课件出示：丁丁带领大家继续旅游。来到一所医院，这里的病人身上的字都是些不规范的别字。如：“白菜”写成草字头下面是“才”。“酒”三点水的右面写成“九”。还有一些广告中经常出现的别字、繁体字等。 2、仔细观察，说说这些病人病在哪里？

　　3、教师小结：这些病号全都是因为有些人使用了不规范的字造成的。其实，从1956年我们国家在国内推行了简化字，也就是我们平时所学习和书写的字。所以我们一定要书写和使用规范、准确的汉字，以免造成汉字王国的这些病人太多。最后课件出示：丁丁说：“同学们，我们的旅游到此结束了。这次旅游同学们的收获可真不小。汉字王国的国王为大家对他们做的一切表示感谢。最后国王还想麻烦大家一件事情：请同学们做一下生字王国的小医生，请大家用心找一找你的生活周围还有哪些不规范的别字，找出来后帮他们诊断治疗一下，同学们愿意帮这个忙吗？看谁诊断好的小病号最多。”

小学语文教案2

　　教学目标

　　1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

　　2.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　教学重点

　　了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。

　　教学难点

　　掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

　　教学步骤

　　一、导语：

　　同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑？有人说，我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳；有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了；有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。

　　二、作者介绍：

　　荀子（约公元前313—前238），名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

　　荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

　　三、分析课文：

　　（一）整体感知课文：

　　1.中心论点：学不可以已。

　　2.学习的意义：提高和改变自己。

　　3.学习的作用：弥补不足。

　　4.学习的方法态度：积累、坚持、专一。

　　（二）让我们分析第二段（学生齐读，老师纠正读音）。

　　1.字词积累：

　　以为：“以之为”的省略，“把…作为”。

　　就：靠近。

　　乎：句中相当于“于”。

　　2.思考：本段一共有几个比喻句？

　　明确：共五个。

　　青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。说明经过某种人为或自然的变化过程，事物可以改变原有的性质。

　　木直中绳??使之然也。已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。

　　木受绳则直，金就砺则利。说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。

　　（三）齐读一二段，试着背诵

　　第二课时

　　（一）朗读第三段。(老师正音)

　　1.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么？（答：学习。）后半部分，用了哪个比喻句？（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的.作用可以开阔人的视野。）

　　2.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰；（③假舆马者，非利足也，而致千里；④假舟楫者，非能水也，而绝江河。

　　（二）探讨第四段：大家齐读并找出本段的比喻句（共10个）。

　　1.作者先用两个比喻，从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用“蚓”和“蟹”两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。

　　2.知识点积累：

　　焉：兼词，“于之、于此”。

　　无以：没有用来……的东西或方法。

　　蚓无爪牙之利：之，宾语前置的标志词。

　　（三）、发散思维：

　　荀子提出的“学不可以已”的观点与我们现在倡导的“终身学习”的观点是否一致？谈谈你的看法。

　　（四）、课内拓展练习：

　　（甲）积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

　　（乙）蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅①，与之俱黑。兰槐之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服，其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。

　　（丙）故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。

　　注释：（1）涅：黑泥。（2）滫：污水

　　从劝学的目的出发，概括三段文字的基本观点。

　　甲文：学习是为了加强自身的修养

　　乙文：环境对人的影响丙文：后天学习的重要性

　　（五）、布置作业：

　　以“老师，我想对你说”为题写一段文字，向老师谈谈自己学习方面的心里话。

小学语文教案3

　　一、教材特点

　　《故事两则》是五年级语文教材中的自读课文，配合第三组教材“感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术”而设置的拓展性练习。

　　《故事两则》第一则故事为《加了一句话》，讲一位法国著名诗人见到一位双目失明的老妇人一天什么也没讨到，在她的乞讨木牌上加了“春天到了”这句话，让那些路过的人主动投币，表现了语言的强大魔力。

　　第二则故事《我们一起消灭法西斯》讲的是周恩来总理在招待外宾时，对“万”字图案的巧妙回答，化解了场面的尴尬。

　　二、教学目标

　　1、自读课文，理解大意，理解内容。

　　2、通过对课文的学习，感受语言的'魅力。

　　3、引导学生积累优美的语言，培养机智巧妙的语言。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：通过对课文的学习，感受精炼语言艺术的魅力，激发积累优美语言的兴趣。

　　教学难点：对精妙的进一步感悟和拓展。

　　四、教学方法

　　以探究式教学为主，在自主学习中感悟，通过拓展性练习，感受精妙语言的魅力，达到只是建物的拓展目的。

　　五、课前准备

　　1、教师根据本课拓展性练习的教学思路，利用网络资源和媒体效应，收集资料，拓展性练习作辐射准备。

　　2、学生一是重温第三组教材的训练重点，二是收集相关的事例，作好交流准备。

　　六、教学过程

　　（一）课题导入

　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。语言就是这样奇妙。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言。今天这堂课，老师和同学们一道走进语言艺术的殿堂，共同感受精妙语言的魅力。（板书课题）

　　（二）阅读理解

　　1、出示阅读要求（课件）

　　（1）借助工具书，运用已有的知识经验和生活积累，扫清字词障碍，读通课文

　　（2）默读课文，这两则故事分别讲了什么，联系上下文，找出变化的原因，边读边动笔圈画。

　　（3）把不理解的地方标识出来，组交流，合作学习。

　　2、检验阅读效果

　　（1）指名读课文

　　（2）让学生说说自读中解决了哪些问题。

　　（3）把有争议的问题提出来供大家讨论。

　　3、品读理解

　　（1）“春天到了，我什么也看不见！”

　　A：比较：“我什么也看不见”

　　“春天到了，我什么也看不见！”

　　B：对加上“春天到了”课文是怎么解读的？

　　C：你是怎么想的？（课件：百花争艳的春天）

　　D：这句话精妙在哪？（加了一句，前后的情况有什么不同？）

　　引读：师：春天到了生：我什么也看不见！

　　师：春天多美好生：我什么也看不见！

　　师：春天百花争艳，万紫千红生：我什么也看不见！

　　（2）“我们一起消灭法西斯”

　　填空：

　　当人们看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不见”，想到，心情，于是对老人产生了。是产生了这么大的作用，因为它有。

　　A：“法西斯”在这句话里指什么？

　　B：“消灭”在句中的意思是什么？

　　C：论一论这句话的幽默之意。

　　（三）感悟内化

　　1、学生交流自己搜集的精妙句子。

　　2、大家评定，把肯定的写在黑板上。

　　3、课件展示练习内容。

　　广告词：请不要把手伸向向你微笑的花朵！

　　（1）故事中的语言（找—议）。

　　（2）根据漫画写一句话。

　　（四）总结

　　精妙的语言是智慧果，愿同学们尽情享受语言艺术的快乐之果。

小学语文教案4

　　教学目标：

　　通过学生自由地说和教师的有机指导，使学生拓展思路、善于表达，为写好秋天奠定基础。

　　教学重点：

　　指导学生有顺序地说，有条理地写。

　　教学难点：

　　把文章写具体。

　　教学准备：

　　课前布置让学生观察秋天，并画或者选一幅秋天的图画。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了美丽的画，那你们能说说秋天的特征吗？

　　2、你们能把画面上的内容写下来吗？今天我们的任务是写一幅秋天的图画。

　　二、写前指导

　　1、指导学生读语文书习作的要求。（小黑板出示）

　　这次习作的要求是：

　　⑴、写前要先向同学介绍图画的内容；

　　⑵、写时要用上平时积累的.好词佳句；

　　⑶、写好后交流，修改自己的习作；

　　⑷、展示和欣赏。

　　2、学生展示自己的画。并请一学生将画的内容描述出来，教师指导写作的方法。

　　⑴、在学生叙述时，教师相机指导叙述的顺序。

　　⑵、请同学们评价他说的内容。并指导学生正确地评价。

　　⑶、有意指导学生学会一些观察方法。如：从上到下，从远到近，先中间后四周，先整体后部分等等。

　　⑷、指导学生在写作时也跟在叙述图画时的顺序一样，将自己叙述的内容按顺序写下来。

　　⑸、教师抓住一学生叙述时的色彩、声音、想象的句子指导学生写作时可以有声有色，有动有静。

　　⑹、出示范文指导有声有色，有动有静。

　　⑺、再指导学生想想刚才一学生叙述时有哪些是图画上没有的。然后指导学生在写看图作文时可以加上自己符合实际的想象。

　　⑻、教师再抓住刚才学生发言时的好词佳句，先表扬他们，然后指导学生在写作时用上自己积累的好词好句。

　　⑼、交流自己收集的好词佳句。

　　⑽、让他们说说哪些可以用进自己的习作。

　　⑾、教师说一词让学生进行造句练习，然后将几个词板书后让学生说一段话，在说话时能用几个词就用几个。

　　⑿、这时教师再让刚才叙述的同学将自己的图画再讲述一遍，并让所有的学生当老师，提出修改意见。

　　3、交流。

　　⑴、小组交流，把自己的画的内容跟同桌学生讲讲，互相提示、修改。

　　⑵、集体交流，评价并修改。

　　⑶、教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导。

　　4、教师小结。

　　三、学生写作。

　　学生开始写一幅秋天的图画。

　　板书设计：写一幅秋天的图画

　　1、看图知中心

　　2、观察有顺序

　　3、写作有条理

　　4、用上好词句

小学语文教案5

　　一、教材分析与教学设想

　　本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。

　　二、分层教学目标

　　普通学生的教学目标——

　　1.认识整首诗，会写2个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　3.在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。

　　4.培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。

　　特殊学生的教学目标——

　　1.复习巩固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。

　　2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。

　　3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。

　　三、教学准备：

　　字卡、古诗配套的图片

　　四、教学过程:

　　(一)激情导入，提出问题。

　　1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗?(小A也举手了，我请她也来背背)

　　师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。的确，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。

　　2.师配乐诗朗诵(出示全诗)

　　诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。

　　(图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说)

　　3.认读生字。(请小A读读)

　　[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。]

　　(二)整体入手、逐步感知。

　　1.学生读古诗，出示“弄”字。

　　师：这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。

　　[设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”这里体现了教师对学生思考能力的培养，教师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。]

　　2.师：诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”，你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程。

　　[设计意图：“生活即教育”教师从生活入手，捕捉生活中的教育资源，促进小A的辨别能力。学习是为生活服务的。]

　　3.师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?请大家带着这种语气齐读。

　　师：接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作，理解这个字的含义。

　　绕字家族还有很多：“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩高跷，别看长的像意思可不同。”

　　[设计意图：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，获得更多有实际作用的知识，锻炼了学生思维的灵活性。]

　　4.诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美地读第一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的'叮咚声。(教师巡视，指导小A的朗读，进一步正音、补缺)

　　师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语，处处是泉声”。(请小A认真地读)

　　[设计意图：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣，学生内心触动深刻，理解加深。同时也让小A不断地巩固古诗。]

　　5.出示填空：这是一首()的短诗，诗以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的点染，勾勒出遗爱寺令人神往的风景，通过”()”、“()”、“()”等动作描写，表达了诗人()的热爱。(填完后，请小A跟着同桌一起读。)

　　师：让我们身临其境，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，学生配乐朗诵诗意，其他学生闭目聆听。

　　[设计意图：在填空、音乐中，总结全文，升华了情感。]

　　(三)、教后选读、适当拓展

　　1.读词语。(请助学小伙伴教教小A)

　　[设计意图：及时巩固新知]

　　2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗，请小A摘抄几首山水诗)

　　[设计意图：体现因材施教的原则，对学生布置不同层次的要求，达到积累，拓展的目的，使学生在原有的水平上不断提高。]

小学语文教案6

　　一、激趣导入，揭示课题

　　 ①谈话导入，交代教学目标。

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。

　　②创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。

　　现在老师先请大家欣赏《守株待兔》，这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？

　　③揭示课题，释题。

　　a、揭示课题，正音。

　　b、释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？[

　　④学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。

　　二、学习课文，理解寓意

　　学习1、2段。

　　a、自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？

　　b、默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子）

　　c、出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜——乱跑；撞——碰）

　　d、他捡到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。

　　他这样想可能吗？对不对？为什么？

　　◆学生交流自己对问题的'理解。

　　◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2段。

　　学习第3段。

　　a、自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

　　板书：整天坐守庄稼全完了

　　b、齐读第3段。

　　三、理解寓意。

　　a、他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。

　　b、学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。

　　c、老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）

　　d、在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

　　e、老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

　　f、齐读课文。

　　四、课堂练习

　　认读生字，交流记字方法。

　　出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。

　　指导写字。

　　完成课后练习“读读想想”。

　　五、拓展活动

　　把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

　　学习目标

　　①会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。

　　③能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

　　教学重难点

　　能在读中悟出故事的寓意，正确书写本课生字。

　　日记两则

　　教学目标：

　　1、认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

　　3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

　　重点难点：

　　认识则、昨等13个生字，会写份、粉等8个字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习日记格式

　　１、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）

　　２、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，要求：画出自己不认识的字，把字音读正确

　　2、开火车读词语，检查学生学习生字词的情况。

　　3、分组再读课文。

　　4、说说两则日记分别写了什么事？

　　三、指导写字

　　1、认读要求写的8个字，并用这些字分别组词语。

　　2、分加指导，练习书写。

　　四、课后作业

　　练习写一则日记。

　　第二课时

　　一、复习回顾

　　1、朗读课文，检查生字认读情况。

　　2、用多种方法认读要求认识的生字和要求写的字。

　　二、朗读感悟

　　1、范读课文

　　2、学生自由读

　　3、分小组体会读

　　A、合作学习。

　　B、指名汇报交流

　　C、小结：日记要有一定的格式，日记的内容包括：年月日、星期、天气、正文。

　　4、学生细读

　　A、小组讨论：这两则日记写了些什么？

　　B、指定小组汇报

　　C、小结：日记是对自己说的话，必须真实。有些小秘密，都可以记录在里面。

　　5、学生精读

　　A、学生读两则日记，思考：妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？

　　B、比较这两则日记的不同，指名回答。

　　C、小结：日记内容必须新鲜，每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。

　　三、拓展活动

　　1、展示自己。

　　2、当小医生修改日记。

小学语文教案7

　　一、教学目标

　　1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵下来。

　　2、通过朗诵、书下注释理解诗句的内容，激发学习古诗词的兴趣。

　　3、感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的内容。

　　教学难点：感悟诗歌中所蕴涵的思乡之情。

　　三、教学方法

　　情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知，导入新课

　　同学们，上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》体会到了诗人对家乡的眷恋，哪位同学知道其他关于思乡的诗歌呢？（学生自由回答）大家还记得我们之前学过的《静夜思》吗？那我们一起有感情地齐背这首诗。那么今天，老师将和大家一起再学习一首同类型的诗歌——《秋思》（学生齐读题目，板书课题）

　　（二）初读诗歌，整体感知

　　1、通过课前预习，哪位同学能给我们介绍一下张籍呢？学生举手回答后，教师出示ppt中张籍的文学常识。

　　2、学生默读课文，画出不认识的字词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不理解的词语，教师作适当的点拨。

　　3、教师范读，学生有感情地朗读诗歌。分小组比赛朗读、男女生赛读。

　　（三）深入研读，重点感悟

　　1、学生举手朗读。举手说一说：这首诗歌名为《秋思》，是什么意思呢？

　　明确：在秋天时的所见所思。

　　2、这首诗讲了什么内容？

　　明确：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

　　3、全班齐读前两句，学生思考回答：

　　①“洛阳城里见秋风”，仅仅是要说秋天到了吗？

　　明确：

　　秋天大雁南归，秋风萧瑟，更能引起游子的思乡之情，增添悲凉的气氛。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地。客居他乡的游子，见到这一切，更能勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念。

　　②“意万重”是什么意思？能看出什么？

　　明确：要表达的东西很多。作者离开家乡和亲人很久了。

　　③如果是你离开家那么久，你会有什么感受呢？

　　学生自由回答，表达思乡意思即可。

　　4、学生齐读三、四句，分成小组讨论：

　　①作者为什么会把封好的信又拆开了呢？

　　明确：

　　因为诗人要说的话太多了，对家乡的思念之情太深切了，信都封好了，还怕落下什么没有写在信上，所以才会又打开来看，再多写点。

　　②从这两句感悟到了作者怎样的心情？

　　明确：浓浓的思乡之情。

　　③作者想说的话能都写下来吗？为什么呢？

　　明确：

　　不能，因为作者想说的太多了，信纸根本不够写，不够作者表达，而且“匆匆”也说明了写家书时的匆忙，不可能有那么多的时间让作者把想写的内容都写下来。通过这个细节，我们仿佛看见了诗人急切地要与家人交流的心情。他的心情因思乡而纷乱，所以才出现了“又开封”的事。

　　（四）拓展延伸

　　书信，是联系游子亲情的纽带，所以诗人借家书写思念家乡之情的诗很多。如，唐代孟郊《归信吟》中说的“书去魂亦去，兀然空一身”。我相信，当书信被捎走的时候，诗人的心也随之而去了。此情此景，让人生出多少感慨啊！ppt出示其他与家书有联系的诗歌，积累下来。

　　（五）小结作业

　　小结：

　　盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐渐增多，日常生活小事往往成为绝句的常见题材，风格也由盛唐的雄浑高华、富于浪漫气息转向写实。

　　张籍这首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。

　　作业：

　　1、背诵《秋思》，积累与家书有关的诗句。

　　2、如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自己的思念之情。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本课在教学时，由于学生经验不够，对于思乡类型的诗歌把握得不够深刻，所以应该在教学中多引导学生结合学过的思乡的诗歌进行比较分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗的比较表格，对比分析，并在进一步的交流中不断加深体会，总结思想类诗歌的.特点。

　　《秋思》说课稿

　　各位领导，老师好！

　　我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简单的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！

　　一、明确教材地位

　　小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题”，教师要围绕“主题”来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。

　　第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情”，单元单元训练重点有三个：

　　一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；

　　二是通过对比阅读，使学生领悟到都是抒发思乡的情感，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；

　　三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。

　　《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

　　二、设计理念

　　古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的瑰宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。

　　《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，按照新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展的要求，本节课旨在通过引领学生经历学习古诗的几个步骤，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在具体情境中体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。

　　为了引导学生能从看似平常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感，领悟诗人复杂深沉的乡情，教学中，教者力求通过主线问题的探究，引导学生读、思、议，并展开丰富的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营造出浓烈的思乡氛围，使学生、教者、作者融为一体。在品读感悟、合作交流中训练学生的理解、语言表达能力，激发学生学习、背诵，积淀优秀经典文化的兴趣，使学生的语文素养能有所发展和提升。

　　三、内容确定

　　单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标：

　　1、有感情的朗读古诗，并会背诵、默写。

　　2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。

　　3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写法。

　　教学重点：诗意，品味诗句，在反复诵读中积累语言，背诵古诗。

　　教学难点：在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习作者叙事抒情的写作方法。

　　四、教学策略的选择

　　本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。

　　1、读思结合法

　　古语说“书读百遍，其义自见”。本课采用诵读为主，读思结合的教学方法，通过教师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮助学生领会古诗中蕴含的思想感情。

　　2、合作探究法

　　“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。让学生同桌之间讨论问题，交流看法，充分发挥同伴的智慧，学生通过自主学习、合作探究，在互助中进步，在交流中成长。

　　3、情境教学法

　　年级学生已经具备了一定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。教师在教学过程中有目的地创设一些具体生动的场景，可以调动学生原有的生活体验，帮助学生理解教材中特定的背景下，人物内心的感受以及情感的表达，使学生的心理机能和语言表达得到发展和锻炼。

　　五、学习方法指导

　　在教学过程中，通过学生个别朗读、互相读、自由读、默读、放声诵读，反复吟诵，教师富有感染的范读、引读，等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体会诗人的思想情感，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。学生在朗读中仔细咀嚼语言文字的“味道”，体味语言文字的情感，品出语言文字的魅力，读出语言文字的精彩！营造出以情动情，以声传情的古诗词教学氛围。

　　六、教学思路和流程。

　　为了达成教学目标，更好的突出本节课的重点，突破难点，主要设计了以下教学环节：

　　（一）朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课，理解诗题的意思。

　　因为这首诗学生前面已经学过了，所以就将同学们熟知的诗句归类整合到一块儿，通过诵读，把学生带到思乡诗的氛围中来。

　　（二）读古诗，在读的基础上，练习读出节奏，再读古诗了整体把握古诗大意，了解诗人所表达的情感。

　　（三）品诗、入境。

　　在这个环节，首先是以一个大问题“你从哪些词句感受到作者的思乡之情？”抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封”等关键词来启发学生默读思考，深入文本内容，为学生找准思维的支点，也是作者情感生发，教学重难点内容的突破点。

　　然后就在交流感悟中，指导学生展开想象，了解作者背景，联系生活实际，训练学生语言，在具体的情境中，通过对比迁移，明白张籍在洛阳见到的是什么，见不到又是什么，感受作者复杂的内心，指导学生在诵读中一步一步地走近作者，走进文本，从而深切地感受到漂泊在外的游子思乡之情的浓烈，写封家书的艰辛与不易。

　　在充分理解内容的基础上，教师通过不同层次的引导语，引导学生通过反复诵读，将浓烈的思乡情流露出来，表达出来，古诗诵读自然有了韵味，学生的感受也更丰富了，这既是学生体会古诗表达情感的过程，也是对古诗的意思和内容的再认识。

　　（四）主题升华，悟诗情

　　补充了孟郊的《归信吟》中的诗句，更加凸显了诗人的无奈，凄凉，甚至还有对捎信人的嘱托。最后，在配乐反复吟诵整首诗和诗题，学生早已熟读成诵了，情感得到升华，再度彰显秋思主题，与导入呼应，结构完整。写作手法的探讨自然明了，点到为止，没做过多分析。

　　（五）拓展阅读

　　补充阅读了古人思乡名句，在诵读积累的基础上，简单比较了诗人表达情感的方法。然后鼓励学生读更多的思乡诗，提前印发的阅读材料，读一读，背一背。激发学生主动背诵古诗词的兴趣，轻轻开启诵读经典的大门，幽幽书香伴随还成长。

　　（六）作业设计

　　课后作业设计体现了分层、开放式作业的要求，让不同层次的学生都有所收获，有所发展，有所提高。

　　设计了基础性的默写，难度较大的习作练习，小学主要是练习写记叙文，古诗中已经提供了记叙文的六要素即故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，教师提醒学生在写作时注意，习作的内容就会更具体，明白。

　　选做题，唱一唱思乡的歌曲，背一背思乡诗词属于实践性作业，鼓励学生自主实践，全面发展。

　　（七）板书设计

　　板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪，本课的板书设计是为落实教学目标服务的，主体由古诗重点词语主要内容组成，古诗表达的思乡情及叙事抒情的写作特点，整个板书简洁、明了。

　　七、教学反思

　　（一）目标达成情况

　　本节课，学生的朗读、诵读练习充分，完成了有感情的朗读、背诵目标。在回环往复的诵读中，感悟了作者的思乡之情，了解了叙事抒情的写作方法。默写古诗和改写故事在第二节课上得到落实，完成了既定的教学目标。

　　（二）课件制作及运用

　　课件选用了和秋天很协调的深色图片做幻灯片的背景，设计简洁朴素，呈现的是本课重难点，较好地发挥了多媒体辅助教学的作用。

　　（三）存在的问题

　　由于本人水平有限，这节课还存在很多的不足和问题，恳请各位领导、老师们针对这节课和古诗词教学方面提出宝贵的意见和建议，共同努力，争取做得更好！

　　谢谢大家！

小学语文教案8

　　教学目标：

　　1、认知目标：认真读读课文，学习生字新词，了解钱塘江大潮在“潮来前”。“潮来时”。“潮退后”的不同景象及特点，从而认识到钱塘江大潮是汹涌澎湃的天下奇观。引导学生进一步认识“潮汐”的成因及相关知识。

　　2、情感目标：使学生在钱塘江大潮的震撼中，陶冶身心，从而激发学生对钱塘江大潮。乃至祖国的大好河山。锦绣风光的无比热爱。

　　3、技能目标：引导学生能深情朗读课文，背诵课文3。4小节。

　　教学重点：

　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃。雄伟壮观。

　　2、理解并主动积累课文中生动优美的语言，并读出感情。

　　教学难点：

　　1、使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃。雄伟壮观。

　　2、仿写一个片段《雷雨》。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，爱旅游吗？哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？

　　2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象，真不错，老师也积累了一段与大家一起分享。师深情背诵课文3。4。

　　3、出示课题，齐读。

　　二、整体感悟：

　　1、同学们听了老师的诵读，对钱塘江大潮留下了什么印象？

　　2、请同学们也来读读课文，看看课文是按什么顺序写的，划出文中自己喜欢的语句，反复读读，推荐给同桌。

　　3、师按学生回答归纳板书：“潮来前”。“潮来时”。“潮退后”。

　　4、交流学生喜欢的语句，及时纠正读音。并让学生说喜欢的理由。

　　三、精读课文：

　　1、钱塘江大潮为什么会被称为“天下奇观”。（并板书）我们一起去看看。

　　2、指名读课文第2节，你读懂了些什么？师归纳板书：江面平静，人山人海。昂首东望。

　　3、“望”字在课文里除了看，还有一层意思——等着。盼着。该怎样读读人们的这种心情？出示图片“江面平静”，配上音乐，学生自己读读。

　　4、交流读，引导学生抓住“横卧。笼罩。屹立”等词把当时的气氛读出来，注意及时请学生评价朗读的情况。

　　5、师生对读，请学生体会朗读成功的原因，总结学法。

　　理解重点词句。

　　读出人们的.心情。

　　选折合适的音乐。

　　6、自由读读3。4小节，在学习小组中按学习方法自学课文。

　　7、交流理解的词语，并读读该句句子。

　　8、师归纳板书：闷雷滚动，出现一条白线，人声鼎沸。沸腾。

　　9、重点交流“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。”抓住比喻，理解“浩浩荡荡。山崩地裂”等词

　　10、体会人们的心情。板书。配乐诵读，学生自由选折音乐，组成小组读读。

　　11、集体学习课文最后一节师生对读。

　　四、拓展、探究

　　1、关于钱塘江大潮，你还想了解些什么，引导学生网上学习。并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮。”并把自己的观点介绍具体。

　　说话练习：“钱塘江有着（）的大潮。（）。

　　2、仿写《雷雨》

　　出示媒体“雷电交加”的景象。

　　出示要求：运用恰当的语句写出雷雨的气势。

　　五、回家作业：

　　1、想象雷雨前。雷雨后的景象，把短文写完整。

　　2、收集世界奇特景观的资料。图片。

　　板书设计：

　　观潮

　　潮来前潮来时潮退后

　　江面平静出现白线两丈多高的白色城墙余波西去。恢复平静

　　（看）浩浩荡荡

　　（听）山崩地裂

　　昂首东望人声鼎沸。沸腾深深震撼回味。赞叹“天下奇观！”

小学语文教案9

　　教学目标

　　1、引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习边阅读边想象画面的方法。

　　教学重点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习边阅读边想象画面的方法。

　　教学难点

　　引导学生了解和欣赏荷花的美丽，感受大自然的神奇，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学过程

　　一、课前三分钟的说话活动。

　　同学们，现在我们照例开始每节课前的“你说、我说、大家说”活动，今天的说话主题是：花的王国是绚丽多姿，五彩斑斓的，如果能化身为鲜花王子，花朵公主，你愿做哪种花？为什么？

　　二、导入课题。

　　如果可能的话，老师和前面那位同学一样，也愿意做一朵洁白无瑕、清香醉人的白荷花。这节课我们继续学习叶圣陶先生写的《荷花》，借这个机会老师邀请你们和我一起化身为荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，尽情地向人们展示自己美丽的身姿，愿意去的同学请举手。都愿意，太棒了！现在，就让我们乘着音乐的翅膀飞进那清晨的荷花池中去吧。

　　三、播放课件，生观看，并说说自己找找自己。

　　1、学生观看，找找自己，边看边指：满池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，请赶快找一找，找的时候可以可以指指点点，自由抒发此时的感受。

　　2、用一个词语或一句话形容一下池中的自己。

　　从你们充满喜悦的脸上可以看出来，找到自己了，是吧？好了，能用一个词语或一句话来形容一下自己或我们大家吗？

　　亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、

　　翩翩起舞、争奇斗妍、雪白雪白、娇艳亮丽

　　……

　　说得真好，能用积累的词语把自己形容得如此优雅，如此动人，真了不起！想不想知道叶老先生妙笔下的我们又是什么样的呢？好，现在就请大家打开课本，读读课文，找出描写我们样子的句子，并进行朗读分享。

　　四、生自读课文，勾画句子并朗读汇报。

　　过渡：荷花们，这些句子美吗，是呀，每个句子都闪烁着美丽的色彩，都洋溢着浓浓的情感。现在就请大家找出你认为写我们荷花写的最美的句子，细细地读读，想想美在哪儿，然后美美地读出来。

　　五、生自读课文，勾画体现荷花美的句子并汇报。

　　指名朗读，其他听读感受美，感受到的评议读美。

　　他读出美了吗？从哪儿听出来的，没有读出来，应该怎么读。

　　1、“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”（是简笔画）

　　“挨挨挤挤”我从挨挨挤挤中仿佛看到荷叶，数不胜数，密密麻麻，长势茂盛，富有生机。（学生演示）“碧绿”不是一般的绿，是翠色欲滴的绿，是湿润闪亮的绿，好美啊，“大圆盘”是写我们的小裙子，形状像个盘子，又大又圆，同样很美。这是一条多么漂亮的短裙呀，穿上它，我们就更漂亮了。喜欢吗？来，一起读出我们的喜欢来。

　　2、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　我觉得这个冒字读得特别美，从冒中，（迫不及待、兴高采烈、激动万分、争先恐后、欢天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻挡的）荷花姑娘荷花王子们，我们玩个文字游戏，想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

　　“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！

　　是呀，我们为什么跳出来，不探出来，不跳长出来，不伸出来，也不钻出来，而非要冒出来呢。就是因为我们是怀着这样的心情长出来的，才可以叫做冒出来，。

　　请问，你们冒出来，最想说些什么？做些什么？

　　我想到外面来透透气！（那就做做深呼吸吧）

　　我想向人们展示我的美丽！（叶老先生已经感受到了你迷人的美了。）

　　我想让人们都来观赏我！站在岸边的人们正在专心地欣赏你呢！

　　我想欣赏这美丽的世界！（世界很精彩，请好好欣赏吧）

　　我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）

　　我想让游客记下我的美丽！(看，有两位游客叔叔正在用摄像机记录你的美丽呢)

　　让我们再次用动听的朗读表达大家冒出来时的激动迫切的心情和美好的愿望吧。

　　3、（1）所有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

　　启发想象：雪白雪白的花瓣儿，嫩黄嫩黄的莲蓬，碧绿碧绿的叶子，配在一起，真的是鲜艳夺目，美丽极了。读出你的这种美吧！

　　花瓣像一张洁白无暇的玉床，嫩黄的小莲蓬像一个可爱的娃娃仰面躺在上面酣睡做美梦呢！这种感觉是多么有趣，多么美妙，快点读出来吧!

　　（2）、有的才展开两三片花瓣儿。

　　欲开又合，羞羞答答，这是一位文静可爱、娇嫩羞涩的的荷花姑娘啊。是谁呢，我看看，来（学生摆姿势），读一读，读出你的娇嫩羞涩。

　　(3)、有的还是花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的。

　　花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可爱哟，真惹人喜欢。真想摸一摸，还是算了，那样会伤害他的。

　　是什么力量让它如此饱胀？

　　花瓣你争我抢，使劲往外挤，想向人们展示自己新换的衣裳。

　　花蕊着急地探着头，多想看看外面精彩的世界。

　　花香拼命想冒出去，非常希望人们闻闻自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

　　总之，在这小小的花苞里面，有不可阻挡的生命力在膨胀着，在涌动着。

　　师：刚才，我们以欣赏词句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有几种呢？我们一起回顾一下:荷花已经开了不少了。荷叶……白荷花……有的……有的……有的……

　　师：读到这儿，有的荷花特别着急，有点不高兴了。为什么呢，因为她美丽的身影并没有出现在叶老先生的笔下。怎么办呢？现在，就给你们一个机会，请你们大胆地尽情地展示出最优美、最动人的姿态吧。师边看边描述：

　　有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。这是一位荷花战士，在站岗放哨。

　　有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。哦美丽的姑娘在镜子前梳妆打扮、自我欣赏呢。

　　有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。她在享受阳光温暖的拥抱呢。

　　有的'相依相偎，像亲密的姐妹在窃窃私语，偷偷说笑。荷花姐妹在说悄悄话呢。

　　刚裂开嘴笑的荷花婴儿。荷花婴儿在做美梦，都笑出声了。

　　六、想象说话，朗读感悟：想荷花。

　　过渡：荷花仙子们，你们那洁白无瑕的颜色、婀娜娇艳的姿态，沁人心脾的清香，引来了太阳哥哥，引来了风姐姐，引来了小蜻蜓小鱼儿，还会引来了谁呢。他们多么希望能和美丽的你们嬉戏玩耍，你们愿意吗？

　　1、想象说话：你想和他们玩什么？

　　那就尽情地玩耍吧，快去吧，它在等着你呢，希望你玩的快乐，相信你们会成为好朋友的。荷花们，此时此刻的你们的感受一定和美妙，谈谈吧。通过朗读表达心中的快乐和幸福吧。

　　2、配乐朗读，自由读文，指名朗读，其他听读表演。

　　伴着优美的声音，让我们尽情舞蹈尽情欢乐吧，表演。

　　过渡：荷花仙子们，在这个美丽的王国里，在这个神奇的舞台上，我们穿着雪白雪白的衣裳，碧绿碧绿的裙子，在阳光的照耀下，时而静静站立，遐想连篇，时而甩动衣袖，翩翩起舞，时而切切私语，低声说笑，我们优雅的身影，明艳的色彩，无限的活力，深深地吸引了一个又一个一批又一批的游人。人们久久地站在荷花池边，欣赏着，赞叹着，听，叶老先生说：齐读句子：这么多的白荷花……那画家的本来可真了不起。一个年轻漂亮的女子说：这么多的白荷花……

　　那画家的本来可真了不起。一个活波可爱的孩子道：男生；这么多的白荷花……那画家的本来可真了不起。听着人们的赞叹，我有个疑问：为什么说我们是活的画呢，这位了不起的画家是谁呀，你想对这位画家说什么呢？荷花们可以窃窃私语，交流交流。

　　是啊，白荷花们，正是神奇的大自然创造了你们美丽优雅的身姿，赋予你们勃勃向上的生机，为人类造就这么一幅明艳动人的画卷！让我们再次通过朗读第三自然段的方式来表达对大自然的热爱、赞美之情，好吗。

　　停顿……

　　正如叶老先生所说：过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，而是在看荷花呢！过了好一会儿，我才记起，我不是荷花，我是在给同学们上《荷花》一课呢！过了好一会儿，你们……

　　同学们，叶老先生用精美的文字、饱满的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的顺序，采用总分结合的方法，体现了荷花的美，抒发了对大自然的热爱和赞美之情，你愿意用这样的方式去描写自己喜欢的画吗，表达自己的喜爱之情吗？

小学语文教案10

　　教学要求：

　　1、继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

　　2、体会有问号的句子的语气，并读一读。

　　3、开展讨论，发表自己的意见。要全面的看待问题，不能只看外表。

　　教学重点：继续学习默读课文，指导读出问号的句子的语气;

　　难点：开展讨论，发表自己的意见。

　　一、课题导入

　　今天我们将继续学习课文——猫头鹰能当劳动模范吗什么是劳动模范?读完课题，你们发现了什么?课题就是一个完整的句子。

　　现在我们再来读读，读出疑问句的.语气(指名——范读——齐读)

　　二、初读感知课文

　　1、围绕这个问题发生了一个小故事，自己打开书读一读，想一想课文主要讲了一件什么事?

　　2、还记得课文向我们介绍了哪几个鸟类朋友?

　　出示凤凰猫头鹰乌鸦麻雀谁愿意叫叫它们的名字?

　　出示推荐劳动模范调查这还有一些词语朋友?指名读。

　　用推荐、调查说一句话理解词义。

　　3、用上这几个词语说一说这个故事写了一件什么事?

　　三、细读品味

　　师：小动物们认为猫头鹰能当劳动模范吗，为什么?(自己默读课文)

　　师：小鸟认为猫头鹰能当劳动模范吗?从课文中找找读读。“许多小鸟推荐猫头鹰，说它是田园卫士，捕鼠能手，应该当劳动模范”

　　让学生点评：捕鼠能手，田园卫士，真能干。

　　师：就让猫头鹰当劳动模范，结果怎样呢?(凤凰派乌鸦、麻雀去调查)请你默读课文2、3自然段，边读书边想一想它们是怎样调查的?

　　师：谁和大家说说乌鸦是怎样调查的?

　　乌鸦

　　师：谁来说说乌鸦是怎样汇报的?(生读原句。)

　　想想：乌鸦同意猫头鹰当劳动模范吗?为什么不同意?

　　学生汇报：猫头鹰太懒了师追问：你从哪些句子看出来的?

　　课件出示句子：大王，我大白天查看时，猫头鹰还在睡懒觉。我又向周围邻居了解情况，大家都说猫头鹰一年四季总是白天睡大觉。

　　师：能不能让猫头鹰当劳动模范?怎么读让我们听出来不能让猫头鹰当拉动模范?可以把“都”、“总是”变红。乌鸦是不是就和一个人调查了?(不是)你是从哪个词看出来的?(大家都说)那你该怎么读?

　　师：你觉得这是一只怎样的小乌鸦?(认真、负责)你是怎么知道的?

　　师：猫头鹰太懒了，所以说?(课件出示句子)这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢?

　　师：大家看，这句话后边是什么号?(随着学生说问号变成红色)你们都来读读这句话，想想这句话是什么意思?谁来说说这句话什么意思?指名说，师注意评价(课件出示句子)

　　这样一个懒汉，不能当劳动模范。

　　师：这是怎样的一个懒汉?

　　师：现在你们就是乌鸦，你们特别不同意猫头鹰当劳动模范，所以，你们就向凤凰大王汇报。

　　(创设情境：小动物们都说猫头鹰能当劳动模范，我派小麻雀、乌鸦去调查，也不知道怎么样了?哎，小乌鸦回来了，我得问问去，乌鸦你调查的结果怎么样?快向大王我汇报汇报。

　　麻雀

　　师：也不知道麻雀调查的怎么样?哪只小麻雀向我汇报汇报。

　　课件出示句子：大王，猫头鹰的相貌又凶又丑，叫声难听，非常吓人。如果让它当劳动模范，会损害我们鸟国的形象，让外国耻笑。

　　师：它相貌什么样?叫声怎么样?

　　我们一起来看一看(课件出示猫头鹰的图片)说说，你有什么感受?

　　师：乌鸦和麻雀都认为猫头鹰不能当劳动模范，凤凰听了他俩的汇报怎么说的?自己读一读第四自然段。

　　师：凤凰是怎么说的?你能试着填填吗?(出示填空)乌鸦，猫头鹰在()干什么，你()了吗?麻雀，你怎么能()呢?你们再去()。

　　师：小乌鸦你们只调查了夜晚，调查白天了吗?你们的调查怎么样?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能联系上文说一说。(指生说)这就叫以貌取人。

　　师：那怎么办?再去调查。

　　师：猫头鹰到底能不能当劳动模范呢?我们也和乌鸦、麻雀一起去调查调查。

　　师：猫头鹰也来了，你们赶快去和它打听打听情况吧?(师扮演猫头鹰)

　　师：这只是猫头鹰自己的说法，光听它一个人说行吗?(向他的邻居打听打听)这次，它们是夜里去调查的。它们在树林里看到了黄莺、喜鹊，就和它们了解情况。

　　师：百闻不如一见，就让我们一起去看一看吧!(教师补充资料：一个夏天里猫头鹰起码要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一个夏天吃掉二斤粮食，一个夏天就为人们抢救下成吨的粮食。)不愧是“田园卫士捕鼠能手”

　　师：哦。猫头鹰能当劳动模范吗?学生说(教师板书：擦掉“吗”)

　　师：猫头鹰能为人类保护许多粮食，我们认为它能当劳动模范。还有什么模范?那“模范”这两个字怎么写?

　　师：谁来说说你怎么记这两个字?(卡片)

　　师：怎么才能把这两个字写漂亮呢?我们来看一看这两个字的结构，你有什么发现?

　　生先描，体会(摆好写字姿势)

　　师：板书(范)

　　生展示，再写一个

　　四、拓展延伸

　　其实，在大自然中还有很多能干的鸟，它们也能当劳动模范，还有谁能当劳动模范，说一说理由。可以这样提醒孩子：()能()，怎么不能当劳动模范呢?

小学语文教案11

　　教学内容：

　　教学第一首古诗《绝句》。

　　教学目标：

　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。

　　3、会背诵、默写《绝句》。

　　4、初步感受古诗中所描绘的景X。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　（1）说说学古诗的基本方法。

　　（2）揭题，板书：古诗二首

　　（3）教师范读。

　　思考：这两首诗写哪个季节的景X？写了哪些景物？

　　二、教学《绝句》。

　　1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的`内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。

　　3、初读古诗。

　　（1）自由读，拼读生字音节，观察X图，想想哪些地方你能读懂。

　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。

　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

　　4、再读古诗，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？

　　回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿X的柳丛中一唱一和地叫着。

　　（2）理解第2句。

　　问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？

　　回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白X水鸟。青天：蓝X的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝X的天空中排成一字形飞翔。

　　（3）理解第3句。

　　问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

　　（4）理解第4句。

　　问：泊是什么意思？万里船指什么？

　　回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长X中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外X边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

　　三、朗读、背诵。

　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

　　五、完成《作业本》第2、3、5题。

　　课后反思：

　　在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中X图的作用。课文中的X图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文X图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记X图的作用。

小学语文教案12

　　教学目标

　　1、认识本课12个生字和会写7个生字。

　　2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

　　3、能按事情的先后顺序练习说话。

　　4、分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、认识本课12个生字和会写7个生字。

　　2、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。

　　3、分角色有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1、理解课文内容。

　　2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字。

　　1、导入。

　　同学们，你们见过壁虎吗?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢?它到处借尾巴，它借到了吗?通过学习课文你就知道了。(板书课题，齐读课题。

　　2、学生看视频《小壁虎借尾巴：范读》，听课文范读

　　3、边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴?

　　4、看完后指名学生回答。

　　小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

　　5、学习生字

　　(1)在课文中画出生字及由生字组成的词。

　　(2)借助拼音读准生字及生词的音。

　　a、学生自己读。

　　b、老师检查读的效果。

　　(3)读一读带有生字词的句子。

　　6、识记生字。

　　二、合作交流

　　自己读。(给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。)

　　1、小组内读一读，起到互帮互学的作用。

　　2、指小组汇报读。

　　(每人读一自然段。)

　　通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容，

　　第二课时

　　一、导入

　　师：今天我们继续学习21课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样?你想知道吗?我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。

　　1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。

　　2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。

　　二、品读领悟

　　1、读全文。

　　(1)这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的?

　　(2)读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。

　　2、请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。

　　(1)学生边读边画。

　　(2)学生回答，你画的是什么?

　　(板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。)

　　3、学习课文第3段。

　　①指名读这自然段，想这段共有几句话?

　　②老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：

　　谁来到什么地方

　　它看见了什么

　　说了什么。

　　在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示()来()去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。

　　学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：

　　“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?”

　　“小鱼，你的尾巴借给我。”

　　让学生读这两句话，想：哪句好?为什么?(体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气)。指导学生有语气地朗读。

　　③小鱼把尾巴借给小壁虎行吗?指名读第四句话。(板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。)

　　想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴?

　　指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。

　　④自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。(对学生进行按句式说话的练习)。

　　⑤分角色朗读这一段。

　　⑥老师小结学习这一段的方法。

　　刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。(板书：步骤：①读，②说过程，③想。)

　　4、按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。

　　①学生先自学，后在小组内讨论、学习。

　　②老师检查小组学习结果。

　　指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的.口气。还要读出老牛者稳重的语气。

　　指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。

　　③老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。

　　④仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。

　　5、按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。

　　①学生自学。

　　②检查自学效果。

　　(指名读课文，能够读出语气。)

　　说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。

　　联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。)

　　③看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。

　　6、学习第6自然段和第7自然段。

　　①老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢?

　　②指名读第6、7这两个自然段。

　　想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气?(老练，亲切的语气。)

　　妈妈为什么让它转过身子看看?因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读?谁能试一试?

　　(小壁虎的尾巴有再生能力。)

　　(分角色朗读这两段。)

　　7、小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢?学习第1段。

　　①指名读这一段：

　　操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。

　　8、学习第2自然段。

　　小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢?(齐读第2自然段。)

　　三、看板书总结课文内容。

　　四、巩固延伸

　　查找动物尾巴的妙用

　　五、课堂练习：请同学帮你听写8个词语

小学语文教案13

　　教学目标：

　　1.通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大

　　2.品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神

　　教学重点：

　　品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

　　教材分析：

　　这篇课文是作家夏衍的散文名篇文章先通过两个故事说明世界上气力大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗拒的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命的力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。

　　教法与学法：

　　教法

　　阅读法、情景教学法、合作教学法。

　　学法

　　探究学习、合作学习、自主学习。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句?小草给你留下怎样的印象?在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》

　　二、初读课文，整体感知

　　打开书，用你喜欢的'方式自由朗读课文，注意读准字音、语句要通顺然后告诉我，你读懂了什么?

　　(我知道了种子的力超越一切，它能把人的头盖骨完整地分开，这是一种可怕的力量，它为了钻出地面，克服了很多困难，这是一种顽强的生命力，这种力是一种“长期抗战”的力)你们真会读书你还有什么疑问?(种子的力为什么这么大?小草的生命力为什么这么强?)

　　现在我们就一起带着问题走进课文和夏衍进行对话。

　　三、聚焦重点，深入悟读

　　(一)聚焦种子的力大

　　1、请同学们以最快的速度浏览课文15自然段，用横线画出文中哪个句子最能体现种子力大?

　　2、交流汇报，板书力大。

　　品读重点句(一)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切

　　师：你觉得哪一个词最能体现种子的力大?

　　生：超越一切(板书超越一切)

　　师：文中种子的力超越了、、你想一想，它还超越了(石头、瓦砾、野火、狮子)

　　谁能读出这个句子的力量大

　　生1.读生2读

　　师：读过这个句子，你还想知道些什么吗?

　　生：究竟小草是怎样超越一切?它为什么要超越一切?

　　师：同学们真善于提出问题

　　(二)聚焦“不可抗”读出精神

　　师：请同学们自由朗读课文第六自然段，从文中找出答案

　　师：究竟小草是怎样超越一切?

　　生：自读汇报交流。

　　出示：它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它，的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。

　　师：一种什么力能使种子超越一切?

　　生：不可抗。

　　师：你能找出表现小草不可抗的力的动作词吗?

　　生：从“透”、“钻”、“挺”、“掀翻”看出来!这些词能看出：小草被压在石块下面，冲破重重阻力，从狭窄的石缝里，掀翻压在它身上的石块，曲曲折折地生长出来，所以说种子的力是一种“不可抗的力”，外力无法阻止的力(板书不可抗)

　　师：谁能读出种子的力是不可抗的?

　　生1读。

　　师：谁比他读得更不可抗。

　　生2读。

　　师范读。

　　师：老师把这3动作词换了，请同学们自由朗读这样换了好吗?为什么?

　　生：不好!“透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力。

　　师：让我们再来齐读这段话。

　　师小结：可见用词好坏对文章起着很大的作用，我们以后在作文中也要注意词语的用法。

　　师：小草只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，请同学们认真看一段视频(搜索百度视频“种子发芽过程”

　　师小结：一粒种子的力量居然能把石块掀翻，力量之大，真是不可抗啊。

　　师：小草在生长过程中会遇到很多困难，再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难?结果如何?(冰冷的土地、寒冷的冰层、缺少水分、黑暗、路人的踩踏、大火的燃烧……)

　　师：(评价学生的回答)

　　师：是的，请同学们接着我的话反复读读这段话：作为一棵小草不管大雪纷飞，它必定要读。

　　生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。

　　师：不管电闪雷鸣，它必定要读;

　　生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。

　　师：不管狂风呼啸，它必定要读。

　　生：曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。

　　师小结：作者写的这段文字让我们感受到小草这么柔嫩的外表在生长过程却能超越一切，这种不可抗的力，到底是一种什么力?

　　(三)聚焦“生命力”情感升华

　　师：请一个同学来读一读第7自然段，用波浪线划出这到底是一种什么力?

　　生：顽强的生命力;长期抗战的力;能屈能伸的力;不达目的不止的力;(边讲学生边板书)

　　这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。

　　谁能把它概括出来，到底是的力、的力、的力。

　　师：让我们自由读这一段话，你有什么不理解的问题?

　　生：“长期抗战”是什么意思?为什么加引号?

　　师：我们了解一下作者的写作背景请同学们看大屏幕。

　　学生介绍资料。

　　师：谁明白抗战的意思?(抗日战争)

　　师：文中是不是在写小草在长期抗战?

　　生：不是指的是广大抗日民众(板书人)

　　师：让我们齐读第七自然段，想想还会是一种什么力?

　　生：无比坚韧的力，不畏艰辛的力……。

　　师：是的，作者借种子超越一切的力来说明生命力是不可抗的，以此来启发和鼓励人们要看到和相信自己的力量，坚持抗战，争取最后的胜利

　　四、课外拓展

　　师：在我们的人生旅途中，我们也会像小草那样遇到很多困难与、挫折与失败，这时我会

　　五、总结

　　师：在我们的生活中，必须要用野草顽强不屈、不可抗、能屈能伸的进取精神鼓舞着我们不畏艰辛、奋然向上，争取更大的成绩不仅文学家赞美小草，就连音乐家也来赞美小草，最后，让我们一起唱《小草》这首歌。

　　布置作业：利用互联网搜索了解更多不畏艰辛、奋然向上的人的故事。

　　板书设计：

　　野草(人)

　　顽强的生命力

　　超越一切“长期抗战”的力

　　的力是一种能屈能伸的力

　　不可抗不达目的不止的力

　　……

小学语文教案14

　　教材分析

　　《我的舞台》是一篇略读课文，是以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着神奇的引力，

　　叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，勇气和毅力让人走向成功的道理，同时含蓄地阐述了老实做人，认真演戏的道理。

　　学情分析

　　我班学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步理解课文的主要内容，并能体会全文中关键词句在表达情感方面的作用。他们虽然对艺术已经有初步的认识，但是感悟还不够深切透彻。所以，我采用紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路，我的教路和学生的学路有机的融合在一起，让学生主动，愉快的参与学习。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、认读本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、过程与方法

　　1、通过开火车读达到认读本课生字与新词的目的。

　　2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

　　三、情感、态度与价值观

　　用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，

　　体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表演的神奇魅力。

　　重、难点与关键

　　1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

　　2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。学法提示

　　在读熟课文，整体感知课文内容的基础上，抓住课题，勾画重点句子，结合自己的生活实际，边读边想象，体会“我”学艺的艰辛和在舞台上炼就的勇气和力量，感悟舞台艺术的神奇魅力：

　　1、勾画出课文描写“舞台对我有着神奇的吸引力”的句子，谈谈自己的感受。

　　2、结合生活实际，谈谈自己在学习成长的路上得到的锻炼和力量。教具准备

　　文字、图片课件

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、问题导入

　　1、同学们请读出老师所写的字。(板书：舞台)你认为什么是舞台呢?

　　2、本文题目是《我的舞台》，(板书：我的)面对这样的题

　　目你有什么要问的吗?(我的舞台是谁的舞台?我的舞台是怎样的舞台?)

　　3、谁来回答他提出的问题?(我的舞台是本文作者吴霜的舞台;每个地方都是她唱戏的舞台。)谁来介绍一下吴霜?(学生介绍吴霜，课件2补充。)

　　吴霜，吴祖光、新凤霞之女，歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。

　　二、整体感知

　　1、看来同学们在课下下了一凡功夫，对课文有了一定的了解。下面谁来挑战字词。(课件3)

　　2、谁来概括文章的主要内容?

　　3、是呀，舞台成就了吴霜，炼就她的勇气和毅力。请速读课文思考下面两个问题：

　　a吴霜对舞台有着怎样的情感?找出文中的句子，用横线划出。(舞台对我有着神奇的吸引力)

　　b请简要概括文中哪些事情可以表明她对舞台的感情?(板书5件事情)(想好后在小组内交流。)

　　三、细读品味

　　课文用了5个事例展现了“舞台对我有着神奇的吸引力”，下面我们再细读课文，找出你认为最能表现“舞台对我有着神奇的吸引力”的相应语句加以简要分析。想好后可以在小组内交流。

　　1、我还没有出生，就和舞台接下了不解之缘。

　　(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?

　　(2)读了句子，你感受到什么?

　　是啊，在娘胎时，“我”就“登台唱戏”;一出世，就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分。

　　2、一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。

　　“我”刚会走路，就在小床上模仿母亲“演戏”，“我”的观众无处不在，奶奶、爷爷，就连小花猫也成了“我”的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的`孩童形象活生生地出现在读者面前，“我”的家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣。

　　3、每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。

　　“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小年纪就随母亲到处奔波，艺术的种子早已埋在了“我”的心理，这是多么让人感动的一幕。

　　4、六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。

　　“抻”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉;扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉;“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。

　　作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

　　5、过渡：

　　作者在舞台上慢慢长大，凭着她的执着坚定，吃苦耐劳，师傅严格要求，母亲一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋，炼就了她无比的勇气和顽强的毅力。让我们一起读最后的一句话。出示句子：

　　我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。