《秋天的雨》教案
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《秋天的雨》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《秋天的雨》教案1
一、新授
1.有一个字很常见，但是你们不一定了解它，出示“雨”让我们一起领略不同季节它的特点，一起认识雨的“神奇”和奇特。
2.书写课题：秋天的雨。
二、初读课文
师提出要求：读大声点，划出描写秋天的雨美丽特点的句子。
1.师问：你们找出秋天雨的特点的句子了吗？
生答。
师点评：恩，找得真好。很慎重的思考。相信自己的直觉。有的同学找得很全面。
2.出示词语：钥匙，衣裳，喇叭第一自然段。
3.同学们读一读，由同位之间相互检查读得情况。
2.老师点评：你能发现秋雨的特点真棒，能读好轻声的句子真不错。
读的真好，有大拇指竖起来表扬同位。(读钥匙，衣裳，喇叭时)
3.检查朗读第一自然段的情况，并找出五句中能表示中心的词。
4.和我画的一样的'请举手，把五句中能表示中心的词划出：（1.钥匙2.颜料3.气味4.小喇叭）
5.师：用一个词表示你们心目中的感受，
生们：秋天的雨：丰富多彩，神奇。
6.让我们一起打开秋天的大门去领略它的神奇与丰富多彩。
三、朗读第二自然段
1.师：看看秋天的雨有哪些颜色？生们答：黄，红橙，红，蓝，雪白。
出示课文第二段话。 《秋天的雨》公开课教学设计|获奖教案设计
2.读了很多话你有什么疑问？有什么感受？理解“五彩缤纷”。生答。
你喜欢哪个句子，会有为之一动的感受吗？要说理由。
生答。
找出你最喜欢的句子与大家一起分享。生答。（带着思考去朗读真是个学习的好办法。）
3.师帮助生读出自己喜欢的句子。
4.出示课文相似的一句：（枫叶）多么耐人寻味的感觉。
5.读课文，读出感觉。
四、朗读第三段。
1.找出你喜欢的句子。
生答：“扇呀……扇呀……”，“飘呀……飘呀……”（配上动作）
继续分享并说明理由。
生答：麦田。《秋天的雨》公开课教学设计|获奖教案设计
2.出示金黄的麦田（微风）生读师指导。（鼓掌表扬）。下面句话谁喜欢，来读读（非常喜欢这种感觉）丰收的感觉。“争”“你挤我碰”（边读边表演）。不添字不加字再读遍（运用拟人手法），边读边点头。（我觉得你们的心是和作者相通的，体会到了拟人的手法。）
3.体会缤纷，旗帜的飘动，五彩缤纷的含义。
《秋天的雨》教案2
活动目标：
1、着重引导幼儿感觉散文重蕴含的对待生活积极向上的美好情感。
2、启发幼儿理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用，学习“她把×颜色给了××，××××象××”的这样的句式。
3、让幼儿学习按照散文的结构形式，运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。
4、引导幼儿在散文中学习，感悟生活。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：
1、配乐散文
2、以有秋游的经验
活动过程：
1、让幼儿倾听配乐散文。
2、帮助幼儿理解散文的画面及修辞手法。
3、引导幼儿从散文中的颜色、气味等不同角度去感受秋天的美、秋天的丰收、秋天的快乐。
4、用提问的方法帮助幼儿理解散文中的艺术表现手法。
（1）提问：秋天的雨，真的是一把钥匙吗？为什么散文中说它是一把钥匙？
（2）帮助幼儿理解散文“秋天的.雨，有一盒五彩缤纷的颜料”、“秋天的雨，有非常好闻的气味呢？”、“秋天的雨，有一支金色的小喇叭”等句中修辞手法的运用。
（3）组织幼儿说说：散文中为什么说“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌”？
5、学习朗诵散文，引导幼儿把散文中表达的情感通过语言再说出来，教师注意要进行一定的渲染。
6、引导幼儿回忆讲述自己看到的秋天的色彩用散文中“她把×颜色给了××，××××象××”的这样的句式。这样的句式，简括自己所述的内容。
7、引导幼儿想想：人、动物、植物是如何过冬的？
8、教师指导幼儿仿编散文
活动反思：
使幼儿在一个情景交融地虚拟的感觉世界，同时感受到了散文诗中语言、文字所表现的韵味，从而极大地提高了幼儿的学习积极性、主动性、创造性。
《秋天的雨》教案3
【教学目标】
1.会认本课“钥、匙”等11个生字，读准多音字“曲”，会写“盒、颜、料”等13个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从那些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。
4.能利用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。
5.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情。
【教学难点】
能发挥想象，仿照例句写句子，学习作者围绕中心句描写景物方法。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课11个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。(重点)
2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。，(重点)
3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)
【教具准备】，课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：欣赏图片,谈话揭题。
师生交流：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节？为什么？（学生各抒己见）老师给同学们带来一组图片，请同学们认真欣赏。
展示图片：你知道这是哪个季节的景色吗？
教师提示：提示学生认真观察说出季节，鼓励学生说出自己的理由。
教师小结，谈话过渡：秋天是个美丽的季节，秋天的雨又是怎么样的？课文《秋天的雨》是著名作家陶金鸿写的一篇散文。我们一起走进秋天，欣赏秋天的雨吧！（板书课题：6，秋天的雨）学生齐读课题。
交流秋天：同学们可能读过很多描写秋天的文章，在阅读中积累了很多和秋天有关的词语、句子、俗语等，谁来在大家面前展示一下自己？（学生自愿举手发言，说说自己的积累。）
教师评议，课件出示“助读资料”：（小组交流，探究理解，朗读积累）
关于秋天的俗语：一场秋雨一场寒。秋风秋雨愁煞人。万美之中秋为最。
表示颜色多的成语：五彩缤纷，五光十色，万紫千红
绚丽多彩，色彩斑斓，五颜六色
描写秋天的成语：金秋时节，层林尽染，天高云淡，大雁能飞，秋高气爽
五谷丰登，瓜果飘香，春华秋实，秋收冬藏
【设计意图：亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】
二、介绍作者
陶金鸿，女，1969年5月出生，获硕士学位，现任浙江教育学院教授，其研究方向为美术教育。曾获江苏教育学院04-05论文评比三等奖。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
钥匙，五彩缤纷，一枚，争着，勾住，喇叭，厚厚，一曲，丰收
（重点指导生字，“匙、争”为翘舌音；后鼻音“争、丰”；多音字“曲”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：乐（dì，de），曲（qū，qǔ），扇（shān，shàn）
练读一读下面的句子，看看你有什么发现？
①秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
乐（dì，de）
lè，：1>欢喜，快活，如快乐、乐不可支、其乐无穷、乐观；2>使人快乐的事情，如取乐、逗乐；3>对某事甘心情愿，如乐此不疲、乐善好施。
yuè，：声音，和谐成调的，如音乐。
曲（qū，qǔ）
qū，：1>弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全。
qǔ，：1>能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话；2>歌的乐调，如曲调、曲谱。
②你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
扇（shān，shàn）
shàn，：1>摇动生风取凉的用具，如扇子、扇坠、扇面儿、扇形；2>指板状或片状的屏，如门扇、隔扇；3>量词，用于门窗等，如一扇门。
shān，：1>摇动扇子或其它东西，使空气加速流动成风，如用扇子扇；2>鼓动别人去做不应该做的事，如扇动、扇风点火；3>用手掌打，如扇耳光。
练读一读。
①秋天的田野好像是辽阔透明的音乐(yuè)厅，大树“唰唰”、蚂蚁搬粮食发出“嗨嗨嗨”、拖拉机发出“哒哒哒”……到处充满了欢乐(lè)。
②小芳在弯曲（qū）的小路上一边漫步，一边欣赏从远方传来的歌曲（qǔ）。
③大蝴蝶的翅膀像扇shàn）子一样，一扇（shān）一扇的,正在空中翩翩起舞呢!
（3）理解词语
①自由读课文，标注自己读不懂的词语，同桌互相交流后全班交流，教师相
机指导。
②练把词语和意思连起来。
【颜料】由国家邮政部门发行及出售,作为交付邮资之凭证。
【五彩缤纷】清凉爽快。
【邮票】用来着色的材料。
【凉爽】把人的身心捆住。
【勾住】收成好。
【丰收】五彩，各种颜色；缤纷，繁多交错的样子。指颜色繁多非常好看。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想课文写了什么？（本文将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。）
（2）梳理课文思路
练填空：秋天的雨，是一把（钥匙）；秋天的雨，有一盒（五彩缤纷的颜料）；秋天的雨，藏着（非常好闻的气味）；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭（），它告诉大家，冬天快要来了；秋天的雨，带给大地的是一曲（丰收的歌），带给小朋友的是一首（欢乐的歌）。
四、学习“会写字”
盒、颜、料、票、飘、争、仙、淡、闻、梨、勾、曲、丰
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“盒、票、争、梨”，上下结构，注意宽窄的变化。“料、仙、淡”左右结构，左窄右宽。，“颜、飘”左右结构，左右等宽。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“盒、梨”和左右结构的字“颜、飘”，学生练写。
盒：上边“人”要舒展，下边“一”和“口”要小，“皿”字下横要两边出头。
颜：整体要写紧凑。“产”要窄，下边有三撇。
料：左右两竖都要长，右边的横比左边的横稍靠下。
票：“西”，要扁，中间是两竖，“示”下横要长。
飘：左右都要窄，整体要紧凑，“风”下边稍宽，里面撇和点要大一些。
争：第四笔横要长，在右边出头，最后一笔上边不出头。
仙：“山”先写中竖，要长，再写竖折。
淡：右部上边“火”字要扁小，捺变为点，下边的“火”宽大。
闻：“门”要宽大，“耳”上横和左竖要短，下横和右竖稍长并交叉。
梨：上下都稍扁，“利”要紧凑，下边“木”一横要长，撇和捺要舒展。
勾：“勹”的撇要短，横起笔后稍向上，转折时顿笔，钩稍向左收。
曲：外框稍扁，里面有一横，两竖在框上出头，右竖比左竖稍长些。
丰：三横要紧凑些，中横最短，下横最长，竖在中间位置，要长。
练学生练写,教师巡视指导。，投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：钥匙，颜料，邮票，喇叭，松柏，衣裳；
（2）表示动作的词语：留意，飘来，你挤我碰，争着，频频点头，勾住，衔来，挖洞；
（3）描写事物或人物的词语：清凉，温柔，五彩缤纷，凉爽，厚厚，油亮亮；
（4）叠词：油亮亮；
（5）描写颜色的词语：五彩缤纷。
2.练习运用：联系生活实际，练习用五彩缤纷说话。
【设计意图：对一些重点生字、词进行认读识记。突出难点字的教学，重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。】
六、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到了美丽、丰收、欢乐的秋天美景。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。
2.学习结合上下文（语言环境）、找近义词和联系生活理解词语的方法。（重点）
3.学习作者围绕中心句描写景物方法，体会秋天的美好。，（难点）
【教具准备】，课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.有个字同学们都会读、会写，但不一定了解它。你信不信？这个字就是——“雨”字。
2.“雨”很奇特，不同的季节，有不同的特点，谁来说说你眼中不同季节的“雨”是怎样的？（学生各抒己见。）
3.我们对“雨”并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，秋天的雨是什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？
4.今天我们就一同来认识秋天的雨。板书课题。放开声音把课题读一读。
【设计意图：对熟悉事物的交流与回忆，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。】
二、自读课文，整体把握。
1.学生带着问题自由读课文。要求：
（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
2.交流学习成果。
（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？课文从哪几个方面写了秋天的雨？（作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。）
4.，找一找课文有几个自然段，想一想每段主要讲了什么？
5.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了一、二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。
（课件出示）
第一自然段：写秋天的雨，是一把钥匙；
第二自然段：写秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；
第三自然段：写秋天的雨，藏着非常好闻的气味；
第四自然段：写秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了；
第五自然段：总写秋天是丰收欢乐的。
6.想想课文是从哪几个方面写秋雨的？（作者秋天的雨为主线，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。）
7.，让我们走进课文去细细品读吧！
【设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。】
三、品读欣赏
（一）品读课文第一自然段。
（课件出示）秋天的雨，是一把钥匙。
1.，谁愿意把课文第一自然段朗读给大家听听？（指名多人朗读第一自然段。）
2.引导学生用审美的情趣体悟情感。你觉得秋天的雨神奇在何处？（学生各抒己见）
3.指名读，教师小结：把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很深的印象。同学们，你家里的钥匙干什么用的？（开门）这里的钥匙打开的是什么？（把秋天的大门打开了。）开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？（这是本文的总起句，也是一个比喻句，它把秋雨比作钥匙，形象生动地说明了随着秋雨的到来，秋天也渐渐来临。）（板书，总起：秋天的雨是一把钥匙）
4.为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？（秋雨开始下了，秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；，“一场秋雨一场寒”，秋天也就不知不觉地来了，所以把秋雨比喻为一把钥匙，像人一样把秋天的大门打开了。）
5.谁能带着自己的感觉把这句话读一读。（指名读）（评价）老师来读一读，你们感受一下秋天在人们不知不觉中悄悄地来了这种感觉。全班一起读。教师评议并小结：秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？
6.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。
7.谈话过渡：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？（学生各抒己见）
（二）品读课文第二自然段。
1.课件出示图片：秋天的色彩，鼓励学生用上表示颜色的词语说说图片上的景和物。
2.秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，我们首先看到了什么？（教师范读课文第二自然段。）
3.课件出示：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（1）交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“五彩缤纷”写出了秋天美丽的颜色。）（板书：五彩缤纷）
（2）这句话在文中起什么作用？（这是本段的总起句，总述秋天的颜色“五彩缤纷”，下文中黄色的银杏树、红红的枫叶、金黄色的田野和美丽的菊花等都是围绕色彩来写的。）
（3）“五彩缤纷”是写颜色的四字词语，这样的.词语还有：_____________、_____________、_____________。（五颜六色、五光十色、万紫千红）
4.秋雨有一盒五彩缤纷的颜料，它给大家送礼物来了，礼物真多啊，课文里是怎么描写这些礼物的？快找出来，大声读一读。（学生交流，自由朗读。）
5.课件出示：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（1）再读这段话，说说你感受到了什么？（“银杏树叶像小扇子”“枫树叶子像邮票”抓住了这两种树叶的特点写出秋天景物的色彩与特点美。）
（2）你觉得这段话中的哪个字用得好？好在哪里？（“邮”，字用得巧妙，一方面隐含了“送”的意思，另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使，送来了秋天的凉爽，也让我们看到了红色的秋天。）
（3）课件出示ABAB式词语：扇哪扇哪，飘哇飘哇（鼓励学生交流自己积累的这样的词语：晃啊晃啊、飘呀飘呀、跳啊跳啊）
（4）指导朗读：老师特别喜欢“飘哇飘哇”这个词语，你们知道为什么吗？猜一猜。（读到“飘哇飘哇”我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。我给大家读一读好吗？你们闭上眼睛，边听边想象。）你们看到枫叶飘落时的美景了吗？一起读一读。
（5）谁喜欢这段话的第二句，说说你的理由？（读到“飘哇飘哇”，我仿佛感觉到了丝丝凉意。）
（6）多美的句子呀，我们再一起欣赏欣赏吧。女同学读第一句，男同学读第二句。
6.秋雨还把礼物送给了谁？快找出来，自由读一读。（学生交流，自由朗读。）
7.课件出示：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
（1）“你挤我碰”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“你挤我碰”？是呀，果树上硕果累累，它们都争着要人们去摘呢。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。
（2）“频频点头”是什么样的？谁来做给大家看？为什么会“频频点头”？是呀，秋天到了，菊花开了。他们用“频频点头”来表示对秋雨的感谢，来表达自己内心的高兴。我们一起把这句话读一读，读得高兴些。
（3）“你挤我碰”“频频点头”，写出了一派丰收的景象。这段话中描写颜色的词语有哪些？（金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的）
8.秋雨给大地带来这么多颜色，我们真该好好地感谢秋雨。假如我是银杏叶，我要对秋雨说：“秋雨，秋雨，谢谢你，因为有了你，我穿上了黄黄的衣裳，秋风一吹，我就翩翩起舞，真像美丽的蝴蝶。”假如你是银杏叶、是枫叶、是田野、是果树、是菊花，你要对秋雨说什么呢？先在四人小组中向同学说一说。
9.秋雨虽然透明无色，却能把秋天打扮得这么美。让我们把这段再读一读，把秋天的美记在心里。可以带上表情，加上动作。
10.读得真好，如果你们能把你最喜欢的一句或几句话背下来，就更棒了，试着读一读，背一背吧。
11.，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照课文中样子写一写。（学生自由书写，教师巡视，个别指导。）课件展示优秀句子：
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小脸蛋，笑哇笑哇，笑来了秋天的喜庆。
它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，晃啊晃啊，晃来了秋天的丰收。
紫红色是给喇叭花的，紫红紫红的喇叭花像一个个小喇叭，吹啊吹啊，吹来了秋天的歌声。
紫色是送给葡萄的，紫色的葡萄像一颗颗珍珠，闪闪发光。
你看，它把橙色给了橘子，黄黄的橘子像一个个小灯笼，摇啊摇啊，迎来了秋天的凉爽。
它把黄色给了叶子。大树抖抖手臂，黄色的叶子就从树上落下来，落到树妈妈的脚下，准备过冬了。
它把红色给了苹果，红红的苹果像一个个灯笼，照啊照啊，照出了人们欢乐的笑脸。
它把墨绿色给了松树，绿绿的松叶像一枚枚小针，缝啊缝啊，缝出了秋天美丽的衣衫。
13.在这部分课文的学习中我们又学会了一种理解词语的方法，谁来说说？（联系课文情景理解词语。）
举例：“五彩缤纷”是颜色繁多，非常好看。课文中的小气泡提示了联系课文情景理解词语的方法。怎么做呢？让我们读这一段，扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的美丽菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，也就自然而然地知道五彩缤纷指的是秋天不仅颜色繁多，还是动态的，非常好看。
运用：用此方法理解第三自然段中的“好闻的气味”。
【设计意图：由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。】
（三）品读课文第三自然段。
1.课件出示图片：秋天丰收景象，鼓励学生用上表示味道的词语说说图片上的水果。
2.秋雨带着清凉和温柔，把秋天的大门打开后，又给我们带来了什么？（指名学生课文第三自然段。）
3.课件出示：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
（1）交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（“躲”字与上一句中的“藏”字相呼应，把各种水果的香甜的气味当成活泼可爱的孩子与小朋友们捉迷藏，增加了语言的趣味性。这两个字，还能给人一种果香味一缕一缕的，时浓时淡的感觉，既写出了果香味对人的诱惑力，又写出了秋天果园里丰收的景象。）
（2）指名朗读，师生评议。引导学生用喜悦的语气读出对秋天水果的喜爱之情。
4.，课件出示：小朋友的脚，常被那香味勾住。
（1）交流：你觉得这句话中的哪个词语用得好？为什么？（一个“勾住”，形象地写出小朋友对水果气味的迷恋，侧面突出了水果气味的香甜。）
（2）小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，接在书的第三段后面写一两句话。
预设：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了……
5.入情入境，美读段落
（1）秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课文。
（2）秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。（板书：香香甜甜）
（3）学生有感情的朗读课文。
6.谈话过渡：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。他又告诉我们什么消息呢？
【设计意图：在教学中调动学生的各种感官，让学生先欣赏水果的图片，再用上表示味道的词语说说图片上的水果，再读课文，这样就把抽象读变为具象读。】
（四）品读课文第四自然段。
1.课件出示图片：准备过冬的动物、植物，鼓励学生说说这些动植物是怎样过冬的。
2.，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。（指名学生课文第四自然段。）
3.课件出示：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。
（1）学生自由朗读。
（2）互相交流：这句话在本段中起什么作用？（这是本段的总起句，运用拟人的修辞手法，表现出秋雨告诉大家冬天就要来了，自然地引出动物、植物过冬前做的各种准备。，“金色的小喇叭”发出的声音指秋雨发出的“滴答滴答”的声音。秋雨带来了凉意，正如“一场秋雨一场寒”，它预示着冬天就要来临。）
4.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备？，（板书：准备过冬）
（1）课件出示自学要求：
①说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？
②带着自己的体验朗读。
（2）学习小组自主学习。
（3）检查反馈，课件出示：小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
（4）学生带着自己的感受有滋有味地朗读，了解这段话写出小喜鹊、小松鼠、小青蛙怎样准备过冬的。（分小组竞赛朗读）
5.秋天的雨吹起金色的小喇叭，告诉大家冬天来了，植物做好了怎样的准备？
（1）课件出示自学要求：
①说一说，冬天来了，植物做好了怎样的准备？
②带着自己的体验朗读。
（2）学习小组自主学习。
（3）检查反馈，课件出示：松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。
（4）学生带着自己的感受，加上动作，注意表情的变化，有滋有味地朗读，了解这段话写出松柏、杨树、柳树等植物怎样准备过冬的。（分小组竞赛朗读）
6.教师引读：冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡大觉，松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶子飘到（树妈妈的脚下）。它们都在准备过冬了。
【设计意图：教学中采用了表演读的方式来理解本段的语言文字，“演”是为了读，通过“演”把学生又带入情境，使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。】
（五）回顾学习，问题交流。
1.同学们，你们知道课文是从哪几个方面写秋天的雨的吗？
2.根据学生回答，教师引导交流：
（1）秋天的雨是一把钥匙。
（2）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
（3）秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
（4）秋天的雨，吹起金色的喇叭。
3.你最感兴趣的是哪部分？把你的喜欢的部分读给同伴听。
预设：我最喜欢第二自然段。因为第二自然段写出了秋天五彩缤纷的色彩，展现了一派美丽丰收的景象。（只要理由合适即可）
4.想一想：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？（秋天的雨还会把颜色分给天空、云朵、太阳、草地、野花、葡萄、榛子、小朋友等景物，让学生从自然界万物的变化感受到秋天的美丽、丰收和欢乐。）
5.，秋天的雨表达了作者怎样的思想感情？（秋天的雨表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。）
（六）品读课文第五自然段。
1.课件出示：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
3.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨是一曲丰收的歌？为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？先在四人小组内讨论，然后集体交流。（板书，总结：带来了丰收、欢乐的歌）
4.这段话在全文起什么作用？（这是本文的总结句。“丰收”，“欢乐”总结了全文，点明了秋天是一个美丽、丰收、欢乐的季节，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。）（板书：美丽，丰收，欢乐）
5.学生自由朗读。
四、总结课文主旨
本文把秋雨作为一条线索，将秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动、植物准备过冬的情景，巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。
方法指导
摘句法概括段意
举例：先概括后具体或先具体后概括的段落，概括写的句子就是这段的中心句，其它句子都是围绕这句话展开的，来支撑和扩展中心句所有表达的意思。这样的段落概括自然段段意可以运用摘句法，这句概括写的中心句就是这个自然段的段意。
位置：中心句一般在自然段的段首、段尾。
运用：本文的前四个自然段就可以摘取第一句话作为自然段的段意。最后一个自然段是全篇的总结，这句话直接作为本段段意。
五、学习写作方法
1.围绕一个意思写具体：课文第2自然段中第一句话是“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”后面具体写了扇动的黄色银杏树、飘动的红红枫叶、流动的金色田野和点头的彩色菊花……原来“五彩缤纷”就是这样的画面，不仅颜色繁多，还是动态的，非常好看。这个自然段就是围绕第一句话写的，这句话也就是这个自然段的段意。我们在习作中也要学习围绕一个意思写具体。
2.举例：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
3.从下面三个话题中选择一个写一段话，让大家能读懂带点词语的意思。
（1）秋天的果园香气四溢。
（2）下课了校园里沸腾了。
（3）早市上热闹极了。
六、课堂小结
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。让我们感受到了秋天的美好。在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句，学习结合上下文、找近义词和联系生活理解词语的方法。
七、主题延伸
（一）读了本文，可以到野外去找找秋天、用笔画画秋天、收集秋天的诗句，读几篇写秋天的文章。
（二）引导交流
1.关于秋天的图
2.秋天的诗句：《清平乐，六盘山》
3.古诗配画
4.，儿童诗：《听听，秋的声音》
八、推荐阅读
本课推荐阅读《秋天》《五彩的秋天》
（一）阅读《秋天》思考：
1.第2、3自然段分别是围绕哪句话写的？
2.在短文第3自然段中，找出一个比喻句，说说把什么比作了什么。
（二）阅读《五彩的秋天》思考：
1.联系课文说说第3自然段中的“别具一格”是什么意思？
2.短文中都写了哪些颜色？
课后反思
成功之处：在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个句子时，教师引导“读到‘飘哇飘哇’我好像看到了一幅很美的画，许多红红的枫叶在林中飞舞。”激发学生在朗读中充分想象。教学中通过表演读，引导学生将书面语言转化为形体语言，实现了情感的升华。
不足之处：学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够，在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取上好每一堂课。
《秋天的雨》教案4
教材简析：
《落花生》是人教版五年级下册第四单元的第二篇精读文。是一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的，本文真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
学情分析：
由于文本的背景离学生的生活实际较远，学生对花生这种植物的生长特点又不太熟悉，所以前应布置学生查找相关资料，了解花生的生长特点及相关常识，知道落花生名字的来历。父亲说的话是本教学的重点又是难点，学生不易理解，教学时应引导学生理解其深刻含义，从中体会做人的.道理。
教学目标：、理解文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（重点）
2、初步了解借物喻人的写作手法。（难点）
教学过程：
一、回忆文内容，导入新。、谈话导入，板书题，指导“落”字的写法，齐读题。
2、回忆文围绕落花生讲了哪些内容？（板书：种、收、吃、议）
【设计意图：开门见山，直接导入新，复习旧知，巩固第一时所学内容】
二、学习重点段，明白道理。
过渡：上节我们已经学习了种花生和收花生的相关部分，这节让我们走进作者家，看看他们是怎样议花生的？、请同学们自由地读读议花生部分，看看他们议论了花生的什么？边读边勾画相关词句。（学生读书）
2、指名汇报，引导到读父亲的话。
3、理解父亲说的话。
（1）理解可贵的意思，花生的哪一样最可贵？你是从哪些词句看出来的？读读这些句子，读出花生的特点来，生谈体会。
（2）父亲说花生的可贵之处，为什么不直接说，而要先提到另外三种水果？总结出“对比”的作用。
（3）引导学生关注可贵一词后面的冒号，理解冒号在这段中的作用。
（4）指导有感情的朗读此段，将花生的可贵之处记在心里。
4、过渡：简简单单一句话就能说清的问题，父亲却说了这么长一段话，父亲究竟想说什么？
（1）引导学生读父亲接下来说的话，谈体会。
（2）作者明白了父亲的话吗？你从哪里看出来的？
（3）出示作者说的那段话，理解体面，讲体面，只讲体面的意思。谈对这一段话的体会，老师小结。
（4）再读作者的话。
【设计意图：层层深入，紧扣父亲的话，通过多种方式的朗读，抓关键词，标点符号深入理解父亲的话，从中明白做人的道理】
三、拓展延伸。
1、我们的生活中有没有落花生这样的人？学生举例，说明理由。
2、补充许地山的资料，学生自读，谈谈想法。
3、理解文最后一句话中的“印”字，再读作者的话，读出印的很深的感觉。
【设计意图：从文中走出来，联系生活实际深入感悟应该怎样做人。
四、总结。
1、揭示本文的写作手法“借物喻人”。
2、总结谈话。
【设计意图：总结写作方法，学习作者写法，运用于习作之中。
板书
1、落花生（借物喻人）
种、收、吃、议
可贵------做人
《秋天的雨》教案5
课文解读：《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，语言优美华丽，富于诗情画意。作者把秋雨作为一条线索，将秋雨想象成能打开秋天大门的钥匙；把秋天里树木、田野、菊花颜色的变化，想象成是秋雨给涂上的不同的色彩；把秋天果子成熟的香甜，说成是秋雨带来的气味；把动物准备过冬，想象成是秋雨送来了信息……作者贴切地运用比喻和拟人等修辞方法，语言清新、优美，使文章充满了感染力，有利于学生在有感情的朗读中，感受语言的具体形象，体会秋天的美好。
教学目标：
1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。
3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。
课前准备：搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。
教学设计：
一、续写小诗，导入课题
1、同学们，今天老师第一次给你们上课，上课之前老师要送你们一首诗。我们一起来读读这首诗。
春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。
…… ……
冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
2、同学们发现了什么？
3、对呀！诗中还缺秋天的雨。今天的这节课老师就要请同学们帮助老师一起来完成这首诗。同学们愿意吗？
4、首先让我们来学习一篇课文《秋天的雨》，学完了课文你们肯定能帮助老师写完这首诗了。
5、齐读课题。
设计意图：
采用一首小诗的方式引出本课主要有三个理由。一，本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。二，可以使孩子了解不同的季节雨的特点。三，也是此导入最重要的作用，诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课充满了期待。
二、初读课文、整体感悟
1、昨天老师布置同学们进行了预习，今天老师就来检查一下。
（多媒体出示）凉爽
2、这个词谁会读？指名读、齐读。
3、光会读还不够，请小朋友们一起伸出小手，和老师一起来写一写。学生书空，教师板书“爽”。特别注意“爽”字的笔顺。
4、我们接着看大屏幕。（出示）扇子扇哪扇哪
5、这两个词谁会读？
6、从这个同学的读中你发现了什么？
7、对呀！这个扇在不同的词中有不同的读音。它是一个多音字。
8、（出示）衣裳喇叭钥匙指名读。
9、从这个同学的读中你又发现了什么？
10、这些词都读轻声，我们一起来读一遍，把它们记住了。
设计意图：
这个检查自学的程序，主要目的是对一些重点生字、词进行认读识记。新课标告诉我们三年级的阅读教学要注重生字的教学，但它又有别于低年级的一笔一画手把手的教学。因此在设计中我特别突出难点字的教学，重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。
11、解决了生字新词的问题，下面老师就邀请同学们一起走进秋天的雨。听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋雨给你留下了什么印象？（师范读课文）
12、同学们听得真投入呀！小脸上还洋溢着微笑。那大家就一起来说说秋雨给你留下了什么印象呢？
设计意图：
本来这里设计的是让学生自由读，但是教师范读可以使学生更容易进入情境，因此将此设计为教师范读。且在之前预习中学生也读了几遍了，听老师读，他们会有更具体、深刻的感受。再以秋雨给你留下了什么印象为过渡问题，开始深入地学习本课。
三、深入文本、细读品味。
同学们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。
（一）学习第一自然段
1、（出示课文第一自然段）谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听。
2、你读出了什么？为什么说是一把钥匙呢？夏天是多么的炎热，而秋雨的到来打开了秋天的大门，迎来了秋天，它为我们带来了清凉和温暖，多么神奇呀！
3、秋天就是这样趁你没留意，不知不觉地、轻轻悄悄地来了。谁能带着这种感觉把这段话读一读。
设计意图：
第一自然段不是我本课的教学重点，因此我不会花很多时间在这一自然段上，但是这一自然段却是全文的总起，它写出了秋雨的神奇，像一把钥匙打开了秋天的大门。正因为打开了大门我们才有了下文在秋雨中漫步赏秋景的情景，因此设计了两个问题引导学生感悟秋雨的神奇和秋天不知不觉中来到了我们的身边，为重点学习第二自然段做好铺垫。
（二）学习第二自段
1、秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先能看到了什么呢？
2、请男同学为我们朗读第二自然段。
3、原来这里的秋雨成了一位色彩大师，让我们一起来找找有多少颜色呢？请同学们默读第二自然段画出表示颜色的词语。
4、同学们找出了黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、雪白色。颜色可真多，其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？
5、（板书）五彩缤纷齐读。
设计意图：
第二自然段是我本文的'重点，其中一个难点是理解“五彩缤纷”这个词语。来突破这个难点时我没有就词论词，而是紧密结合课文，先让学生找出表示颜色的词语，再告诉学生这么多颜色可以用一个词语来表示，就很容易理解这个词语的意思了。再通过反复朗读使学生记住了这个词语，丰富了学生的语言积累。
6、这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给了谁呢？
（1）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？自己再读读第二自然段并找找秋雨把什么颜色给了谁？自己喜欢的句子还可以多读几遍。
（2）练好了吗？我们来交流一下。指名生自由地说。
（3）我们来读读银杏树这一句？（出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。）（出示）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（4）对呀！银杏叶扇哪扇哪扇走了炎热，我们再来看看谁给我们迎来了凉爽。
（5）（出示）它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮俩了秋天的凉爽。谁来为我们读读这句话？
（6）为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（想象树叶飘下来的样子就是慢慢的）让我们边想象画面边齐读这句话。
（7）如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？
小结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）
设计意图：
这两句句子用了比喻的修辞手法，将银杏叶和枫叶写的非常传神。但是华美的语言也给学生的理解造成了一定的障碍，所以在理解这两句时我首先出示银杏叶的图片加深学生的感性认识。再通过反复诵读达到记忆的积累优美词句的目的。当然仅积累是不够的，还应让学生明白，为什么句子写得好，好在哪？我通过减去句子中词语的方法让学生品悟那几个词语用得如何精妙，更教予读书的方法以便学生迁移学习。
（8）秋雨还把什么颜色给了谁？
读关于田野的句子
（9）田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子。
（10）通过同学的朗读，你从这些果树上看到了什么？
（11）为什么要“你挤我碰”呢？
果园里获得了大丰收，枝头挂满了成熟的果实，它们争着要人们去采摘，多么令人喜悦的大丰收啊！
（12）让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
（13）在我们喜庆丰收的同时，可别忘了呀！秋天是什么花开的时节呀？谁来读读写菊花的句子。
（14）菊花就像美丽的仙子，它的颜色写也写不完。我们的课文中用了哪个标点表示呢？
（15）让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
齐读句子。注意“频”的读音。
设计意图：
这里重要的是让学生体会到秋天丰收的喜悦，同过抓住“你挤我碰”等词语体会丰收的喜庆。在欣赏菊花的同时不忘基础知识的学习，通过认识省略号，和“频”字的读法，使学生更进一步的体会到了菊花的美丽。
7、刚才我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗？出示课件，请同学们推荐读书最好的同学配音，其他同学欣赏。
8、听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？
设计意图：
这里需要播放一段多媒体，用直观的方法展示在秋雨的滋润下，秋天的五彩缤纷与收获的喜悦。城市的孩子对秋天的感触肯定不深，课文中描写的许多景物他们也没有真实的看见过，那么在这里通过画面的展示和同学的朗读，就能有更深的感触和体会了。
（三）学习第三自然段
（1）让我们接着在这美丽的秋雨中边漫步边欣赏秋色！咦？那个同学怎么不走了？是什么让你（任意指一同学）停下了脚步？你闻到了什么？
（2）（板书：好闻的气味）哦！原来秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，他被那诱人的香味吸引了。自由读第三自然段，边读边闻一闻，你闻到了什么气味？
（3）秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪我们同学都不想走了，课文中用了哪个词语？
（4）谁来读读，看谁的朗读也能勾住我们的脚步？我们来进行个小比赛。
谁能比他读得还好？挑战读。
（5）拓展：秋天，还能收获些什么呢？（庄稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等）
（6）丰收了，我们多开心哪，能吃个够了！感受到丰收快乐的同学请再美美地读读这段。
设计意图：
这一自然段主要是通过对香气的留恋进一步的写出秋天的丰收与美好。鉴于本自然段比较简单，因此我主要采用了放手让学生朗读的方式感悟此段。还特别采用了多种形式的比赛读、挑战读、自由读等方式，增强学生朗读的欲望。同时我也不忘扩展学生的知识，通过设计提问：秋天还能收获什么？让学生了解秋天成熟的果实。当然这需要课前的准备，既增加了学生的知识面又提高了他们自学的能力。
（四）学习第四自然段
（1）我们一路欣赏着秋色，闻着果香，听着沙沙的秋雨声吹起了小喇叭，好像是要告诉我们什么？谁听懂了秋雨的话？（它告诉我们冬天快要来了。）（板书：冬天即将到来的信息）
（2）谁收到了这些信息呢？
（3）喳，喳喳，谁在叫？小喜鹊，衔来树枝？
（4）吱，小松鼠？在做什么？找来松果当粮食。
（5）哪小青蛙呢？
（6）还有一些植物呢？
（五）学习第五自然段
我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。
设计意图：
第四和第五自然段也是比较简单的，因此第四自然段我特别设计了教师提问引导学生朗读的方式，通过朗读理解课文内容。而第五自然段是以教师总结，学生赞美秋天来引出朗读。既节省了时间又给了学生充分朗读的空间。
四、拓展延伸，鼓励展示。
1、在你的心中，秋天的雨还是一首什么样的诗歌？
刚才上课过程中听了你们的发言，我觉得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！下面让我们回到上课前老师给你们看的那首诗，让我们一起来完成它吧！
春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。
夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。
……
冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。
2、生自由交流。
设计意图：
此环节的设计与课题的导入可谓首位呼应。让学生自由的把小诗补充完整，鼓励他们凭借学习本课和原有的语言积累完成这首小诗。这么做不仅有利于他们将课文内容的内化提炼自己的观点更能锻炼他们的口头表达能力。
五、作业超市、自由选择
（1）自己找出课文中描写秋天的美好词句抄下来或者去其它作文书上找。
（2）把课文画成一幅美丽的秋景图。
（3）尝试着仿照老师写的诗写一首有关秋天或者秋雨的诗读给同学们听。
（4）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
设计意图：
这里我设计了四个题目，都是基于书本而高于书本，从积累、解读、写作、创作等方面着手设计的。而且这四个题目并不是每个都要做的，可以选择其中两个做。这样有利于不同层次的同学选择适合自己的题目，拓展自己的能力。
附：板书设计
11秋天的雨
钥匙打开秋天的大门
五彩缤纷
香气好闻
传递信息
丰收欢乐
设计意图：
好的板书有复习和辅助背诵的功能，此板书按照上课的线索，正因为秋雨是一把钥匙才打开了秋天的大门，我们穿过了大门看到了五彩缤纷的颜色；闻着好闻的香气；听到了秋雨传递冬天快要到来的信息。正因为有了秋雨给大地带来了丰收给小朋友带来了欢乐。此板书设计脉络分明、重点突出有利于学生复习本课和帮助学生记忆课文内容。
《秋天的雨》教案6
活动目标：
1、主动讲述自己观察到的"秋天到来"的各种变化，描绘秋天的故事。
2、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。
活动重点：
理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。
活动难点：
为散文创编动作。
活动准备：
1、不同大小、不同季节的雨声录音。
2、秋天的叶子、果实等的实物若干。
活动过程：
1、听雨辨不同（感受雨声）听放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用'xxx的'的形式描述雨的特点。
小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。
2、说说'我与秋天'的故事说
2.1请小朋友举手发言，说一说'我'看到的、闻到的、听到的秋天。
教师小结，引导幼儿用"xxx的"的表达方式叙述。
2.2秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？
天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。
2.3秋天的树木和花草有什么变化？
2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。
2.5秋天的小动物在干什么？
小结：本阶段既是对已有经验的再感知，又是为学习散文作铺垫，教师在本阶段的主要任务就是引导小朋友用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。
3、学我说话（走近散文）仿3。1放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。
师：散文听完了，小朋友感觉秋天的雨美不美？美在哪里？我们共同来学习一下。
3。2结合画面，分段理解散文。
1）欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进行反问，进而帮助他们理解雨的清凉和温柔。
师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？
师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开，让我们看到了秋天的一切。
2）下雨后的画面：在画面中感受色彩的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。
师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、雪白的……所以美丽的秋天有一盒五彩缤纷的颜料。
3）呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。
师：小朋友从图上看到了什么？这些水果有什么味道？把准备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用"xxx的"说出自己闻到的味道。
师，秋天的雨有非常好闻的气味，这气味是从哪里来的？
师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。
4）喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。
师：画面上的是什么？是谁的喇叭？怎么听听他要告诉小朋友什么？教师朗读喇叭的话。
师：为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着造房子、储藏食物、挖洞，大家都在准备过冬了。显示小动物过冬的画面。
5）水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景象。
教师小结，秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌。
3。3有目的的再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。
师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告诉大家。
活动延伸：联想诗歌的内容自由画画，设置展示栏，让小朋友相互交流与学习。
教学反思：
1、优美生动的多媒体运用，突破了幼儿学习的难点。
《秋天的雨》篇幅偏长，容量偏大，特别是散文中一些优美的比喻，描写的意境对幼儿来说有一定难度。因此，我们充分运用多媒体课件向幼儿展现一幅幅栩栩如生的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的.动态画面，把孩子们带入了秋的美妙意境，不仅激发了幼儿兴趣，而且在轻松愉快中突破了幼儿学习的难点。
2、形式多样的感官欣赏，激发了幼儿美的情感体验。
为了保持幼儿欣赏的积极性，始终能以积极的情感参与其中，在活动设计的时候，教师精心设计每一段的欣赏形式：色彩美的段落先感知、讲述再欣赏作品，并开展送颜色的游戏；味道美的段落，在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵，孩子们闭着眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞却慢慢随之展开；活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有变化的欣赏形式，调动了幼儿的多种感官参与，使幼儿始终保持积极的情绪，提高了活动的有效性。
3、富有感染力的教师语态，演绎了活动过程的精彩。
优美的文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学基本功上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注重感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。
《秋天的雨》教案7
设计思路：我们现在开展的主题是《春夏秋冬》。结合主题，又正逢秋天。平时吃好饭我就会带孩子们出去散步。有些孩子在散步时观察寻找秋天并谈论着：幼儿园的小草变黄了，树叶掉下来了等等。有些幼儿也争论着：不是所有的草都变黄了，还有一点没有变黄。还指给大家看呢。孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现孩子们对于秋天的感受只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给孩子们较深印象，对秋天的认识还较狭窄、片面的，他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化，同时更能感受雨景中的美。为此，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来，让幼儿在身临其境中主动参与活动，获取知识，同时又受到美的熏陶。之所以选择这首诗歌，是因为《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗，通过课件就更能很好地抓住散文诗中“情”“景”的完美交融，其中色彩艳丽、形象生动的画面，充满感情的朗诵，钢琴《秋日的`私语》的伴奏，使散文充满了诗情画意，深深吸引孩子们。平时孩子们的倾听习惯不是很好，借此在看多媒体课件的兴趣调动下，使孩子们在一个情景交融地虚拟的感觉世界中，提高孩子们学习的积极性，主动性和创造性。在活动中，我注重孩子们对诗歌的感受，让孩子们来主动学习。通过重复播放、出示图片等方法，在具体形象的画面中，把看、听、说统一起来，使孩子们进一步提高语言表达能力。
活动目标：
1通过欣赏散文诗，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。
2从不同角度感受秋天之美，并乐意用语言来表达。
活动准备：
多媒体课件、五张幻灯片、平时带领孩子去寻找秋天、图片一张、水果若干
活动过程：
1猜谜“雨”，对活动产生兴趣：
（1） 我给大家猜个谜语，“千条线，万条线，落入水中看不见。”你们知道是什么吗？
（2） 上次下雨你们看了吗？你们看到秋天的雨是什么样的？又有些什么变化？
2完整欣赏散文诗《秋天的雨》。
（1） 幼儿欣赏，完整感受这首散文诗。
（2） 幼儿自由讨论、讲述。（重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容）
（3） 教师提问：诗歌中说了些什么？看到些什么？有什么感觉？引导幼儿大胆说出自己的感受，教师适时用散文中的语句予以引导。
3幼儿再次欣赏，并尝试用散文诗中的句子来讲述。
这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。
4出示图片，分段欣赏。
（1） 欣赏第一张画面：着重引导幼儿注意倾听、感受。
为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？并理解清洁、温柔。
（2）欣赏第二张画面：在动态画面中感受色彩的美。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料？
（3）欣赏第三张画面：进一步倾听，感知语言的美引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。为什么说秋天的雨有非常好闻的气味？
（4）欣赏第四张画面：引导幼儿感受动植物过冬的方法。为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？
（5）欣赏第五张画面：进一步感受想象秋天的丰收景象。为什么秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌？
5再次欣赏，进一步倾听、感知语言的美。
你们觉得秋天美吗？我们再一起来听一听诗中是怎么写秋天很美的，好吗？
6秋天美吗？什么地方美？诗中是怎么写秋天很美的？
活动自评：
1．和孩子一起收集资料激发幼儿的探索。活动中幼儿举手发言的情况比较好，能积极动脑。细细想了一下，除了教材内容的选择、问题的预设要根据幼儿的兴趣点以及他们的经验水平，再结合自己的一些想法设计之外，最重要的是在活动之前请孩子们一起寻找秋天，留意观察秋天到底有些什么变化。幼儿在收集资料后，在这次活动中就更会有探索热情的投入，产生学习的愿望。
2．运用多媒体支持幼儿的探索。这次活动中的诗歌有一定的难度，但通过借助于多媒体，幼儿很快能够理解，这要归功于课件的作用。孩子们的思维是具体形象的，而课件也正是以一种非常直观、形象的形式向孩子们展现的，是一种非常容易被孩子们接受的方式，可以把比较复杂的问题简单化。在探索活动中，这是一种非常行之有效的教学手段。
3．抓住幼儿生成的问题，引发幼儿的探索。在活动结束时，有几个幼儿说：“秋天的雨不美。”那么这个时候，我就缺乏指导，应该随之引导下去，让幼儿知道秋天的雨跟其他雨是不一样的，特别重要。
《秋天的雨》教案8
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
3、积累好词佳句。
教学重难点
1、教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2、教学难点：
（1）能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
（2）体会作者在谴词造句方面的特点。
教学过程
一、以“雨”引入，激发情感
1、提问：同学们，你们喜欢下雨吗？你喜欢什么样的雨？
2、春天的雨润物无声，夏日的雨风驰电掣，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门……秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给人们带来了丰收的喜悦。今天让我们一起伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享《秋天的雨》。（板书课题）齐读课题。
二、检查预习，认读字词
1、检查预习情况，认读生字。
师：下面我们就来响亮地读一读这些生字，好不好？请看大屏幕。（课件依次出示：
a、凉爽
b、扇子扇哪扇哪
c、趁你没留意菠萝衔来树枝
d、五彩缤纷频频点头
e、衣裳喇叭钥匙）
（1）注意“爽”的笔顺。师：谁来读这个词。“爽”字读起来简单，可写起来就不容易了，谁来上黑板上写写，其他同学注意他写的笔顺。笔顺写对了吗？正确的应该是怎么写的呢？看老师写一遍好吗？看到了吗？来，伸出你的小手指，我们一起来写一遍。
⑵注意多音字“扇”。师：大家一来读一下这两个词。发现了没有？有一个多音字，一个是读shān一个是读shàn。
⑶齐读“衣裳喇叭钥匙”。师：听老师读一下这三个词语，发现了吗？这三个词语都是轻声。来，同学们再来读一遍。
三、初读课文，感知内容
1、师：秋天的雨既清凉又温柔，你们想不想看看作者笔下的秋雨是什么样的呢？
2、多媒体播放秋天景色的画面和课文配乐朗读。
3、看了秋天美丽的景色和听了刚才的课文朗读，你们觉得秋天的雨神奇吗？你们愿意自己读吗？
4、学生自由读课文，感知课文内容。
四、再读课文，再次感知
1、师：秋天多么美好啊！让我们走进文章，走进秋天的大门一起去欣赏秋天，感受秋天。请同学们自由读课文，边读边想：课文从哪几方面来写的'？边读边画出有关的句子。
2、秋天的雨是怎样的呢？指名学生读出自己画出的句子。（课件出示句子）请大家一起朗读这三个句子：
①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
②秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
③秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
五、深入局部，品读课文
（一）感悟“五彩缤纷”。（学习课文第二段）
1、学生默读第二自然段，寻找描写的颜色词语。
（1）学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。
2、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）
3、重点体会，指导美读。
现在就让我们美美地读一读吧！先把你喜欢的句子画下来。
（1）学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。
（2）反馈：学生读出自己喜欢的句子并说说理由，多媒体显示相应句子及画面。师分别作朗读指导。
4、辨析比较。课件出示句子：
①你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
②你看，它把黄色给了银杏树，黄色的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。
学生自己读一读，比较一下哪一句好，说说为什么？
（第一句好，因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）
5、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？
①秋天的雨，把（白）色给了棉花，（雪白的棉花）像（朵朵白云）。
②秋天的雨，把（）色给了葡萄，（）像（）。
③秋天的雨，把（）色给了（），（）像（）。
④秋天的雨，把（）色给了（），（）像（）。
6、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷）谁会运用“五彩缤纷”这个词？
生：五彩缤纷的图画
生：五彩缤纷的衣服
生：五彩缤纷的花朵
7、齐读全段。
（二）体会“气味的香甜”。（学习课文第三段）
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
1、指名读。
2、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的…）
3、续写“勾住”。
小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们展开美好的想象，假如你们也在那里，你们会怎么做呢？拿起笔，接着书的第三段后面写一两句话。
4、师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢！秋天的雨多香啊！我们带着这样的想象，美美地朗读这一段。
（学生有感情地朗读课文）
（三）表演朗读。（学习课文第四段）
秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？
1、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文。）
2、师生互动表演，以演促读。
师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？
生：我在这儿呢！
师：你在干什么？
生：我在忙着造房子呢！
师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！
生：再见！
……
2、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第四段内容）
六、总结全文，升华情感
1、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）
2、拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？
（教师根据学生的回答，相机板书：丰收、欢乐……）
《秋天的雨》教案9
【教材理解】
《秋天的雨》是三年级上册的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、视觉、味觉、听觉等方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，内容丰富多彩，语言优美绝伦。课文把秋雨作为一条线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，让我们感受到的是秋天之美，语言之美，丰收之乐。
【设计理念】
美，无处不在，我们都有一双发现美的眼睛。教师通过正确地解读文本，创造性地运用文本，带领孩子们感受秋雨的美，秋天的美，语言的美，并能用自己的语言创造美。
【学情简介】
学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的喜爱和赞美之情，感受秋天的美好
3、提高阅读的速度和水平，有感情地朗读课文。
4、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
【教学重难点】
理解课文，感知课文内容。体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、图片导入
1、又是一个金秋时节，细心观察的孩子一定感受到了浓浓的秋的气息。看，（播放图片）谁想把你看到的说给大家听？是呀，秋天处处是美景，我们学过的许多词语都是用来形容秋天的。自己读一读，找小老师领大家读一读。
2、今天就让我们跟随陶金鸿老师的脚步，一起感受秋雨带给大地的神奇变化。板书课题：秋天的雨
二、预习反馈
1、识字反馈，指名读，读对了跟读。（词语，短语，多音字，语境识字正音）
2、指导“爽、菠、萝”的书写。
3、检查读文情况
生字词读得这样棒，相信大家也能把课文读好，谁想把课文读给大家听。（指名读课文，正音）要求声音洪亮，字音准确。其他同学认真听，你们都是小评委，看看谁预习课文时读课文最认真。
4、读课文也难不住大家，那我们再来看看预习课文最后一项：课文内容我知道（课时练自主学习）
（指名回答，齐读。）
师小结：像1—4自然段第一句话这样，在段的最前面，总的讲这个自然段的意思，这样的句子叫总起句，也是中心句。抓住每个自然段的'中心句，再把这些句子连起来，能很快地读懂课文主要写了什么。
那我们看课文从（）（）（）三个方面来写秋天的雨。
三、课堂探究
（一）赶快拿起神奇的钥匙，来把秋天的大门打开吧！（出示第一小节。）
1、指名读，多叫学生朗读，教师相机指导：秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？那下的时候一定是轻轻地，再轻你一点。要趁人没留意，别让人发现了。
2、师范读，这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。
（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。
导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一遍一遍反复地读。请打开课文，默读课文第二段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词，可以圈出来。
1、默读课文，感受色彩美。
找找表示颜色的词，理解“五彩缤纷”。
你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受到了什么？——秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？
2、说话训练，感受意境美。
用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给了谁？
小结：这么多五颜六色的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，聚集在了一起，多么快乐，多么美啊！
3、比较句子，感受语言美。
①老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写一写，你们来评一评。朗读比较的句子。
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红，淡黄，雪白了。”
你们说谁写的好？为什么呀？我也把什么景物什么颜色都写了呀，一看就明白。为什么你不喜欢？
②你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选自己喜欢的一句，读读，想想。
③美读句子，品味、积累。
好了好了，沈老师算是服了你们了，的确课文写得美多了，那就让我们美美地来读读这些优美的句子吧，如果你喜欢哪个，可以尝试背一背。
4、迁移仿写，创造美。
同学们和我一样还沉浸在美景之中，其实在大自然中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。让我们也来试着写写这神奇的秋雨吧！出示：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把__________给了___________，______________像____________，_______________。
交流、诵读自己的作品。大声地念出自己的作品。
（三）师小结：把同学写的连起来，就可能是一篇美妙的文章，写作就是要这样一点一点的积累。秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色彩，还给我们带来了好闻的味道，好听的歌声……（出示自学要求），学生小组合作学习第3、4自然段。
学生交流找到的句子，说说喜欢的理由。
（四）齐读第五自然段。
教师进行写法总结，理清文章脉络，为写作打好基础、
四、拓展延伸
出示文章《秋色如画》，学生自读赏析，交流自己找到的好句子。
《秋天的雨》教案10
一、活动目标：
1、让幼儿在欣赏活动中感受与大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的变化，让幼儿了解秋天是一个丰收的季节，动植物在秋季要准备过冬。
2、让幼儿感受文章的意境美，画面美，语言美。
3、让幼儿能积极投入地欣赏文学作品，体验欣赏的乐趣。
4、让孩子们能正确判断数量。
5、让幼儿懂得简单的数学道理。
二、活动准备
1、知识准备：活动前丰富幼儿关于秋天季节特征的知识。
2、物质准备：《秋天的雨》课件，《秋天的雨》有声读物，配乐《秋日私语》
三、活动过程
(1)导入
1、猜谜语，教师集中幼儿注意力，引出主题。
谜语：千条线，万条线，落到水中看不见。
小朋友，现在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊?教师进一步引导幼儿。"小朋友想不想看看秋雨是什么样的，今天我们一起来欣赏下。
(2)基本部分：
1、请幼儿闭上眼睛，教师播放朗诵《秋天的雨》，让幼儿初步感知作品。
2、欣赏第一，第二段，让幼儿对秋雨有个更深的认识，重点引导幼儿说出文中出现的植物，颜色。
教师用幻灯片的形式让幼儿观察幻灯片上的画面，并引导幼儿回答问题："小朋友，你们都看到了什么植物啊，这些植物都像什么啊?你们在图中都看到了什么颜色啊?"
3、欣赏第三段，让幼儿感受秋天的气息。
小朋友，你们知道秋天有味道吗?秋天的.味道是什么样的?通话幻灯片形式，引导幼儿回答，回答时教师要尽量让幼儿用完整的语句表述。
教师继续引导幼儿："秋天的雨很甜，很香，闻到这样的香味，你们的小脚丫是不是被勾住了?你们平常都喜欢什么样的食物。若幼儿回答油炸食品类，教师要提醒幼儿少吃。
4、欣赏第四，第五段，引导幼儿感受动植物如何过冬，知道秋天是一个丰收的季节。
"小朋友，我们知道秋雨带来了很多，那老师要告诉你们秋雨还是一个金色的小喇叭，那你们想想小喇叭会说什么?引导幼儿根据图片回答问题，发挥幼儿的想象力。
幼儿回答完后，提出问题:"文中都提到了哪些小动物和植物，它们是怎么过冬的?"引导幼儿用完整的语句回答。
(3)总结：
小朋友喜欢秋天的雨吗?在这个美丽的季节，你们快乐吗?现在我们一起跟着音乐读一遍。
四、活动延伸
1、让幼儿继续了解秋天的变化，了解四季，感受大自然的神奇。
2、让幼儿了解动物过冬。
3、让幼儿试着创编句子。
4、让幼儿分组表演过冬的样子，培养幼儿的表演能力。
课后反思：
通过本节课的教授让幼儿体会到秋天的美丽并愿意去发自内心的热爱大自然及用自己的独特方式加以赞美。幼儿们很享受这样轻松愉悦上课氛围。
《秋天的雨》教案11
活动目标：
1、认真聆听雨的声音，比较不同雨声的特点，用‘xxxxx的’的表达方式描述不同季节雨的特点。
2、主动讲述自己观察到的“秋天到来”的各种变化，描绘秋天的故事。
3、倾听散文的配乐朗诵，跟随音乐感受散文中秋天的美。
4、跟读散文，理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美，学习有感情的朗读散文，激发阅读散文作品的兴趣，体验散文学习的快乐，培养阅读的积极性。
5、尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。
活动重点：
理解并感知散文的语言美、内容美以及情境美。
活动难点：
为散文创编动作。
活动准备：
1、不同大小、不同季节的雨声录音。
2、有内在逻辑联系的秋天图景。
3、秋天的叶子、果实等的实物若干。
活动过程：
结合幼儿实际生活经验，并抓住幼儿爱玩的天性，以闯关游戏的方式完成此次活动。
动物王国最近要招募一批英勇能干的小动物来保卫他们的森林，报名的小动物要经历听、说、仿、编、演等五关层层选拔，最后挑选最勇敢、最能吃苦、最爱动脑筋的小动物来保护他们共同的家，小朋友们想不想参加啊？
1、第一关：听雨辨不同（感受雨声）听放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用“xxxxx的”的形式描述雨的特点。
小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。
2、第二关：说说‘我与秋天’的故事说
①请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。
教师小结，引导幼儿用“xxxxxx的”的表达方式叙述。
②秋天和其他的季节有什么不同？你是怎么知道的或是发现的？
天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。
③秋天的树木和花草有什么变化？
④秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些？举例说明。
⑤秋天的小动物在干什么？
小结：本阶段既是对已有经验的再感知，又是为学习散文作铺垫，教师在本阶段的主要任务就是引导小朋友用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。
3、第三关：学我说话（走近散文）仿
①放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。
师：散文听完了，小朋友感觉秋天的雨美不美？美在哪里？我们共同来学习一下。
②结合画面，分段理解散文。
（1）欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进行反问，进而帮助他们理解雨的清凉和温柔。
师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？
师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开，让我们看到了秋天的一切。
（2）下雨后的画面：在画面中感受色彩的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。
师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、雪白的……所以美丽的秋天有一盒五彩缤纷的颜料。
（3）呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的'雨给小朋友带来了什么。
师：小朋友从图上看到了什么？这些水果有什么味道？把准备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“xxxxx的”说出自己闻到的味道。
师，秋天的雨有非常好闻的气味，这气味是从哪里来的？
师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。
（4）喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。
师：画面上的是什么？是谁的喇叭？怎么听听他要告诉小朋友什么？教师朗读喇叭的话。
师：为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着造房子、储藏食物、挖洞，大家都在准备过冬了。显示小动物过冬的画面。
（5）水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景象。
教师小结，秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌。
③有目的的再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。
师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告诉大家。
4、第四关：视频观赏（进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。）
①在欣赏过程中，教师再次利用图片帮助幼儿说出散文中的句子。
②认真看视频
③边听边做跟着音乐自由创编动作
给幼儿充分的自由，发挥自己的主观能动性，对散文内容进行动作创编，教师适时介入并给予指导和帮助。
本部分创编动作对于大班幼儿来说属于最近发展区，但要对接触较少的散文进行动作创编就具有一定的挑战性，因此在活动中可采取合作创编与自由创编两种方式。以合作创编为主，鼓励独自创编。一方面可培养幼儿的合作能力，另一方面也可为幼儿在独立创编时积累一定的创编经验。创编动作的过程中，是一个发挥幼儿想象力和创造性的一个极好的机会，教师一定要充分利用好这次机会，培养幼儿的自信心和创造性。
④分组表演与展示创编成果，引导小朋友互相学习
阶段小结：教师对本阶段小朋友的表现要更进一步的进行指导和肯定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给以反馈，小朋友相互之间的评价也会给以反馈，在幼儿的评价系统还未发展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最容易受挫，所以教师要通过不断地观察，适时介入孩子们的活动中，引导和激励他们克服困难，并通过总结帮助小朋友更加客观的评价自己和其他小朋友。
5、第五关：表现散文演
①本阶段是一个融合阶段，教师的主要任务就是引导儿童运用普通话有感情的跟读散文，体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜欢散文，喜欢阅读活动，培养阅读的兴趣和习惯。
②播放音乐视频，有感情的朗诵散文并结合本组小朋友创编的动作进行表演，在愉快的情境中慢慢结束本次活动。
活动延伸：
1、联想诗歌的内容自由画画，设置展示栏，让小朋友相互交流与学习。
2、家园合作，家长在平时要注重帮助孩子收集与丰富该季节的知识。
《秋天的雨》教案12
教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
学习目标
1、会认8个生字，会写12个生字，正确读写清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加热、油亮亮、杨树、丰收等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出读秋天喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词好句。
教学重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学难点：理解文中被艺术化了的语言。
教具准备：收集树叶或者图片（如银杏叶），录音机，磁带，课件等。
教学时数：2课时（第一课时略）
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
教师导语：同学们，大地经过春雨的滋润，雷雨的洗礼，秋雨姑娘又象一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、动情朗读，感受美景
1、 师：你喜欢《秋天的雨》这篇课文吗》？把你喜欢的部分有感情的读出来，让大家共同欣赏一下，好吗？
2、学生有选择地读课文，其他同学认真倾听。
3、组织学生对刚才的朗读进行评价（总结优点，指出不足，并提自己的建议）
三、自主学习，理解感悟
1、 师：请同学们快速浏览一遍课文，思考一个问题：课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（同桌交流，再指名汇报，师适时板书：颜色、气味、声音。）
过渡：好，同学们，现在你是想看看秋雨的颜色，闻闻秋雨的气味，还是听听秋雨的声音呢？
2、学生自主选择学习内容，并在小组内交流自己读书后的收获。
3、组织学生班上汇报，教师相机点拨，朗读体会。
师：喜爱秋雨颜色的小朋友，你看到秋雨的色彩了吗？
（1）学生读文汇报，其他补充回答。
师：秋雨的颜色可真多呀！你们看！
（2）可见展示：（填一填、读一读）
（ ）的银杏树 （ ）的`枫树 （ ）的田野
（ ）的果树 （ ）的菊花
（3）口头练习填写，指名读，齐读。
师：秋雨给我们带来了这么多颜色，用文中的一个词来概括是（生：五彩缤纷）那么，你知道五彩缤纷是什么意思吗？
（4）学生用自己的话表述词语的含义。
师：你喜欢秋雨的颜色还有其他的原因吗？（引导学生体会文中被艺术化了的语句）
（5）学生汇报，师随机出示下列句子，并知道朗读、品味。
黄黄的叶子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天风的凉爽。
师：秋雨不仅有好看的颜色，还有好闻的气味，谁闻到了？
（6）生读文或口述。
师：秋天的雨还吹起了金色的小喇叭，告诉人们（生：冬天到了）还有谁也听到这个消息了？
（7）师引读第四自然段。
（8）拓展：你还知道那些动物植物也在准备过冬呢？
四、总结全文，课外延伸
1、同学们，喜欢秋天的雨吗？（说说喜欢的原因）
2、齐读最后一自然段。（板书：丰收、欢乐）
3、学生合作，配乐朗读全文。（钢琴曲《秋天的私语》）
师：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完，就让我们带着这份喜悦到课外去寻找吧！
4、自选作业：
（1）收集一些描写秋天的词句。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）和爸爸、妈妈一起秋游。
《秋天的雨》教案13
教学要求：
1、认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文，感知内容。
1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
三、品读课文，想象动情。
1、品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?
2、品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗?
四、变读为述，积累语言。
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1、学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?
3、练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的`经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1、出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏着_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收欢乐
教学反思
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。
重点讲第二自然段：看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么?然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。
上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。
在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。
《秋天的雨》教案14
【教材分析】
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇抒情意味很浓的散文，它语言美。意境美，文章结构美。文章名为写秋雨，实际上写秋天。把秋雨作为一条线索。将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
设计理念【教材分析】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。实际充分尊重学生独特感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
１、会认８个生字，会写１２个生字。读准多音字“扇”的读音，正确读写“清凉、留意”等１２个生字所带的词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。
３、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。
４、积累好词佳句。
【教学重点】
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
【教学难点】
让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
【教学用具】
多媒体课件。
【教学时数】
２课时。
【教学过程】
一、激情导入，揭示课题
１、夏天的雨给我们带来的是凉爽，那么秋天的雨呢？（欣赏课件）
２、板书课题，齐读课题。
二、出读课文，初步感悟
１、学生自由读课文（放音乐）
２、学生四人小组学习本课生字。
３、检查生字，重点指导多音字“扇”和粮食、柿子等带轻声的字。（指名读、全班齐读）
４、选择你最喜欢的段落读出来。
三、创设情景、动情朗读
１、引导学生找出描写秋雨的句子，带着对秋雨的赞美读句子。（学生先说，老师再出示课件让学生读）
２、概括文章所写的几个方面。边说边板书。
３、分组自由选择学习内容交流。
４、检查反馈，相机点拨，朗读体会：
秋雨里有什么颜色？
填空：
（）的银杏树
（）的.枫树
（）的田野
（）的果树
（）的菊花
５、你知道秋雨的颜色还有哪些吗？
６、想一想，请你用什么颜色的什么来说一说。
７、你喜欢哪些颜色，把有关的句子读给大家听一听。
８、听说秋天的雨滴里不但藏着五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味，是什么气味？
９、秋天到了，果子成熟了，散发出阵阵清香，令人陶醉。（引导学生读）
１０、听，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么？
１１、小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，那我们的小动物都在干什么呢？引读课文。
１２、同学们，喜欢秋雨吗？说说喜欢的原因。
１３、总结：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
１４、带着对秋雨的赞美朗读全文。
四、课外拓展延伸，鼓励展示
１、收集描写秋天的诗、词、句。
２、把秋天的景物画下来。
３、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。
《秋天的雨》教案15
【学习目标】
１、认识钥、匙、趁等８个生字。会写盒、扇、邮等１０个字。能读写清凉、留意、扇子等１６个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
【课前准备】
１、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
２、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。
３、根据课文第２自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学
１、教师引述：
这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？
２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
３、唤起情感：
你喜欢秋天吗？为什么？
４、学生交流看法和感受。
５、想象导学：
⑴ 请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？
⑵ 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？
二、听读课文，感知内容
１、播放朗读录音或配乐范读课文。
２、你们觉得秋天的雨神奇吗？
３、你们最喜欢哪几段内容？
三、品读课文，感受神奇
１、品读第１自然段：
⑴ 自由朗读：
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
⑵ 指名多人次地朗读第１自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？
⑶ 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？
⑷ 指名交流并读出神奇之处。
⑸ 激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？
２、品读第２自然段：
⑴ 引导学生朗读：
秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
⑵ 指名学生朗读后并回答。
⑶ 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
⑷ 品说文字：
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
⑸ 联系生活，丰富想象：
你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？
四、变读为述，积累语言
１、师引：
假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？
２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、习写生字和词语，当堂展评
六、拓展练习
１、抄写词语表中的.词语和自己喜欢的语句。
２、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）
第二课时
一、复习回顾
１、听写检查生字新词掌握情况。
２、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文，感知内容
１、教师引述：
秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？
２、学生自读：
要求学生读准生字、读通句子。
３、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。
三、交流感悟，丰富想象
１、品悟、想象第３自然段内容：
⑴ 教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？
⑵ 学生交流后，再围绕好多好多香甜的气味让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
⑶ 出示小朋友的脚，常被那香味勾住这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
⑷ 转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
⑸ 让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
２、品悟、想象第４自然段：
⑴ 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？
⑵ 多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？
⑶ 引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？
⑷ 语言训练：出示说话卡片：它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。 先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受，拓展活动
１、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。
２、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？
⑴ 先在四人小组内讨论。
⑵ 然后集体交流。
３、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）
五、习写生字，当堂展评
生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨
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