语文教案

[优选]语文教案10篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　活动目标

　　1、引导幼儿在形成初步的序列概念的基础上学会按序排列一星期七天并能正确认识一星期的名称。

　　2、使幼儿在了解周日历基本构造的基础上，乐意独立地制作周日历。

　　3、培养幼儿的观察力、分析能力及阅读的能力。

　　课前准备

　　教具：一星期日历一份；一星期的名称字卡一份。

　　学具：水彩笔、操作材料纸若干；一周日名称字卡若干份。

　　活动过程

　　一、以“红红的生日”导入课题。

　　让幼儿知道一星期有几天，教幼儿识别每一页是一星期的第几天，并认识封面、内容、页码、封底。

　　二、教师出示小女孩——红红的图片和一份一星期日历。

　　师：在这份日历中，有一天上面画有红色蜡烛，这一天就是红红的生日，请小朋友找一找哪天是红红的生日？

　　1、教师引导幼儿说出日历上的封面、内容、页码、封底，并说出每一页各是一星期的第几天？为什么？红红的生日是一星期的第几天？一星期有几天？

　　2、小结：一星期日历有封面、内容、页码、封底组成的，一星期有七天，这里的七天就是一星期。

　　3、认读一星期的名称。

　　师：小朋友，你们知道一星期的第一天叫星期几？第二天……

　　师分别出示星期一至星期日的字卡，带领幼儿认读。

　　幼儿集体、个别认读。

　　三、引导幼儿按序排列一星期名称。

　　师：红红的一星期的日历排的很乱，请小朋友按第一天到第七天的顺序将它一天一天的排排好，好吗？

　　1、请幼儿上来按从第一天到最后一天的'顺序排列一星期名称。

　　2、启发幼儿说出星期六又叫周末。

　　师：这七天的颜色有什么不同？它代表什么意思？

　　师：红红的生日是星期几？前面一天是星期几？后面一天是星期几？今天是星期几？昨天呢？我们班上上绘画、珠心算、英语特色班的小朋友是星期几？

　　再次请幼儿一边看卡片一边说星期名称，巩固对一星期认识。

　　（a）通过游戏“我问你答”巩固对一星期名称的认识。

　　教师说第几天，请幼儿迅速回答星期几或教师说星期几，幼儿说它是一星期中的第几天。

　　（b）幼儿操作活动：制作一星期日历。

　　（c）活动评价：引导幼儿与老师一起谈谈这节课认识了什么？学会了什么？

　　（d）朗读一星期日历名称给爸爸妈妈听。

　　师：现在请小朋友拿着自己制作的一星期日历，大声的按顺序念给爸爸妈妈听，比比谁念得最好听。

　　活动效果

　　本次活动遵循本班幼儿的实际情况，在阅读过程中，教师的角色限定在支持者、合作者、引导着的层面，帮助幼儿构架自己的阅读经验，科学的设计了多种教学形式，一步一步地引导孩子们慢慢观察、发现，始终让孩子们拥有阅读的主动权。

　　在引导幼儿阅读过程中利用开放式的提问帮助幼儿进行更丰富的思考，引导幼儿关注阅读中的细节，并由此得出正确的阅读内容，采用多种多样的提问方式可以帮助幼儿回忆、想象，所以开放式的提问是阅读活动的标志，也是尊重幼儿主体活动地位的体现。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1．能快速阅读课文，了解课文主要内容，西师10册语文教案。

　　2.了解南极恶劣的环境和北极科考的内容及意义，体会科学家的献身精神和爱国情怀。

　　教学重、难点

　　用比较简洁的语言说出课文大意；学习科学家为科学，为人民，为祖国勇于探索、勇于献身的精神。

　　教学准备

　　教师：挂图。

　　学生：了解南极恶劣的环境和北极科考的内容和意义。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、疑问设置，导入课文

　　师：同学们通过自读，基本了解了这篇课文的内容，现在我们来尝试着补充一个句子好吗？

　　1.出示：祖国啊，为骄傲吧！

　　2.抽生回答。

　　师：金庆民是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，在南极谱写下生命的壮丽篇章。

　　(填写：祖国啊，为你的女儿骄傲吧！)

　　师：是的，这些为科学，为人民，为祖国勇于探索的南极科考队员怎能不让祖国骄傲呢？(板书课题：骄傲吧，祖国)

　　二、自读提示，自主阅读

　　1．出示“自读提示”。

　　(1)画出生字多读两遍，遇到长句子、难读的词再多读两遍，或同桌互相帮助一下。

　　(2)快速阅读课文，进一步了解本文内容。

　　(3)不理解的地方，运用学过的`符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

　　(4)思考《骄傲吧，祖国》一文主要写了什么。

　　2．自由读文。

　　3．同桌交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、检查自主学习情况

　　1．学生质疑词语，相互解答。

　　2．教师参与答疑活动，在关键处、疑难处点拨。

　　四、概括内容，理清线索

　　1．课文主要写了什么?

　　(本文写了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家，克服重重困难，冒着生命危险，为祖国争得荣誉的事。)

　　2．小组交流、思考：给课文分段。

　　第一部分(1~2段)：南极是“死亡地带”，进行科学考察非常艰苦。

　　第二部分(3~7段)：“我”历经生死，发现铁矿。

　　第三部分(8~11段)：“我”与战友们汇合，为彼此的成功而欢欣。

　　五、提出问题，自主学习

　　师：能不能告诉老师，你们最感兴趣的是哪一部分？(生自由回答)

　　师：这是一篇略读课文，在学习之前，同学们先回忆一下以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法？

　　(生自由回答，师相机板书学习方法：读—画—想)

　　六、重点研读，加深感悟

　　1．讨论：科学家去南极考察，当时的条件怎样？请在文中找出相关的语句，

　　(1)再读课文，边读边想象景象，边读边体会。

　　(2)小组讨论，自主解决。

　　(3)小组反馈：读读认为能回答这个问题的句子或段落，并说说这样具体的描写南极科考的艰苦有什么作用？同学互相评价、补充。

　　(板书：险恶的天气条件：零下40摄氏度左右、终年冰雪覆盖 地形条件：山势险峻、海拔5140米

　　生活条件：没有人烟、没有生命的死亡地带)

　　(4)齐读找到的段落或句子。(侧面烘托出了队员不畏艰难险阻，为国争光的豪迈气概。)

　　2．师：在如此险恶的条件下，“我”也因此经历了许多的艰难，请概括一下，“我”经历了哪些困难？全班交流。找到相应的句子读读。

　　(1)生活的艰辛。

　　(2)工作的艰难。

　　(3)生命的危险。

　　3.虽然当时条件恶劣，“我”又经历了许多的艰难，但“我”心中却十分的温暖、火热，因为“我”觉得有一股暖暖的情谊在包围着“我”。请在文中找出体现浓浓情谊的语句。(亲人情、战友情和祖国情)

　　4.正因为有这么多的“情”支撑着她，所有，作者才能突过重重困难，找到矿藏。请问：“我”发现的矿藏仅仅只是铁矿吗？

　　出示：一个人，能为自己的理想坚持不懈地奋斗，永不停息地去探索那未知的世界，去攀登一个又一个新高度，难道不是最大的幸福吗？

　　引导学生理解“人生的价值在于奉献”。

　　5.齐读最后一段，思考：最后一段的作用是什么？(点明题旨，深化中心。)

　　七、总结

　　师：文森峰这个死亡地带，没有人烟、没有生命，山势险峻，终年冰雪覆盖，冰原随时可能吞没地质队员的生命。但是当面对这样艰苦的环境时，南极科学考察的队员不畏艰难险阻，为国争光。所以我们要高呼——骄傲吧，祖国！

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、复习三十五个会认的生字及要求会写的三十二个字。

　　2、正确流利的朗读课文，背诵部分课文，充分激发学生探索大自然无穷奥秘的乐趣。

　　3、积累词汇，自主识字。

　　4、复习反义词。

　　5、完成课后练习。

　　5、复习口语交际和写话，能感受大自然的奥秘，并能正确欣赏、。

　　教学重难点：

　　1、复习三十五个会认的生字及要求会写的三十二个字。

　　2、复习反义词。

　　3、完成课后练习。

　　4、复习口语交际和写话，能感受大自然的奥秘，并能正确欣赏、。

　　教学准备：

　　小黑板、生字词卡。

　　教学过程：

　　一、复习生字。

　　1、字音。

　　平舌音：僧、缩、滋、翠。

　　翘舌音：胀、刷、植。

　　前鼻音：仙、卵、顿、巡、含。

　　后鼻音：警、唐、僧、螃、蹦、胀、嚷、英、鹰、岭。

　　三拼音节：仙、戒、蟹、刷、缩、卵、渐、逻。

　　2、易错的字：孩、胸、腹、脖、蜜、拜、神、秘。

　　二、积累词语：

　　1、读一读。

　　天高云淡大雁南飞层林尽染风景如画

　　春华秋实瓜果飘香登高望远心旷神怡

　　2、读一读，连一连。

　　秋风阵阵河边的柳树长出了嫩芽

　　冬天来了蝉在树上不停地叫着

　　春天到了树林里落叶在飞舞

　　炎热的.夏天小河上结了一层厚厚的冰

　　3、读一读，比一比。

　　（1）小鱼胸和腹紧贴着树干，就向树顶爬去。

　　小鱼胸和腹紧贴着树干，“刷刷刷”就向树顶爬去。

　　（2）只见一大群蝴蝶飞出来，小黄鸡吓了一跳，连篓子也碰翻了。

　　“扑扑扑”，只见一大群蝴蝶飞出来，小黄鸡吓了一跳，连篓子也碰翻了。

　　三、朗读、背诵课文。

　　四、课堂练习

　　1、听写。

　　2、反义词。

　　哭——（）薄——（）

　　忙——（）静——（）

　　黑暗——（）谦虚——（）

　　3、比一比，再组词。

　　休（ ） 似（ ） 消（ ）

　　体（ ） 以（ ） 梢（ ）

　　捉（ ） 该（ ） 倒（ ）

　　足（ ） 孩（ ） 到（ ）

　　密（ ） 蜂（ ）

　　蜜（） 峰（ ）

　　4、读一读，说一说。P67我的作品

　　5、讲故事。

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识图、梨等八个生字，会写波、浪两个生字。

　　2、激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　将自己的情感通过朗读体现出来。

　　【教学用具】

　　1、课文插图的放大挂图。

　　2、课件。

　　(包括生字、词以及句子练习。)

　　【教学过程】

　　一、看图导入新课

　　1、小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好?

　　(出示挂图)

　　2、看图说说是谁告诉我们秋天来啦?怎么告诉的?

　　对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的`图画吗?

　　板书课题：

　　秋天的图画

　　3、指名读并齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、自由读全文。要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。

　　2、读完后你知道了些什么?

　　课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读?

　　秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。

　　3、熟悉生字：

　　梨──梨树 笼──灯笼

　　粱──高粱 燃──燃烧

　　浪──波浪

　　(见过大海的波浪吗?是什么样子的?)

　　颊──脸颊

　　(摸摸自己的脸颊。)

　　勤──勤劳

　　(你认为什么样的人是勤劳的?)

　　4、书中有一句话把这里的好多词都装进去了：

　　(出示课文第二句。)

　　⑴ 指名读，猜猜秋姑娘带来了什么本物?

　　⑵ 你们有没有发现什么小秘密?

　　师：这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读?

　　⑶ 指名读、齐读：

　　这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么?谁使秋天这样美丽?

　　看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么?从书中找一找，读一读。

　　⑷ 大雁说得对吗?为什么?

　　勤劳的人们，你们真了不起!

　　勤劳的人们画出秋天──的图画。

　　⑸ 师：是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧!

　　谁使你这样美丽?

　　⑹ 梨树说：是__________把我变成金黄的灯笼。

　　苹果说：是勤劳的人们让我____________。

　　稻海说：____________。

　　高粱说：____________。

　　三、学写波、浪两个生字

　　四、总结全文

　　今天大家在山野里玩得高兴吗?由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽!

语文教案 篇5

　　教学目的：

　　一、认识“我是为钓，不是为鱼”的深刻道理。

　　二、体会文中富有哲理性的语言。

　　三、学习文章写景、议论、说理、引论融洽一体的写作方法。

　　教学重点：

　　以认识“钓胜于鱼”的深刻道理为重点。

　　教学关键：同重点。

　　教学方法：采用结合旁批自读，配以自读练习，教师提示、点拨的教学方法。

　　教学时数：一节。

　　教学内容和步骤：

　　一、提示自读要点：

　　1．正确理解“钓胜于鱼”的.含义。

　　2．认识“我是为钓，不是为鱼”的深刻道理。

　　3．体会文章中富有哲理的语言。

　　4．在朗读中体味作者的写作方法。

　　二、学生自读，并完成作业。

　　1．解释词语

　　（1）蹒跚 （2）悠然 （3）静溢 （4）澄碧

　　（5）流连忘返 （6）薪俸 （7）缘木求鱼

　　2．作者为什么选“钓胜于鱼”为题？

　　——目的在于从这一点引申出一个人生哲理来，钓不在鱼原就充满着引人深思的情趣，加上作者的精心构思，恰当地引例，让人折服，以其为题，更加显得生动，更加富有哲理性。

　　3．文中不少地方重笔描写景物，这和“钓胜于鱼”有什么联系？“钓胜于鱼”的含义是什么？

　　——钓本意在于鱼，作者却超乎寻常地引用老者的话并概括为“钓胜于鱼”，含义在：钓，为自然之美所迷恋，在美丽迷人的景色之下垂钓，享受的是钓，而不是鱼，为下文引申出人生哲理打下了基础。

　　4．文章从“钓胜于鱼”引申出一个什么样的人生哲理？

　　——人的享受在于追求，不在于索取。

　　5．从文中摘录写景的句子和富有哲理的语句，并加以体会。

　　三、检查、交流自读作业。

　　四、教师总结：

　　本文是一篇富有人生哲理的散文，重在说明事理，作者就一位老教授的话“我是为钓，不是为鱼”说起，或写景，或引例，或对话，引出议论，引人思考。

　　课文立意新颖，蕴含着耐人寻味的人生哲理，很值得我们反复阅读。

　　五、课堂练习：

　　本文是一篇说理性散文，但文中也不乏写景妙句，以及引例。试划出写景和引例部分的句子，并说明其作用。

　　六、布置作业：

　　1．熟读全文，掌握生字词，体会作品的写作特色。

　　2．预习《诗五首》

语文教案 篇6

　　设计理念：应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，“教会知识”转向“教会学习”，以读为主，抓住重点字词理解，体会祖冲之对月食的执著探索和研究，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：联系上下文等方法理解“坦然”，自主积累词语。

　　2、过程与方法：师生演读4~6自然段后进行分角色朗读。

　　3、情感态度价值观：体会祖冲之对月食的执著探索和研究，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。

　　教学重点：理解“坦然”等词语，进行分角色朗读。

　　教学难点：体会祖冲之对月食的执著探索和研究，从而激发学生热爱科学、勇于探索。

　　教学过程：

　　*课前谈话：

　　老师特别想了解同学们，很你们成为朋友。说说你最佩服你们班谁?从那件事看出，说具体点。

　　(设计意图：通过学生的谈话，引导学生明白，一个人为什么能得到别人的佩服?得结合具体的事例来说。)

　　一、提纲挈领中感悟

　　老师也特别佩服一个人，你们能猜出他是谁吗?这个人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文学家、数学家，他还能准确预测什么时候发生月食，他是谁?怎么猜猜出来的?(从哪知道的?你真会学习!你对课文内容很熟悉。)

　　你们说祖冲之值得我们佩服吗?这节课就让我们再次走近课文，

　　1、自由朗读课文的4——6自然段，你佩服祖冲之吗?佩服他什么?从哪儿看出来的?

　　2、全班交流汇报：

　　预设回答：

　　A、 祖冲之很勇敢。(从哪些语句看出来的?)

　　祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置!”

　　a 勾画出这句话。

　　b 读读，说说这句话的意思。相机引导理解“听凭”“处置”“坦然”的意思。

　　c 读出“心情平静，没有一丝顾虑”——坦然。(板书：坦然)

　　d 在什么情况下坦然回答?徐州刺史刘延孙要过五十岁生日问七月十五晚上的天气如何，祖冲之说将有月食发生，刘延孙很生气，拍着桌子说“如果不发生月食呢?”

　　师：对呀，早在1500多年前的古代，人们认为发生月食是不吉利的事，预示着将有大灾大难降临，所以当然生气了。在这种情况下坦然面对，就可以看出祖冲之很勇敢。

　　e为什么不害怕呢?你怎么知道的?(经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。)

　　f(课件出示：他开始翻阅资料，进行分析。经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。)读读这几句话，看看你读懂了什么?[

　　g、(课件出示：为了知道月食发生的时间，祖冲之( )进行研究. 当别人饮酒喝茶的时候，他在堆积如山的竹简中寻找相关的资料;当别人——的时候，他在——;当别人在——的时候，他在——

　　……

　　师引读：所以他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。(课件出示)

　　h、读出勇敢。

　　难怪祖冲之这样不害怕，把你的理解读出来。(课件出示：祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置!”)

　　学生指读：“如果不发生月食，听凭大人处置!”

　　(教师评价：我听出来勇敢，无畏)

　　i、我从你的朗读中还听出了自信，为什么这么自信?

　　学生回答后，教师出示课件。

　　(据史料记载，从公元436年到公元459年的23年里所发生的四次月食，和祖冲之预测的完全一样。)

　　师过渡：哦，事实证明了祖冲之推算的准确无误，难怪他这样自信。

　　j (引读：课件出示)

　　面对生死状，祖冲之的回答这样坦然，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。

　　面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着自信，是因为：经过大量的研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。

　　面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着勇敢，是因为：经过大量的`研究和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。

　　B 我佩服祖冲之预测的准确。

　　语句是：一会儿，云彩飘散，月亮果然只剩下一点点儿。

　　从哪句话看出来?从哪个词看出来?(板书：果然)

　　“果然”可以看出结果和祖冲之预测的一样。

　　再读这句话。

　　C、我佩服祖冲之预测的准确。

　　语句是：祖冲之说：“现在已经开始了!”(说明祖冲之推算非常准确，不仅到年月，已经精确到时刻。)

　　二、演读中内化语言

　　(简化教法，创设情境演读。因为四、五自然段对话比较多，所以我决定用创设情境的方法演读，化难为易，化繁为简，化枯燥为活泼。

　　师：今年的七月十五日是本大人的五十岁生日，可得好好庆贺热闹一下，把保定的祖冲之叫来，我说祖冲之，七月十五日晚上天气如何?

　　生：那天晚上将会发生月食。

　　师：大胆，你难道不知那晚我过生日吗?还敢用月食这样不吉利的话来扫我的兴?吗?大人我平时待你不薄，你怎能这么不识好歹，与我做对?祖冲之你必须给我解释清楚。

　　生：这是自然现象，两个月前我就推算出来了。

　　师：(拍着桌子)如果不发生月食呢?

　　生：如果不发生月食，听凭大人处置!

　　师：你们看，七月十五晚上皓月当空，繁星点点，我家更是灯火辉煌，宾客满堂，一派吉庆祥和，哪能发生月食呢?嗯，圆月被云彩挡住了，我可得问问祖冲之“你看，还能发生月食吗?”[

　　生：现在已经开始了!(如果前边学生说到，次环节就可以省掉。)

　　师：你真是瞪着眼说瞎话，明明现在云彩挡住了圆月，你还说月食开始，你长着千里眼不成?有什么凭据吗?

　　(学生各抒己见谈看法)(精确到具体的时刻，看来祖冲之推算的是多么准哪!)

　　师：可是，你说的这话谁信呀，难怪有的客人笑着说

　　生：别胡说八道了，月食是神仙的安排，你比神仙还能吗?

　　师：随便指学生问：你听出了什么?

　　师：还是让事实来告诉我们答案吧!

　　齐读第6自然段。

　　(这样的演读，既帮助学生很快进入故事情境，又引导学生走进徐州刺史刘延孙的内心世界，为下边学生的分角色朗读做了铺垫。学生们在角色转换中，以祖冲之的身份来说、想、读，体会更深刻，揣摩人物内心更到位，积极性也更高。)

　　三、角色朗读深化理解

　　1、同学们在小组内分角色朗读4——6自然段。

　　2、指名分角色朗读。生评价。

　　3、再指名分角色朗读。

　　4、现在相信你们祖冲之认识的更深刻了，说说你现在佩服祖冲之什么?

　　师：点评总结到“勇于探索科学，勇敢坚持真理。”

　　四、说写结合绘画面。

　　1、(课件出示：众人全呆了。放飞你的想象，用自己的话说说你眼前仿佛出现了怎样的一幅画面呢?)

　　2、交流汇报。(适时用成语“目瞪口呆”“呆若木鸡”概括，用“像木雕泥塑般呆立着”“像被孙悟空施了魔法定在了那里”来总起，用“有的……有的……还有的”理顺条理。)

　　3、拿起笔来写写吧。

　　(说完后再让学生写，降低了难度，写的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)

　　五、作业：

　　1、结合自己搜集的资料，向家长、朋友介绍清楚月食这种自然现象,可通过画图或用物品演示来完成。

　　2、课下看看“他们推动了历史的车轮”，搜集自己感兴趣的名人的故事读一读。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　1、了解作者韩愈的有关情况及“说”的文体特点

　　2、掌握文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，能背诵、默写全文

　　3、理解作者托物寓意，以马喻人的写法

　　4、树立正确的成才观和人才观

　　重 点

　　文中的主要实词和虚词的用法、重点句子，作者托物寓意，以马喻人的写法

　　难 点

　　树立正确的成才观和人才观

　　学习过程

　　一、课前预习与导学：

　　1、重点字词

　　① 生字：骈pián死 槽枥cáolì 食sì马者 不外见xiàn

　　② 词义：只辱 于 骈 骈死 或 尽粟

　　食 马者 是 马也 虽 有千里之能 外见 且

　　与常马等 安 求其能 策 之不以 其道

　　执 策 而临 之 无马邪

　　③ 一词多义：食、以、之、其、策（语文书p16-17）

　　④、通假字：《三级训练》p10 六2 （2）练习

　　2、朗读课文至熟，初步疏通，注意语气词“也”

　　3、作者简介及写作背景

　　韩愈(768-824)字退之，河南南阳人，唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。

　　韩愈与柳宗元共倡古文，并称“韩柳”，是唐宋八大家之一；他的诗与孟郊齐名。

　　《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

　　4、“说”的文体特点

　　“说”，古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

　　“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。

　　“说”就是“谈谈”的意思，比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”

　　《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

　　二、自主合作学习

　　1、朗读课文，注意句读，小组交流并解决生字词、词义

　　2、疏通课文，难点句子，疑难点讨论，解决不了的问题记录好

　　3、讨论：

　　①本文的论点是什么？

　　②、千里马的命运如何？遭遇怎样？“食马者”“不知马”的具体表现是那些？从文中找出来。

　　③、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？千里马比喻什么？伯乐比喻什么？食马者比喻什么？

　　④、千里马被埋没的原因是什么？它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的'人才的？

　　⑤、文中哪句最能体现作者的思想感情，又凸现文章的主旨？

　　⑥、作者为什么会发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨？

　　三、精讲释疑

　　解决自主合作问题

　　1、略

　　2、注意重点句式：马之千里者，一食或尽粟一石。（定语后置）

　　安求其能千里也？ （反问句）

　　策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之不能通其意。（排比）

　　其真无马邪？其真不知马也。（结合文后练习四）

　　3、讨论：

　　①论点是世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

　　②、千里马的命运只只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

　　遭遇食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

　　“食马者”“不知马”的具体表现是策之不以其道，食之不能尽其才，鸣

　　之而不能通其意

　　③、借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。千里马比喻人才，伯乐比喻能发现人才，识别人才的人。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者。

　　④、千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也。暗示封建时代统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。

　　⑤、最能体现作者的思想感情，又凸现文章的主旨的句子是其真不知马也。 表达作者怀才不遇、有志难申的愤懑与不平，对统治者不能知人善任的嘲讽与鞭挞。

　　⑥、作者发出“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨主要是因为：作者长期不得志，屡遭贬谪，而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。

　　四、目标达成练习，三级训练，（P9-10第六大题）

　　五、归纳总结

　　1、文章结构：△（1——）正面提出论点，说明伯乐对千里马的命运有决定性作用。

　　△（2——） 说明千里马被埋没的原因。

　　△（3——） 讽刺“食马者”的浅薄无知。

　　2、写作手法：托物寓意（教参p42）。

　　文章采用托物寓意的写法。论述的是识别人才和发现人才的问题，但通

　　篇无一字直接谈到人才。作者将人才比作“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”“，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。文章生动形象、含蓄深刻，是思想性和艺术性都很成功的作品。

　　六、延伸迁移

　　作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现，在封建时代，如果没有善于发现人才，使用人才的伯乐，确实什么样的人才也会被埋没。那么，在当今社会，我们应该怎样看待伯乐的作用？应该树立怎样的人才观？

　　1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。

　　2、是金子总会发光的，关键在于你是不是金子。

　　3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马，只要不偷懒也应该算是好马。

　　4、既要努力学习，努力工作，拥有真本事，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华。

　　七、布置作业：1《三级训练》 2 背诵课文并默写

　　板书设计

　　马 说

　　世有伯乐，然后有千里马 （论点） 借马论人

　　辱

　　名马 （现状 反证 ） 压抑人才

　　骈死

　　食马者 不知其能千里而食也

　　其真不知马也 （结论） 埋没人才

语文教案 篇8

　　【教材简析】

　　在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛;假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫的一片;假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的，更为严重的是，地球上的水就会越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，假如没有灰尘，大自然也将会变得非常单调。作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

　　全文层次分明，条理清晰。语言准确、生动，知识性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。

　　选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达;二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　【设计理念】

　　重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。

　　【教学目标】

　　1、认识4个生字。正确读记然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、古往今来、庞然大物、气象万千等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

　　3、领悟作者的表达方法，并学习运用。

　　4、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

　　【教学重点】

　　在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

　　【教学难点】

　　明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　收集资料了解灰尘与人类生活的联系。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、出示诗句：

　　时时勤拂拭，勿使染尘埃。 读一读，谈谈你对这句诗的理解。

　　(拂拭是指掸掉或擦掉灰尘，勿是不要的意思，尘埃就是尘土。这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使(物品)不沾染尘土。)

　　2、结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害?

　　3、假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样?

　　二、默读课文，印证设想

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?

　　2、出示生字新词，引导学生读准字音：

　　模样(mú) 朝(zhāo)晖 直径(jìng) 削弱(xuē)

　　散射(sǎn) 较(jiào)短 可恶(wù) 干涸(hé)

　　单调(diào) 削(xuē)弱 尘埃(āi) 调(tiáo)节气候

　　3、交流：

　　自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?

　　将生活与课文对比联系，将自己的'大胆设想与课文内容之间进行比较，引起学生思想上的震撼。为下文的学习奠定情感的铺垫。

　　三、精读课文，自主学习

　　1、默读课文，看看灰尘有什么特点?用画出来。灰尘有什么作用?用～～画出来。

　　2、与同组同学互相交流。

　　3、全班交流汇报：

　　⑴ 灰尘的特点：

　　① 小，从哪儿感受到?

　　课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。

　　这句话是怎样写出灰尘小的?这样写有什么好处?(庞然大物是指庞大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。)

　　朗读体会。

　　② 来源于土壤和岩石。

　　③ 在空中飘浮。

　　⑵ 灰尘的作用：

　　① 反射光线。

　　② 反射光波较短的光线，吸收光波较长的光线。

　　③ 灰尘具有吸湿性能。

　　⑶ 通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢?

　　出示句式：假如大气中没有灰尘，_________。

　　① 填写课文内容。

　　② 读一读，说一说从这几句话中发现了什么?

　　(句式相似，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采用假设的说明方法写的。)

　　根据略读课文的教学要求，放手让学生自己来。通过自主阅读，发现特点和作用，并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点。达到自读自悟的目的。

　　③ 补充课外资料：除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用?

　　四、再读课文，习得方法

　　1、从第4～6自然段中任选一段，细细品读，用因为大气中有了灰尘，所以___________。这个句式来说说灰尘的作用大。

　　2、交流汇报：

　　第四自然段通过削弱、变得柔和等词语的理解来突出灰尘的重要作用。

　　第五自然段抓住怪脾气喜欢这两个词语，明白作者将灰尘赋予人的性格特征，把灰尘的特点写得非常生动传神。

　　第六自然段引导学生明白作者采用层层推进的写作方法，突出灰尘的重要作用。

　　3、读了这篇课文，你学会了哪些说明方法?

　　五、明白道理，拓展思维

　　1、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理?

　　(使学生懂得：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。)

　　2、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。(如鸟粪、电视、网络)

　　3、小练笔：

　　根据课文和自己搜集的资料，以《我是灰尘》为题，写一篇短文。

　　4、推荐阅读高士其的《灰尘的旅行》。

　　【板书设计】

　　12、假如没有灰尘

　　大小及来源 列数字

　　使阳光变柔和

　　作用 使天空呈蔚蓝 对 比

　　形成气象万千的景色 假 设

　　保持良性循环 (说明方法)

　　【练习设计】

　　1、抄写下面词语：

　　恶劣 狼狈 擦拭 尘埃 削弱 朝晖 裂开

　　2、根据课文内容填空：

　　⑴ 如果没有灰尘，阳光将____，天空将____大自然____，地球上的水将_____。因此，_______。

　　⑵ 灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为废物的东西，往往有_____。灰尘虽然_____，但_____。然而，如果人们不注意保护环境，_____，则又令_____。这对当今世界来说，是个_____。

　　3、生活中还有很多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视请选择其中的一项仿照《假如没有灰尘》这篇课文的写法写一写。

　　【教学建议】

　　这是一篇略读课文，作者周元桂用生动、准确的语言向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。作者通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。课文内容与学生的学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习，广泛交流。

　　教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，说说灰尘有哪些特点和作用，并把感受最深的、最重要的部分多读几遍，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，明白作者采用怎样的说明方法来表达这些特点和作用，并认真体会这些说明方法的作用。最后，引导学生思考，从灰尘的作用中，悟出了什么道理。教学之后，教师还可以引导学生讨论一下生活中还有哪些事物具有两重面性，请学生运用掌握的说明方法仿写一个事物，从而实现读写的有效迁移。

　　【资料链接】

　　高士其《灰尘的旅行》

　　灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随著空气而漂流，可以说是无孔不入。

　　我们周围的空间，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，几乎处处都有灰尘的行踪。真正没有灰尘的空间，只有在实验室里才能制造出来。

　　在晴朗的天空下，灰尘是看不见的，只有在太阳的光线射进黑暗的房间的时候，才能够看到无数的灰尘在空中飘舞。大的灰尘肉眼可以看见，小的灰尘比细菌还小，用显微镜也观察不到。

　　根据检验的结果，在干燥的日子里，田野和高山的空气里，每一立方厘米只有几十粒灰尘;在海洋上空的空气里，每一立方厘米大约有一千多粒灰尘;在城市街道上的空气里，每一立方厘米大约有十万粒以上的灰尘;在住宅区的空气里，灰尘还要多得多。

　　这样多的灰尘在空中旅行，对气象变化产生了很大的影响。原来灰尘还是制造云雾和雨点的小工程师，他们会帮助空气中的水分凝结成云雾和雨点。没有它们，就没有白云，也没有大雨和小雨了;没有它们，在夏天，强烈的日光将直接照射在大地上，使气温无法降低。这是灰尘在自然界中的功用。

　　如果我们追问一下，灰尘都是从什么地方来的呢?到底是些什么东西呢?我们可以得出下面一系列的答案：有的是来自山地岩石的碎末，有的是来自田野的干燥土末，有的是来自海面的由浪花蒸发后生成的食盐粉末，有的是来自火山灰，还有的是来自星际空间的宇宙尘。这些都是天然的灰尘。

　　还有人为的灰尘，主要来自烟囱的灰尘，此外还有水泥厂、冶金厂、化工厂、陶瓷厂、纺织厂、面粉厂、石灰窑等，这些都是灰尘的制造场所。还有些灰尘来自植物之家，如花粉、棉絮、柳絮、种子等;有的来自动物之家，如粪便、鸟羽、虫卵等。

　　有许多灰尘对人类的生活是有危害的。它们不但把新鲜空气弄脏，还会弄脏我们的汽车、房屋、墙壁、家具、衣服以及皮肤。灰尘里面还夹杂著病菌和病毒，对我们的健康造成极大的威胁。

　　灰尘是呼吸道的破坏者，它们会使鼻孔不通、气管发炎、肺部受损而引起伤风、流行性感冒、肺炎等传染病。此外，金属的灰尘特别是铅会使人中毒;石灰和水泥的灰尘，会损害我们的肺，又会腐蚀我们的皮肤。在这些情况下，为了抵抗灰尘的进攻，我们必须戴上面具或口罩。最后，灰尘还会引起爆炸，造成严重事故。

　　因此，灰尘必须受人类的监督，不能让它们乱飞乱窜。

　　我们要给马路铺上柏油，让洒水汽车喷洒街道;我们要把城市和工业区变成花园，让每一个工厂都有通风设备和吸尘设备，让处于一切生产过程中的工人都受到严格的保护。现在全人类正在努力控制灰尘的旅行，使它们不再危害人类，而为人类造福。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

　　2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

　　3、体会宋词婉约的风格。

　　教学重点：教学目标1。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程；

　　一、导入。

　　纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的`样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

　　二、作者简介。

　　柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

　　三、学生集体朗读，正字正音。

　　四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。朗诵结束后，学生谈感受。

　　明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。）

　　五、学生概括上下阕的意思。

　　明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

　　六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）

　　明确

　　直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

　　间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

　　七、赏析。

　　1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

　　2、欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。

　　（教师补充说明）一切身外景皆为作者心中情。作者可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。总之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。

　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，长亭分别之人顿感悲切。

　　“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。作者想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空阔的天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。

　　“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。

　　八、学生自由朗读，背诵。

　　注意：词中一些重要词语如“帐饮”“无绪”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“经年”“便”“纵”等可以随机讲解。

语文教案 篇10

　　教学目标：

　　1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

　　2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

　　3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

　　4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，检查预习，初步感知。

　　1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水/

　　师：看到这个字，想到什么？

　　2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老

　　师。

　　3．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？

　　出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵

　　（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）

　　4．谁来读读这个句子？

　　（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。）

　　5．这课有四个生字新词，我们再读读。

　　出示：水窖储藏钥匙一勺

　　6．作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句

　　话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？

　　（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。）

　　板书：挑水洗澡浇水

　　二、精读课文，感悟描写，体悟情感。

　　（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日

　　，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。

　　（师评：再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。）

　　（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？

　　1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？

　　（如何感受水的珍贵？）

　　出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才

　　可以挑上一担回家。

　　2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？

　　（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）

　　3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？

　　（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！……

　　4．再读读这段话，把你看到画面读出来。

　　5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。

　　6．长长的路，小小的泉眼，重重的'担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。

　　7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！

　　（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。

　　1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？

　　2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

　　3、请同学读读这段话，出示：

　　只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃

　　，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。

　　4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（

　　惬意）……

　　假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？

　　5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋

　　）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？

　　你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……

　　6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。

　　7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的

　　感受？

　　8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨

　　，谁再来读读这段话？

　　板书：享受

　　9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？

　　10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦

　　痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。

　　11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！

　　三、小结课文

　　长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的

　　珍贵。今天这节课就学到这里。

　　板书：

　　水 挑水

　　最珍贵 洗澡 尽情享受

　　浇水

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