【荐】小学作文
在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你写作文时总是无从下笔？下面是小编收集整理的小学作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学作文 篇1
“铃，铃，铃”，打上课的预备铃了，我准备做好课前准备，我们的一个男同学随手拿起我的一套尺子，他对我说：“借一下尺子，下课后我拿回来还你。我点点头，本来我是不愿意借给他的，因为他是我们班出了名的调皮鬼，我本来想拒绝他的，但不知道为好像不忍心似的，我借给了他，我表明信任了他。
下课了，正好，我的死党来找我借尺子，我说借给别人了，是我们班的同学向我借，又借给了别的班，我想去找他，却有一群人在那里疯，我不好意思，因为全都是男孩，我一个女孩去是格格不入的，于是，好朋友只好向别的班同学借，我开始生气了，我回到班我就跟一个女同学说，说那个男同学借了我的尺子，好朋友惊讶起来说：“你怎么借给他呀?”我说：“我放在桌子上，他就拿了就出去了。那套尺子我很喜欢的。”“唉，你呀，以后别再把东西放在桌子上了。”好朋友说道，我点点头。
上课了，他回到了教室，我还没有向他要，因为我怕这样问他，伤了他的自尊心，我想他下节课应该会记住的，会还给我的。我相信我自己，我肯借给他，表明我信任他会还给我，因为我曾经看过一个故事是讲：“一个年轻人，经常借钱不还，最后没有人肯借给他了，最后他到亲戚那里借，那个嫂子明知他不会还的`，但她选择了信任他，把钱借给了他，并且说了一句话：“省点用吧，钱你不用急着还，等发了工资再还也不迟，他点点头。她的亲人也说不要这样借，但那个嫂子很肯定的他会把钱还回给自己。大家摇摇头，都不相信。一个星期后，年轻人把钱还给了嫂子，并说了一句话：“就只有人相信我。很少人会这样信任我。”接着他又把所有的钱给还了。
但是我的那个人，又上了最后一节课，还是没还给我，我气极了，跟他说：“下课后，请你把我的尺子还给我好吗?”他露出了阳光般的微笑，说道：“不好意思，我忘记了。”我点点头，最后一节课下课之后，他出去了教室，我追上去叫他记住了，他在隔壁班拿到了尺子，他把尺子还给了我。我很开心。
幸好我选择了信任，要不然，我很可能会伤了他的自尊心，我知道，只要信任他，他就一定可以更加的变好。
小学作文 篇2
我们的校园是一个美丽又充满无限生机与书香的地方。我们的校园座落在厦门市湖里区。
刚映入眼帘有校园的大门，小看这个大门，这可是我们进入学校和出入学校的大通道。
往西走望洋兴叹是我们的表演舞台“七色光”在那里可以展示你的特长比如跳舞、走秀、钢琴、歌唱…… “七色光”的后面就是让人陶醉的图书馆了。
在图书馆里可以借阅图书，有好几次，中午放学就像火箭一样“飞”过去， 拿起自己喜欢的书津津有味地看起来，要不是自己的肚子得咕咕叫，不然还想多看几本书呢！
往南走是我们的学子广场，下午放学，家长都还没来时，同学们都在尽情地玩耍。在学子广场后面就是操场，
操场的中间是足球场，这可是足球队员的`天地，每天第三课都要去训练，足球场的我外围是塑胶跑道。下课时很多同学都在那里你追我赶，跑来跑去。在操场的中间有一个升旗台，每周一都会有严肃的升旗仪式在举行。
往北走就是我们的教室了， 早晨都有琅琅的读书声，中午，学校静悄悄的，没有一个人说话。教室的后面 是耕学园。
耕学园里面可以种菜，种花等，我最喜欢的是“花瀑布”了，三角梅垂下粉的、红的、黄的、白的。十分美丽！
这就是我的校园，一个美丽又让人陶醉的校园。
小学作文 篇3
星期天，绵绵的雨一直不停，好不容易盼得雨止，妈妈便拉着我到菜市场买菜。
菜市场里狭窄而又泥泞不堪，人们摩肩接踵，吆喝声不绝于耳。小贩们站在各自的摊前，“王婆卖瓜，自卖自夸”。
我和妈妈来到白菜摊前，那白菜又白又大，拿起来掂一掂，嘿！还挺沉呢！说好价钱，妈妈便从钱包里取钱，不料一枚一角硬币滑落到地上，骨碌碌地滚到了人们脚下。无数双沾满泥浆的脚从眼前晃过，转眼间那枚硬币便不见了。
“徐菁，快去拾！”我哼了一声说：“妈，不就是那一角钱嘛！”妈妈没理我，自己弯下腰寻找那枚硬币。可是，妈妈眼前划过一双双的脚。突然，谁的脚重重地踏在污泥上，点点污泥飞溅到妈妈的脸上。而她似乎浑然不觉，仍然低着头找那枚硬币。我看着妈妈，脸上顿时火辣辣的，仿佛所有的人都在嘲笑我。
我正准备离开，传来妈妈惊喜的.声音：“找到了！找到了！”回头一看，妈妈溅满污泥的脸上满是喜悦。她右手拿着硬币，在衣袖上擦了又擦，留下了几道刺眼的泥印。
这时，妈妈对我说：“你瞧，这硬币上有什么？”我迷惑不解地望着妈妈，她语重心长地说：“孩子，这只是一角钱吗？”我从妈妈手里接过那枚硬币，仔细地端详着：国徽上的五星闪着烁烁银光，天安门在它的照耀下显得那么庄严、雄伟，“中华人民共和国”七个刚劲有力的字令我怦然心动。
此时，这枚硬币在这阴暗的天气显得格外明亮，格外耀眼……
小学作文 篇4
童年就象一个七色盘，什么样有趣的事都会发生，什么样傻的事也会有……现在就让我来讲几件吧。
这是一个下雨天，雨似银线一般扯天扯地地坠落，织成一张密密的、柔柔的网，雨虽不大，地上也是一片泥泞，也会朦胧视线，淋湿秀发。但人们无需为此担忧，一把雨伞在手，使雨中漫步少了一分狼狈，多了一分优雅。
都就在这么一个雨天里，你会看见，有一个小男孩，正在雨里跳来跳去，任由雨把他淋湿。不打伞的人分两种，一种是没伞可打，还有一种就是不想打伞。而那个小男孩就是后者，不是吗，他手上还拿着伞呢。或许你会说他犯贱，但他却会回答你说：有伞不打是一种境界，只有把武功练到及至才会这样。听到这些，你或许会说他太幼稚了，毕竟，这世上更本没武功这回事。
而这个幼稚的小男孩正是我，记的在那时我总认为，在雨中漫步是一种享受，而且特酷，不是吗，电视里的武林高手，都喜欢在雨里然后手拿宝剑，之后和别人决战，看起来超帅，超酷，所以我也想做这么一个人，但是，小时候竟还以为这个世界真的有武功这回事，常常把电视里的事搬到现实生活中来，现在想起来真觉得以前傻稚的不能在傻了。
童年的.傻事一桩桩，每每想起来，不禁哑然失笑。小时常想，人要有志气,决不服输，我要做的事，一定要做到，别人能做到的事,我一定要做到。所以总把幻想和现实弄混，用一句话来说就是：总以为自己是东方不败，其实就是草包二代！
小学作文 篇5
最近，我听了一堂（两课时）五年级的习作课。这堂课是指导学生将四个几何图形任意组合后展开想象，写一篇小文章。课堂的教学环节是这样的：
第一课时
一、观察周围环境，为习作铺垫
教师首先让学生观察教室，看教室里哪些东西是呈几何形的。在学生举了很多例子之后，教师又以此为基础，进一步引导学生联系生活实际，看生活中哪些物品是呈几何形的。学生的发言非常热烈。
二、提出习作范围，准确理解习作要求
经过铺垫，学生对物体的形状与几何图形的关系有了初步的理解，在此基础上，教师出示了习作的内容，即：△△|○；然后提出了习作要求：把它们任意地组合成图形，想一想，这个图形像什么？然后根据想象写一篇小文章。课堂上教师重点引导学生从三方面理解习作要求；1．要求中的“它们”代表什么？让学生明白“它们”代表的是四个几何图形，并强调不能多一个，也不能少一个；2．要求中的“任意”是什么意思？让学生清楚“任意”就是随意、随便。也就是说这四个几何图形，一是可以随意组合，想组成什么样就组成什么样，二是图形可大可小，可长可短，圆形也可以看成椭圆形：3．要求中的“组合”怎样理解？让学生知道就是将四个几何图形拼成一个完整的图形或互相之间有紧密联系的画面。
三、想、画、着、想、说
这一环节主要是学生活动，分两步进行。首先给学生比较充分的时间，让学生自己构思，看看学生准备将这四个几何图形怎样组合，想好后动手画出来。然后再根据画好的图形想一想，这个图形可以表达怎样的意思，或包含怎样的一个故事。同座之间可以互相交流。第二步是在全班学生完成第一步的基础上，根据自愿，让学生将自己想象出的图形画在黑板上，并把自己的想法说给同学们听。学生们表现得非常积极主动，先后有10余名学生上去将自己组合的图形画出来，并用非常简练的语言说了图形表达的意思。
第二课时
四、学生动手写
在学生写之前，教师提出三点要求：1．交待清楚画的是什么；2．给文章定一个贴切的题目；3．写一篇300—500字左右的短文。在学生写作的过程中教师进行巡视，及时给予指导。
五、围绕部分学生的习作进行评议
这一环节是分下面几步进行的：
1．请愿意将自己习作读给同学们听的学生到讲台上，先将组合的图形与习作的题目写在黑板上，然后再读自己的文章。其他同学注意听，看哪些地方写得好，哪些地方还需要修改；
2．读习作的学生读完后进行自评，主要谈自己认为写得最满意的地方；
3．同学评，主要侧重于用词、语句和交待得清楚与否上面；
4．教师指导，主要是从想象是否合理这方面给予指点。
六、教师总结
教师在总结中强调了两点：1．想象要注意合理；2．平时要多注意观察周围的事物。
听完这堂习作课，感受最深的是这堂课充满新意。
一、形式新
形式方面的新意主要表现在：
1．没有陷入以往的“教师命题、学生写文”的呆板套路，而是给学生提供一定的条件或情境，具体内容则由学生自己决定。这就大大开阔了学生的思路。
2．没有以真实、具体为要求写一件事、一项活动、一件物品等，而是围绕几个几何图形的组合展开丰富的想象。想象成什么就写什么，对文体没有进行限制。
3．没有看到题目埋头就写，而是想、画、说、写、评相结合，这既符合了习作的思维过程，形式又非常活泼，因此容易激发学生的习作兴趣。
二、内容新
多年来，小学生的习作大多是以写人记事为主的记叙文，写出来的文章大同小异，不仅缺乏时代感，而且很少生活气息，非常呆板。而这堂习作课用一个“任意”将学生的思路松了绑，学生想怎样组合就怎样组合，想象成什么就写什么。从习作的实际情况看，全班 43名学生，习作内容无一篇相同的。即便是同样的图形，想象的内容也完全不同。如围绕这样一个表示一个儿童笑脸的组合图形，一个学生是这样写的：
哈，不用挨骂了！
画上这个圆圆脸蛋的小朋友，是个一年级的小学生。他正笑得开心呢！
你也许会问，他为什么这么高兴？原来，今天发听写卷子，他考了个100分。什么，听写得满分没什么希罕？不，你错了，这个100分对这个小男孩来说可是意义重大。
小男孩的.妈妈是单位负责人，十分好强、爱面子。他每天放学回到妈妈单位，如果有什么不好的成绩汇报给妈妈，他妈妈就会觉得没面子，不分青红皂白地骂小男孩一顿，然后罚他把每个错字或每道错题写100遍。
这一次次100遍，使才上一年级的小男孩熬了一个个不眠之夜，熬红了双眼，熬没了童年的快乐。更重要的是，他只要一在课堂上打瞌睡，老师就会告诉妈妈，妈妈就更变本加厉地骂、罚，就又要熬夜，又要打瞌睡……
今天，小男孩笑了，笑得多么灿烂。可是，这笑是多么令人悲哀、令人心酸啊！救救这一个又一个孩子吧！
另一个学生又是这样写的：
我们的笑
一个圆圈，一张纯真的脸。一条直线，露出了他真诚的笑容。
我们少年儿童，犹如一支含苞待放的花朵，仿佛是东方初升的太阳。
体育锻炼，使我们拥有了强壮的身体，让我们从小种下了一颗保卫祖国的种子。文化课程，使我们懂得了知识，增长了学问，为长大后建设祖国打下了基础。
我们的笑，像绽放的花朵，美化着这个世界。我们的笑，像太阳的光芒，使这个世界充满阳光，充满希望。
我们在阳光下微笑，使这个世界更加美好！
我们幸福地笑着，哈哈哈哈……
从全班学生所写的43篇习作来看，无论是选定的题目还是所写的内容上，无一篇是相同的，而且构思非常巧妙，可以看出学生的思路非常开阔，想象力非常丰富，知识面也非常广阔。如：
从文体上来看，这些习作也打破了过去千篇一律记叙文的老框框，有童话、小故事、散文、小评论、解说词等。43篇习作带来一股清新的气息，充满了新意。
这确实是一堂充满新意的习作课。而这位教师之所以能在作文教学中创出新意，关键还在于其教学观念新，把作文教学的立足点放在了培养学生的综合素质和自主发展上。如果我们的语文老师都能像这位老师一样，那么作文教学一定会真正出现一个变“要我写”为“我要写”“我想写”的可喜局面。
小学作文 篇6
幸福，这个话题让我 沉思良久，幸福是什么？锦衣玉食，金银财宝，还是奉承的言语？都不是，幸福是什么？有人问我。我曾调皮地说：“幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，
奥特曼打小怪兽。”的确，这句话逗得不少人哈哈大笑，那爽朗的笑声不正是一种欢乐之余的幸福吗？我终于体会到了，幸福其实很简单 。一次开怀大笑是幸福，一次投机的聊天是幸福，一句温暖 的话语是幸福，一回舒心的玩耍是幸福。
翻开小学 同学 录，看着毕业 照上一张张灿烂的笑脸，仿佛同学们的音容笑貌又展现在眼前，这满载六年温情的同学录，它记录着我们稚嫩的手笔，天真 的祝福 ，有一个同学这样写：“祝你笑口常开，笑死活该；一路顺风，半路栽坑，哈哈”我也曾为这句话“气得半死”，但回忆 起来，已经很久没有看见这位同学了，注视着他那已烂熟于心的字迹，有一种莫名的幸福与温暖。但我们从呀呀学语走到今天，那中间的>挫折 、欢笑、跌倒、爬起，都是幸福的，饱含艰辛的幸福。
幸福，它经常潜伏在大家的'身边，当你从它身边轻轻走过，你会感到一种美好 的感觉 。
幸福，还是心灵 的慰藉，劳累时，喝一碗养颜汤，趴在粉色的床上，深深地陷下去，美美地睡一觉；伤心 时，在操场上奔跑，让有力的脚步开你一步步消失在悲伤 的阴影里；寂寞 时，一个人放声高歌贾斯汀的《baby》，一个人疯狂临摹毕加索的《格尔尼卡》，沉醉其中，难以自拔。一抬头，夕阳 西下，金辉一片，好好清静一会吧，将心灵释放到最宁静致远的地方。委屈 时，独自大哭一场，不经历 风雨 怎能见彩虹！让幸福伴我同行！
朋友 ，静下心来，思考 一下幸福的真理，当你倍受打击时，当你流泪 大哭时，那雨后天晴的感觉就是幸福。
幸福，只要你有颗善于发现 的心。
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