叙事的作文

叙事的作文大全(5篇)

　　无论在学习、工作或是生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家整理的叙事的作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

叙事的作文 篇1

　　山间积聚着充满芳香的黄土，蔓延整座山，我轻轻地踏在松软的泥土上，留下了我深深的脚印。

　　那一次，父亲带着我去爬山，他依然选择了一条比较陡的，满地都是泥土的小路。

　　开始，我不以为然，可天公不作，却下起了毛毛细雨，霎时，一丝丝凉意，从脚，到身，再到头，围着身子卷了上来，使我呛不过来，我紧紧的拽着父亲的手，尾随着他。

　　雨，无情的打在我雪白的脸上，我一步接一步，一个接一个脚印，踏在栗泥泞黄土上，鞋的表面还残留着不愿放弃的泥土，雨水，渗入鞋里，一阵阵不爽的感觉油然而生，我奋力地拉着父亲冲向附近的一座亭内，父亲望着我，眼神是多么的活跃，一轮弯月挂在他的嘴上，他抚摸着我，“孩子，苦了吧？”我诧异地点了点头，父亲竖起手指，往原路指去，“孩子，你看见那四排脚印吗？”“嗯嗯，最大的.是你的，最小的是我的！！”父亲宠我微微一笑，把我搂在怀里“那你看见脚印里留有的雨水吗？那是你经历了困难后所收获的果实，每一只脚印想每一次困难，倘若你没有踏下脚印，就没有水流进去，只有你一气呵成坚持到最后，成功就属于你，如果你半途而废，那么你先前所得到的收获将消失，就如同脚印里的水待太阳出来后会消失一样！！”我是懂非懂地点了点头，但还是将父亲这一翻耐人寻味的话记入心里。“来，我们继续攀登高峰。”这一次，我并没有抗拒，而是迎着细雨，一步一个脚印地往上爬，每走一步，回头望望我曾经踏下的脚印，微微一笑。

　　风，在我雪白圆滑的脸上留下沧桑的烙印，雨，微微拂过我的刘海，那我曾经踩下的脚印，早已深深地刻在我的心里。

叙事的作文 篇2

　　“谁帮我滴一下眼药水？”噪杂的的喧闹声中响起郭浩男雄壮有力的呼救声。看来，又要进行一场你呼我喊的“世纪大战”了。

　　郭浩男刚把头转向我，就被我残忍地拒绝了。（毕竟男女有别嘛）无奈之下，他只好向后座的褚宝伦求助，看着郭浩男那水灵灵的大眼睛，我想褚宝伦的铁石心肠应该被“融化”了吧。

　　只见郭浩男刚靠在桌子的边缘，就引来了一群“打酱油”的闲杂人等。大家议论纷纷，争先恐后地围在后桌一带。（这分明是看好戏的节奏）只见褚宝伦做了个深呼吸，把旁边的人轰走了几“只”，便一手艰难地撑开了郭浩男的一只只有白眼的眼。不巧，这手又滑了一下，这只眼睛也“落荒而逃”了。“哎呦，别动啊！”“是你自己在动好不好！”“好吧，随便你。。。。。。”一阵无理头的.议论后，大家又屏气凝神，褚宝伦皱紧眉头，一手轻轻捏了一下这瓶眼药水，一滴红色的液体呼之欲出。掉下来了，掉下来了，我们嘴巴都张得很大（大概是自然反应吧），在这千钧一发的时刻，郭浩男突然笑了一声，此时，眼药水一偏，就滴在了一旁。我们不禁失去了耐心，很多同伴都去自娱自乐了，“孤军观战”的我更是没离开过半步。

　　褚宝伦松懈下来，而郭浩男还在大笑，由于他是靠着的，因此震得桌子颤抖起来，就连褚宝伦也戏剧性地颤抖起来。这充满神经质的笑毫不停息，不久也感染了我们，整个教室响起了响彻大江南北的笑声。

　　之前的两次尝试，都以失败告终。不知为何，这次的眼药水竟不再如此猖狂，大概，是被我们的笑声征服了吧。一滴就进，之前何必要如此大费周章呢？

　　“世纪大战”看似精彩，却充满着乏力的神采，不过总算是与眼药水告一段落了。累得我们啊，屁颠屁颠的。

叙事的作文 篇3

　　今天作文课上，老师给大家做了一个实验。

　　首先，老师拿出一个瓶子放在桌子上，然后又拿出一袋核桃。老师抓起核桃一把一把地往瓶子里放，放完了，老师问同学们：“满了吗？”“满了。”之后，有的同 学发现，核桃与核桃之间还留有一些缝隙。接着，老师又拿出一袋小米，老师用左手拿一个小角，把小米集中在另一个角上，然后往下倒。这时，老师把小米倒完了 又说：“这次满了吗？”“满了”同学们异口同声的说。让同学们奇怪的是，老师又把一袋面粉像倒小米那样倒在把瓶子里。我发现，瓶子里的缝隙全部都被填满 了，而且倒出的`形状有点像埃圾的金字塔。老师说：“这次实验，你们有什么感悟吗？”我回答到：“光有课本上的知识是不够的，还要学习生活上的经验。”俗话 说：“活到老，学到老，学无止境。”

叙事的作文 篇4

　　现在，我想许多小朋友都认为他们的父母不好，认为他们过于严格，对吗？小明也这样认为。那天下午放学，他在回家路上买了学校门口的散装冰激淋被妈妈看见了，狠狠地被批了一顿。“不就是一个冰激凌吗，有那么严重嘛！”他气呼呼地躺在床上。忽然，眼前朦朦胧胧地出现了太白金星。他问：“小朋友，怎么生气啦？”小明说：“妈妈不让我吃路边的冰激凌，我今天偷吃了一个，妈妈不仅批评我，还教育了我一大堆道理。烦死了，要是没有大人就好了。”太白金星笑眯眯地说：“那我让所有的大人消失，怎么样？”小明欣然同意。

　　第二天早上，小明早早起床。“妈妈，快来帮我穿衣服啊！”一连喊了几声没人答应，这才想起了这一周都没有大人呢！他想穿衣服，却怎么也穿不上。啊，原来把衣服套反了。好不容易穿上衣服，洗簌完毕，小明赶紧来到厨房吃早饭。“咦，怎么什么都没有？”哦，没有大人了。他背起书包，拿了钱，准备上学路上买点吃的。走一路也没见一个大人卖早饭，他只好空着肚子去了学校。学校乱哄哄的，因为大人老师都不在。班里玩具、零食满地都是。想看书的同学没法看书，想玩的同学没地方玩，班里吵得像个菜市场。小明只好捂住了耳朵。过了一会儿，两个同学争抢了起来，没有老师管理，很快两人又打了起来，教室里乱成了一锅粥。

　　中午，卖冰激凌的.小车还在路边，只不过没有大人。孩子们看见了，一窝蜂地拥了上去。他们把各种各样的粉状东西倒了进去，结果一点都不好吃。小明很奇怪，看见旁边还有一个袋子，掏出来一看，是一包粉状物体。他把这些粉（食用香精）倒了进去，冰激凌立马好吃了。小明一连吃了好几个，“真好吃啊！”刚回到家里，小明肚子就疼了起来。“哎呦，哎呦，疼死我了。”等他赶到医院，发现里面都是小孩子，一个医生都没有。他突然想起来，原来大人都消失了呀！他在药柜里找到止痛药，吃了下去。平时自己不舒服时，妈妈都是熬粥给自己喝。小明也想试试，可一不小心手被烫着了，小明的眼泪流了下来……

　　晚上，小明躺到床上，回想没有大人的日子真难过啊。“太白金星，太白金星，快把大人们变回来吧。”他一遍一遍地祈求，直到睡着为止。夜里，他做了一个梦，梦见自己买冰激凌被妈妈批评的时候，不由得惊醒了。睁眼一看，妈妈就在床边，她正轻轻地抚摸着自己的额头。“妈妈，我想你；妈妈，我爱你！”小明激动地抱住了妈妈。

叙事的作文 篇5

　　叙事作文又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活实际，而被是认为是较简单的一种作文体裁，对于小学生来讲，叙事作文往往又与另一个词联系较紧密---“流水帐”，叙事作文写作技巧。作为教师，我常在学生习作中发现“流水帐”这类文章，统观原因就是因为学生在写这类文章时，过于偏向“叙”、“记”，光叙事情的顺序，记录每一个细节，而忽视了叙事作文中的“思”、“情”、“议”，这些文章的枝叶，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的秃树，吸引不了人了。

　　叙事作文来源于生活，但又高于生活，生活只记录了事情的发生、发展、结果，是一本“帐”。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外”。这诗外的功夫即是对生活的体验，感受和认识，也就是“思”、“议”、“情”，将你们思考到的，你的观点说出来，你对这件事的感情色彩，表达在你的文章中，这样，文章才会丰满，再大的树干也需要枝叶的铺盖，才会生机盎然。

　　叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”，对学生来讲，生活的经历不算是丰富，固定的生活模式容易让学生产生公式化的记忆，叙起事来自然也就成了“流水帐”。但孩子的生活细节是丰富的，他们在日常生活中，对事物有着不同于成人的观察范围、观察视角、观察兴趣，如果将这些详细的叙述出来，作文自然也就丰富了。

　　作为教师，帮助学生深挖叙事过程中的“思”、“议”、“情”等方面的内容，可以起到画龙点睛的作用。

　　一、思

　　思，就是想。这对于人来讲，是正常人的反应。看见、听见、大脑自然的就会有所想，这种想是即时的、迅速的、“条件反射式”的，但是孩子往往会忽视这种非主观的思维，甚至在看见、听见，亲身参与时，会不由自主地就某一细节现象脱口而出一些评论，这都是一种思考，捕捉到了，意识到了就会成为一种很好的素材，输入作文，就会使文章活起来。

　　例如一位同学写自己的作文老师，老师在上课开始便说：“我花了一元钱买了两只老母鸡，你们说我高兴吗？”我想，“原来老师也爱吹牛啊！”看，这就是“思”。针对老师的话，小作者立刻在脑海中产生了反应，这是一种本能，小作者非常善于捕捉，短短的一句话，便让文章生动起来。小作者孩子式的大实话衬托出了这位作文老师的幽默，也让人看到了老师与学生间的浓浓师生关系，所以作为老师，我们要培养这种捕捉能力，在教学中我总结了几种方法：

　　（1）、挖重点，突出关健

　　这一方法主要是针对学生自已而言，事情不外乎人和事两大因素，事源于人，因人而成事。

　　如果自已亲身参与其中，感想也一定颇多，想的一定也多。反过来，再下笔的，先将事件分出重点，针对重点事所产生的最能代表自己的想法的写出来，达到虽想的多但下笔时能将精华挖出来，针对事情的重点、有的放矢的将所想的表达出来，起到以点带面、万花丛中一点红、喧宾而不夺主的修饰作用。

　　例如：一位同学写自己的好朋友参加比赛，“只见他左手拨弦，右手拉弦，脚不停地在地上打着弹子，显得那么投入，大家都在认真地吆呵着。我的心也跟着琴声飞起来了”。最后一句其实便是小作者的所想，在介绍好朋友比赛的几个环节：上场、弹奏、下场，这几个环节中，弹奏是重点，作者叙述详细，末尾以一句自已所思，将好朋友的琴声之美加以烘托，起到了绿叶的作用，这就是重点部分有所思起到的.好处。

　　所以在叙事过程中，如有自已参与要教会学生分清重点的展示自己的所思。

　　（2）、角色互换，换位思考

　　对于没有自已参加的事情，学生往往难以写出所思，这也是实情，有自已参与，想的多；别人参与的事，很难了解别人的想法，这对学生来讲是一个难点，这时就需要换位思考，在看图作文，想像作文中常有这种情况，故事编了，但总让人感觉是在“记录”别人干的事，难有“第一人称”的感觉。这时就要角色互换，想什么？入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才会贴近、合理。

　　（3）、删繁就简，突出重点

　　文章来源于生活，但高于生活，文章是语言文字凝炼而成，文章中从头到尾充斥着所“思”，有喧宾夺主的感觉。所以删繁就简是重要的标准，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。

　　叙事作文重点在叙，事有起伏，“思”为“起”处增彩，这样才有烘托之效，思不宜过多，点到为止，我在教学时告诉学生，先找出事情的几个重点叙述部分，用精炼的语言传达你的所思，目标就是烘托主题。

　　二、议

　　一人叫说，两人以上就问题发表观点就叫议，作文教学中，常有学生作文语里充满了你说他说，周而复始，直至文章结尾。平时说话可以这样，但作文是语言的精华，简单实用才能吸引读者。所以，我在教学中就“议”注意把握以下几点：

　　（1）无问不议

　　没有问题不议，不能将作文变成“说书场”，芝麻、西瓜一起捡，针对问题展开议论，叙为主议为辅。

　　作为学生，难在什么是问题？问题就是叙事过程中影响事件走向或能引导事情发展的问题，这些问题往往会伴随事情发展而出现，不议不行了，这时就需要议，议的好，文章会生动。

　　例如：我在评讲作文时，一位同学写班会课，几位班干为了制定晚会节目而发生了争执，这就产生了问题，如果以一笔带过，直接写结果，最后，“节目单终于定下来了”，文章平淡无奇。但反过来将班干们讨论的话写下来，文章则凭添了趣味，我将两段作文都读了，同学们纷纷以为有“议”的作文听着更吸引人，可见，叙事作文有了议才能更好地表达思想。

　　（2）议少不易多

　　多议不如少议，作文最忌面面俱到，议不是说，议是看法，观点的表达，以简炼的语言陈述观点，是最好的。我指导学生，议时也就是陈述观点时，越少越好。但要表达清楚，大家都说不如少数说，少数说不如重点说。教会学生在众多的话语中，找出最具有代表性的话，使人一看就懂，充分发挥议的代表作用。

　　三、情

　　作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小学生作文往往缺乏这一点，尤其叙事作文讲完完了，叙完了作文也完了。情的内涵很多：友情、亲情、感激之情、感谢之情、感动之情，在叙事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的升华，有它文章则有了灵感，否则文章就是一个“记帐本”。尽管“惰”有不同，但在教学时要注意把握。

　　（1）、情动于心

　　情是纯洁、纯真的，虚情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出现的“我好喜欢他的做法啊！”、“他真伟大啊！”、“他真了不起啊！”等等，既起不了升华文章的作用，反而贬低了文章。

　　我告诉学生，情与心相连，当你真真心动时，那就是情，情藏于事而发于事，事情发展了，你会有不同的感情流露写出来，这就是你的文章之情。写文章最忌乱发感情，满篇文章充斥着感叹句，反而提高不了读者的兴趣，还会让人感觉文章虚情假意，教会学生捕捉心动的感觉，哪怕是一句很朴实的话，也能将文章的情感表达出来。

　　例如有同学在描写自己的老师，在寒冷的办公室里一边搓着双手，一边批改作业时，写道：“我想哭。”简单的一句话，没有华丽的词语，没有感叹词，但却将对老师的感情表露无遗，小作者捕促到了心灵感动的一瞬间，语虽短，但效果很好。

　　所以教会学生写出真情重要，学会体验真情则更加重要。

　　（2）、情牵全文

　　所谓情牵全文就是在叙事时要有自己的感情，溶于文章全文。许多学生习惯于叙完事，最后发一句感慨，作为全文的总结和文章情感表现的见证，而忽视了在文章中情感的渗透。

　　那么如何做到情牵全文呢？就是要将文章细化的描写，精雕细刻，而不是草草的了事。

　　例如：“听到这个振奋人心的消息，梦梦激动的哭了，几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白白流；终于为学校争了光”。这段话中，通过细致的动作描写，真实的心里话描写，将小同学获奖后的激动的心情表达了出来，真实的情感贯穿全句。反之，写“梦梦得奖了，高兴的哭了”。则没有了这效果。

　　通过细致的描写人物动作、心理、语言，再加以真实的感受，那么不需要空喊口号，情感一样会渗透全文。

　　“思”、“议”、“情”三个方面，各有各的内容，既独立发挥作用又有千丝万缕的联系。有思考才会有议论有观点，“议”是“思”的结果；情感来源于对事物的认识，“议”是“情”的表达；所以，将“思”、“议”、“情”三个方面揉合在一起，以真实的想法，突出的议论，实实在在的情感，于叙事过程中，才能达到树大根深，枝叶繁茂的效果。

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