水分进入植物体的途径教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的水分进入植物体的途径教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
水分进入植物体的途径教案1
教学目标：
1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、说明水在植物体内的运输途径。
3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
教学重点、难点：
1、描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
2、从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
导入（展示实验）：
展示实验：茎吸收染色液体后其叶片发生红色，而茎并不见红色。
引起学生兴趣。
植物体吸收水分的主要途径
通过实验中染色液体的流动过程及以往的知识基础，讨论
1、尝试说出植物体吸收水分的途径？
2、除了水，还有其他物质也是由这条通道进入植物体内吗？为什么？
3、根有哪些特点适于吸水？
1、根—茎———叶———花
2、无机盐，无机盐只有溶解于水中才能被吸收
3、根的成熟区有大量的根毛，大大提高了根的吸水面积。
茎的结构
茎对水分的运输
植物体中起吸收作用的茎的结构如何？
通过学生设计探究实验来探究茎对水分的运输。学生小组讨论后汇报方案
根据书本的茎的介绍，总结出茎中结构为：
1、导管（特点）
2、筛管
3、形成层
探究过程：
提出问题
作出假设
制定计划
讨论和完善计划
实施计划
分析结果，得出结论
简单介绍生活和生产中的相关现象
扦插技术…
树怕伤皮，不怕空心的道理
植物体吸收水分后在生物圈的循环
那么，植物体吸收水分后，还能在生物圈中循环吗？（播放生物圈中水循环的例子）。
小结：
1、根适于吸收水分的结构特点？
2、根部的水如何向上运输？
3、茎的结构
1、根的成熟区有大量的根毛，可以增加根吸收水的表面积。
2、根（根毛）→茎→叶
3、导管、筛管、形成层
练习：
1、植物体吸收水分的主要器官是（）
A、根B、茎C、叶D、花
2、判断题
①根吸水的主要部位是根尖的成熟区。（）
②植物茎中的筛管也具有输导水分的作用。（）
③茎中形成层能不断分裂产生新细胞，可使茎不断长粗。（）
④一般说，植物的地上部分的扩展范围大于它的地下部分的扩展范围。（）
⑤植物灌溉量的多少应该根据植物的不同种类和不同的生长期来决定。（）
教学反思：
用一棵染色的花而导入新课中，使学生的注意力充分集中到课堂上，这节课我把重心放在让学生设计实验，探究茎的哪些部分用于运输水分这方面，因为发觉学生的探究实验能力还不够掌握，而这个课题难度也适中，如果可以充分调动学生的积极性，参与讨论和制定计划中去，相信很多学生也能想出很好的方案。但是在个别班却有些学生并不能真正进入到讨论中去，而在1，2，4，9，10这四个班中，小组讨论得比较成功的是1班和4班，想出来的方案多，而且都较具有实践能力的，而像9班，我已经把实验要求讲解了两次，还是比较少同学讨论得出方案，我想如果再开展小组讨论活动，可以指定几个学生充当小组长，记录员，这些学生起主导作用，这样课堂纪律较易控制，而且学生也会进入角色。
水分进入植物体的途径教案2
教学目标
1.说出大量根毛对植物吸水的意义。
2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。
3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。
重点和难点
1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。
2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。
课前准备
学生：搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物；生物课外小组的同学参与教师准备的过程。
教师：事先培养好的长出根毛的幼根：
将10X100厘米的试管洗净，在试管内管口附近放入棉花球。把刚刚萌发的小麦种子（2～3粒）放在棉花球上，上面在盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持潮湿。三四天以后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。
木质部已变红的植物纵剖开的茎：实验用的枝条要用木本植物的，而且要带着叶的（当然，如果带着白色的花则更好）把枝条插在红色液体中，放在向阳温暖的地方，由于叶进行蒸腾作用，红色液体的上升会更快些。当看到叶脉微红时，从瓶里取出枝条，用清水冲洗。课堂上教师可分发给学生两人一段植物的纵剖开的茎，让学生仔细观察本质部中出现红色的结构及其功能。这样，学生对水分通过茎中的途径理解会更加深刻、生动。
水分进入植物体内的动态CAI课件或投影片；茎的结构，木质部已变红的植物茎实验CAI课件或投影片。教学设计学习内容学生活动教师活动整体感知
第二节：水分进入植物体内的途径。
方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间进行表达和交流，整体感知本节内容。
方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛（或自制投影片），描述水分进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。
方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，师生共同确认。对本节内容进行整体感知。
展示水分进入植物体内的动态CAI课件（或自制投影片）。
引导学生快速浏览本节课内容
一、根适于吸水的特点
1．根适于吸水的特点
方案一：生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。
方案二：学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的`特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜想的正确性。
方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。
方案四：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。
教师指导学生根据常识大胆猜想探究并认真观察思考。
教师引导学生观察讨论，确认根适于吸水的特点。
教师引导学生阅读讨论，确认很适于吸水的特点。
2．从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。
方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。
方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着知识增多从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。
二、水分运输的途径
1．茎的结构
方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。
方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。
方案三：学生观察教师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。教师引导学生联系俗语、日常生活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的结构。
教师引导学生小组合作学习，获得知识。
教师展示CAI课件或自制投影片；参与学生讨论、归纳。
2．茎各部分的作用
方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。
方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。
教师对需帮助的学生进行个别辅导，起到指导者的作用。
3．探究导管是水分在茎内的运输途径
方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。
方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师制作木质部已变红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析。学生阅读课本Plll的《观察与思考》确认导管是水分在茎内的运输途径。
方案三：学生观察教师制作的P111的《观察与思考》CAI课件或投影片，四人一组讨论老师出示的问题，经小组间的表达和交流，确认导管是水分在茎内的运输途径。
教师指导学生设计探究实验并指导学生通过看书，确认导管是水分在茎内的运输途径。
教师指导生物课外活动小组的学生发言；指导学生通过阅读P111的《观察与思考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。
教师展示课件或投影片，参与学生讨论，确认导管是水分在茎内的运输途径。
课堂小结：
学完了本节课，你获得了哪些知识？具备了什么能力？
方案一：学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方面的收获。最后师生共同小结。
方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和交流，师生共同小结（知识和能力两个方面）。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。
教师引导学生小结本节课内容。
达标检测方案一：学生学完一、二两大部分后，各做达标检测题一次；学完本节课后，再做达标检测题一次（具体问题略）。
方案二：学完本节课后，学生集中做一次总的达标检测题（具体问题略）。指导学生进行“小循环，多反馈”。
指导学生做达标检测题。
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