语文教案（常用6篇）
作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。
语文教案 篇1
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地书写生字。
教学难点：
1、学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
2、用“有的……有的……有的……”说一句话。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学要求;
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。
教学过程：
一. 导入新课
大家喜欢秋天么?喜欢秋天什么?秋天这么美，这么好，你们喜欢吗?你们想出去玩玩吗?今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。
二、板书课题，解题
1、请跟老师一起写课题。教师板书课题，学生跟着书空课题。
2、齐读课题。
3、“秋游“是什么意思呢?指名说说。对，秋游就是秋天出去游玩的意思。
4、看了这个课题，你有什么想问的吗?学生自由发问。
5、过渡：秋天到哪儿去游玩?看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。(出示投影)
三、指导看图
1、我们按什么顺序来观察一幅图呢?从上到下观察一下，看看，秋天的天空、田野是什么样的?
2、秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?
秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?
3、草地上的小朋友又在干什么呢?他们是怎么玩的?(出示小黑板：小朋友有的()，有的( )，有的()。要求学生用“有的”组成句式说话。
四、初读指导
1、学生自由轻声读课文，要求：自学生字词。
(1)给每个自然段写上小节号。
(2)借助拼音轻声读课文，读准字音，读通句子。
(3)画出课文中带有田字格中生字的词。
2、检查自学情况。
(1)出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
(2)齐读田字格里的生字。
(3)分自然段指名读课文。
3、回忆一下，我们刚才提出了什么问题?现在你们能回答了吗?
理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。
( )同学们玩得很高兴。
( )同学们跟老师到郊外游玩。
( )天空美。
( )农田美。
想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。
4、同学们已经把课文初步读懂了，让我们齐读课文。
五、教学生字
1、自学课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?
兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。
凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。
逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。
3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢?谁来帮帮这些同学呢?在学生交流的基础上，教师总结，并范写。
4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。
5、学生描红，教师巡视。
3、熟读课文。
第二课时
教学要求：
1、复习巩固所学的生字，理解由生字组成的词语的意思，并积累词汇。
2、指导有感情地的朗读课文，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
1、听写生字词
2、指名分自然段读课文。
二、精读训练
1、学习第一自然段。
(1).指名读。
(2).这一段有几句话?第一句说了什么?这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”?(因为是秋风先起的,天气才渐渐变凉的。)
(3)出示：A、天气凉了。
B、天气渐渐凉了。
比较两种说法有什么不同。第二句加了“渐渐”后好在哪里。(说明天气不是一下子凉的，而是慢慢变凉的)。并指出“渐渐“的近义词就是“慢慢”。
第二句说了什么?为什么秋游要到郊外呢?郊外是什么地方呢?
(1)过渡：同学们去郊外游玩，看到了些什美丽的景象呢?
2、学习第二~三自然段。
(1)自由读。想想天空、农田美在什么地方?可以用笔把相关的句子画出来。同桌之间可以互相讨论交流。
(2)学生作全班的交流：
①“蓝蓝的天空”是什么样子的?你们可以为“蓝蓝”换个词语吗?
(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝……)
②除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么?(大——一望无际)
还有哪些词语也表示“一望无际”这个意思呢?(一望无垠、无边无际……)
③天空中白云又是怎样的呢?它像什么?指名说说，再用上“有时像……有时像……”说上一长句话，看谁说得又美又生动。
④让我们美美地来读好第二小节吧。指名读，分组读，齐读。
⑤农田也美，你从哪些句子中可以读出来?指名读第三小节。
⑥出示：A、稻子黄，高粱红，棉花白。
B、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
这两句话的意思相同吗?为什么?加了个“了”有什么变化?(第一句话只说出了庄稼的颜色，第二句话还说出了这些庄稼都成熟了。)
⑦庄稼成熟了，农民们的心情怎么样呢?让我们带着高兴的心情读一读第三小节。
3、学习第四自然段
(1)老师范读。
(2)这个自然段有几句话?分别告诉了我们什么?想想什么是“向着蓝天亮开了嗓子”?谁能来试试。
(3)第二句说了什么?“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗?
(4)这一段第一句用“有的.……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同?
(5)“多开心哪”表示什么样的语气?学生练读。
(6)齐读第四小节。
4.总结：这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受?
5.秋天的郊外是多么美丽啊，同学们也玩得很开心，让我们把这美好的情景永远留在脑海中，好吗?有感情地齐读整篇课文。
三、布置作业
熟读课文。
第三课时
教学要求：
1、指导背诵课文。
2、会用“有的……有的……还有的……”说写一句话。
教学过程：
一、朗读和背诵指导
1.指名读课文。
2.这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
(1)第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
(2)第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读;“一望无边”、“有时像”要读得慢;“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
(3)第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
(4)第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快;“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。
3.个人练读。指名读。齐读。
4.读得真好!愿意把这美好的秋景永远留下来吗?让我们把这篇课文背诵下来吧!学生看图或看板书来练习背诵课文。
5.指名背诵课文，师生齐背课文。
二、说话指导
1、齐读课文的第四小节，体会“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下?
2、提供句式练习说话。
(1)在操场上，小朋友们有的 ，有的 ，还有的 ，大家玩得多开心哪!
(2)放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的 ，有的 ，还有的 ，多 !
3、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时……
板书设计：
1、秋游
天空美 蓝天 白云
同学们 看到 农田美 黄 红 白
游玩 开心 有的……有的……有的……
【教学总结】
本课主要目的是通过具体的情境，体验“改商”的过程，能正确计算除数是两位数的除法，并能解决简单的实际问题。反思本节课的教学，我认为有以下几个优缺点：
一、创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关。我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。本课我以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。
二、学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生成为真正的主人。
在教学中，我以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的'过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。
三、创造性地使用教材。
在新课标提倡创造性地使用教材，所以我根据本课教学重点、难点的突出，从而创造性地使用了教材，让学生在掌握知识方面能够抓住重点，层次分明，不至于让学生走入误区，从而浪费学生更多地宝贵的精力。
四、在练习的安排上也比较有层次，由浅入深，学习效果较好。
不足之处有二点：
一、我在本节课也有点拘束，不能做到“收”“放”自由，对学生的思维“收”得太紧，也太快了，感觉她们好像是把知识强加给学生的一样，我应该相信学生，应该再“放”开些。
二、在交流算法过程中，虽然我抓住了“调商”这一教学重点，但没有让学生能有足够的时间充分的发言，也没有达到强化、巩固的效果，好像走了一个过场，没有深入。
语文教案 篇2
教学目标：
1) 知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2) 能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。
3) 创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4) 德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点：
1）掌握本课要求认识的9个生字。
2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点：
读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的'道理。
课前准备：
生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。
学情分析：
本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
教学过程：
一、实物尝试，引入课题
1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？
2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好办法记住“酸、甜”二字？ 两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。
二、创造条件主体参与：
1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。
2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：注意观察，你能发现什么？
3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。
4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。
5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。
6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。
学生读文。
学生答出：
1、葡萄架下
2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。
三．朗读感悟，想象体验
1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。
2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。
3、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？
4．挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。
5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？
反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。全班交流。分角色合作读，其余部分齐读。学生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）
四．课后实践这是一个有趣的寓言故事。把这个故事说给你的家人
或朋友听。再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！（把课堂语文与课外知识联系起来）
语文教案 篇3
教学目标
1、速读课文,概括课文的内容要点。
2、学习领悟作者高超的组织材料的写作思路,能将内容较多的东西有序地组织。
3、分析把握文章的结构。
4、分析文中的表达手法,提高对文章内容的理解。
5、学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。
6、体味民俗文化的魅力,培养学生对生活的关注。
教学重点
1、理解本文的语言特色,感受民俗文化的魅力。
2、理解作者的写作思路及材料安排的有序性,及过渡方面的技巧。
课前准备
学生提前到街道上去搜集本地商贩的吆喝声,老师准备录音带《卖布头》。
教学设计
导入新课
广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成部分,我们每天都接触着广告,哪位同学能说一下广告的作用?对是为了宣传产品让别人来买的,就相当于我们所听到的商贩的吆喝。现在卖东西的吆喝声已越来越少,但人们不会忘记看旧中国的电影街市中那商贩的叫卖声,如今这些声音已淹没在都市的喧嚣中,今天让我们随萧乾的笔,一起去旧北京城的大街小巷,听听那悠扬的叫卖声吧!(先放《卖布头》录音片段)。
板书课题(示学习目标)。
整体感知
1、检查预习“读一读,写一写”。
2、激发学生的阅读兴趣。
导入:大家对现代京剧《红灯记》中磨刀人吆喝的.一句:“磨剪子嘞——抢菜刀!”还有十多年前有个小品中的吆喝“卖大米嘞——卖大米!”一定记忆忧新,下面请几位同学介绍自己搜集到的吆喝声。
如果用心体会,就会发现这些商贩的吆喝抑扬顿挫、生动风趣,真可称得上是艺术了。
3、速读课文(因已预习,可用跳读),思考下列问题。
①课文主要写了哪儿的吆喝声?试用简洁的语言概括本文的主要内容。]
②文章从哪段写到了吆喝?这些吆喝声是按什么顺序组织起来的?
③本文十分注意语段的衔接过渡,找出这些语句看它们承较了哪些内容?
学生小组讨论,在班上交流。(略)
语文教案 篇4
一、 导入
播放歌曲《妈妈的吻》
导入语：
这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，1913年，获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。
二 、朗读
1 师生共读 师读1、2、3段，一位读4， 一位读5、6， 一位读7、8、9 。
【过渡】三位同学读的'都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。如果读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。
2 学生试读 （选6人）
三 、 以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析
1 孩子是一个怎样的孩子？
2 妈妈是怎样的人？
【过渡】刚才这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？
（读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？）
【板书】孩子 天真 淘气 贪玩 孝顺 关爱 （还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）可爱 善良
【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？
【板书】妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切
【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？
（孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子）
那么，妈妈是怎么说的呢？
（你到哪里去了？你这坏孩子。）
妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情 ？
（担心）
那么，哪个词应该强调呢？
（哪里）
坏孩子是什么含义？该怎么读？
（嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切）
孩子不回答妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？
（顽皮 撒娇 得意洋洋 淘气 天真 机灵）
语文教案 篇5
学习目标
１。尝试用探究性学习辅以小组合作学习的方式，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人。
２。领会作者运用的表达方法。
３。受到爱护动物、保护动物的人文教育。
课前准备
相关课件
课时安排
一课时
教学流程
一、激趣引入，揭示主题
１。师生动讲述：同学们，在奇妙有趣的动物世界里，有一种体型优美、聪明伶俐的哺乳动物，它就是海豚。老师把它们请来了，一起来瞧瞧吧！
２。播放海豚表演的录像，激发学生探索的兴趣。
３。海豚可真能干！它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢！在这节课，我们将一起探究“海豚救人”这种不可思议的现象。（点击题目）
４。师板题，生书空题目。齐读题目。
５。生质疑：看了这个题目，同学们的脑袋瓜子冒出了哪些问号？（生自由提问）
二、初读课文，感知文意
１。归疑并导入初读课文。
海豚怎样救人！为什么会救人？这些问题的答案课文中都有。那就请大家打开课本38页，津津有味地读一读吧！相信你们会了解到许多有趣的.知识。（生自由读课文，交流信息）
２。交流读书的收获。
通过刚才的阅读，你们又增加了哪些新知识？（学生交流从课文中了解到的零星内容。）
三、再读课文，尝试研读
１。小结引入深究部分，鼓励用不同的学习方法。
大家一下子就抓住了问题，明白了海豚之所以能够救人，是来源它对子女的“照料天性”。不过，读书不但要知其然，还要知其所以然。我建议大家（出示）小组里合作学习课文中提供的海豚救人的三个事例，共同探究海豚为什么能够救人。可以自由运用我们以前学习课文的方法。
２。学生分组学习，商议学习方法，并在小组长的带领下分工合作。教师巡视，了解学法，并作指导和点拨。
３。归纳学法，互相启智。
学生将海豚救人的三个事例列表归纳。
时 间地 点人 物救人经过
１９６６太平洋韩国１０名船员一群、沉、游、抬、驮、甩
１９７２海面上南非一位姑娘两头、赶跑、护送
１９９２大西洋印尼货轮两名船员一群、托、并肩游
A。师梳理具有代表性的学法组织交流。学法：读一读、画一画、想一想、说一说。学生画出若干句子品读：
①就在他们求生无望之际……营救它们。
②不料，海豚却把身子往下沉……背上了”。
③“她拼命往岸边游……护送她到靠近港口的安全地带。”
④“海豚救人的美德……‘照料天性’”
点拨：抓住有价值的句子带领全班感悟，美美地品读，感受海豚救人及时、动作灵巧、聪明伶俐及其照料天性等。
B。学法：列表方法
点拨：
教师将该表投影于大屏幕，吸引全班同学共同关注，看看能从表格中发现什么。例如海豚救人是不分时间、地点、集体的救人行动等等。
４。殊途同归，融汇理解。
①出示句子：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。读中感悟：海豚照料子女的天性是怎样转变为救人的行为呢？生用书中的语言组织表达。
②师小结：海豚出于母爱，照料幼豚浮出水面呼吸，年深日久。这种母爱得到了升华，成了一种见义勇为的救人行为。让我们一齐读读第７自然段，体会体会吧！
５。师点拨提出问题、解决问题的说明方法。
四、激活文本，丰富认识
１。师启发开拓思路：
海豚除了救人，还能为我们做什么呢？大家课前搜集出不少资料，能选择有价值的与小伙伴分享交流，更是其乐无穷。
２。学生简述资料，进一步感受“海豚是人类的好朋友”的丰富内涵。
五、激发情感，升华认识
１。师述：这一路学来，我们逐渐了解海豚，（点击海豚图片）它会表演，能救人，会领航，老师忍不住想对它们说：“海豚，你们这群可爱的海中精灵，你们永远是我们的好朋友！”同学们，你们又想对海豚说些什么呢？同桌之间说一说吧！
２。请若干学生畅所欲言。
３。师点拨：是啊！海豚爱人类，我们也爱海豚啊！正如同学们所说，我们应该富有爱心，保护地球，让海豚救人的美丽源远流传，让人类与动物友好相处的故事绵延不绝！
六、作业。
练笔：选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》。用上学过的一些表达方法。
板书设计
24* 海豚救人
照料天性 救人行为
爱护动物
语文教案 篇6
教材分析：
《狮子和兔子》是一充满童真童趣的寓言故事。“狮子”是一种凶猛的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格温顺，身体娇小的动物，这两种强弱对比十分鲜明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。
教学目标：
1、认读本课生字新词，练习正确书写；
2、正确、流利、有感情的朗读课文；
3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。
教学重点：
正确识记生字，并加以书写。
教学难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、读懂课文，受到教育、养成动脑筋解决问题的习惯。
教学准备：
生字卡片，教学挂图、小黑板
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认读本课生字新词，练习正确书写；
2、正确、流利、有感情的朗读课文；
3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋 想办法解决问题。
教学重点：
读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。
教学难点：
学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
今天老师带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子）
二、初读课文，读中识字。
1、阅读要求。
（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
（2）标记己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……
（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。
2、检查识字情况。
3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。
4、整体感知，齐读课文。想：这课文讲了一个什么故事？
三、识记字音形义，练习书写
1、抽读田字格中的生字，并扩词。
2、交流识字方法。
3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。
4、教师范写，学生描摹。
5.生独立完成生字。
四、：正确，流利的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学准备：
生字卡片、挂图
教学过程：
一、复习
1、开火车抽读生字，练习扩词。
2、听写本课生词。
一群 叮咬 筋疲力尽 恼羞成怒 讨厌 提醒 解决
3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。
4、用自己的语言概括课文主要内容。
二、读懂课文，了解内容
1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？
（1）生答：狮子受到红蚂蚁的叮。
（2）引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。
2、：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的？
（1）指名生反馈。
（2）引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。
a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）
b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着？（希望压死红蚂蚁）
c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了）
（3）指导学生有感情地朗读课文第2自然段。
3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。
（2）联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的`叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。
4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？
（1）学生发言。
（2）引读课文第5自然段。
（3）理解：“恼羞成怒”。
a.“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火）
b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧）
c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的？（指导有感情地朗读课文第5自然段）
5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的？
（1）指名读课文第6自然段。引导理解
a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。
b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。
c.生有感情的朗读课文第6自然段。
6、：那兔子说的这个办法管用吗？
（1）指导反馈。
（2）引读课文第7自然段。
（3）理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。
7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。
说说：自己怎样理解兔子说的话。
8、：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。
三、全文
1、学生有感情地分角色朗读课文。
2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？
3、：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。
四、布置作业
把这课文讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
狮子和兔子
狮子： 吼 蹦 翻滚——赶不走
兔子： 跳到水里去 ——立即冲走
（动脑筋——解决问题）
通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。
存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在课文插图可内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。
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