当前位置：学坛文库>作文>小学作文>小学作文

小学作文

时间：2023-08-12 10:43:24 小学作文我要投稿

立即下载

实用的小学作文大全(6篇)

　　在日常学习、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编整理的小学作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的小学作文大全(6篇)

小学作文篇1

　　哇！我好开心喔！今天是一年一度的校庆太阳公公对我微浅笑，这个周末天气晴朗，筹备许久的校庆活动总算开端了。

　　哇！我好开心喔！今天是学校校庆，节目又多又吸睛，首先是精彩的空竹扮演，动感的节奏，高明的'技巧，赢得观众如雷的掌声，再来是美丽的柳琴演奏，动听的旋律让我听得如痴如醉，最终是热心的舞蹈扮演，把场边的观众深深吸引住了，每个舞者都很有生机，仔细挥洒汗水的表情最迷人。

　　哇！我好开心喔！今天是一年一度的校庆，要举行跳蚤市场呢，每一班都贴出海报，发宣传单，同学带来的东西样样心爱又有用，有好用的文具、有漂亮的发、有好吃的饼干让我目不暇给，客人一个一个光临，商品一个一个卖出，逛完这班，去逛下一班，这儿买一点，那里买一点，没手拿东西，口袋装满满真爽快。

　　哇！我好开心喔！今天是一年一度的校庆，看了许多扮演，吃了许多美食，买了许多玩具，活动总算完毕了，我好等待年年都有校庆能够参与。

小学作文篇2

　　一、小学作文教学通过思维导图进行优化的理论依据

　　1.有效教学理论依据

　　一般来讲，有效教学理论主张遵循客观教学规律，强调强化目标管理和过程评价，提升教师的工作效率，是一种教学效益量化、可测，面向全体学生且可实施反思教学的先进教学理念。因为教学效益和质量的提高是教师的本职工作，所以有效教学理论符合现代教学要求。

　　2.现代脑科学理论依据

　　相关脑科学研究显示，人体大脑分为右脑和左脑两部分，其中右脑具有较强的自主性，能够充分发挥创造力和想象力。大脑思维是具有网状和发散性特征的图像，而思维导图主要源于大脑神经元，且大脑神经元特殊的图式化结构也体现着大脑思维，所以，大脑思维生理机制与思维导图相吻合，以便开发和挖掘大脑潜能。

　　3.建构主义理论依据

　　建构主义理论是对认知主义的延伸，着重强调学生是积极、主动创造知识的人，而教师的主要工作就是结合学生实际，基于学生实际思想，通过提供恰当、合理的问题实例或情景来督促学生不断反思，从而导致学生产生认知方面的冲突，最终使学生积极主动地重构认知结构。

　　二、将思维导图运用在小学作文教学的主要方法

　　小学作文教学中，思维导图方式的广泛应用和实践，能有效提高教学效果。因此，教师的重要研究课题就是将思维导图教学理念有效融入小学作文教学过程中，以此进行教学设计优化，并进一步理解作文教学技巧训练和指导过程的'方法。必要时，还要确保导图优化符合教学实际，并保证其在特定的时间内大大提高小学生的写作兴趣和能力。

　　1.将思维导图运用于小学作文教学的技巧训练体系本文主要将六年级学生作为研究对象，首先，在思维导图的基础上，运用一个月的时间训练学生的基础写作能力。然后，在第二个月着重训练其思维能力、聚合性思维能力以及想象性思维能力。最后，运用其他时间了解和熟练运用思维导图方式训练学生的写作能力，并实施阶段性训练，也称作片断性训练，即通过思维导图的有效运用，使学生了解和掌握不同阶段的习作要点，进而准确、全面地把握相关事物，进而具体、深入作文层次。因此，思维导图模式能培养学生对事物的观察习惯和能力，从而赋予每人一双善于发现美的慧眼。因此，在整个阶段性指导和训练中穿插思维导图的教学方式，能使学生从不同的角度和层次发掘事物本质，进而有针对性地进行思考和观察，从而激发学生的发散性和创造性思维。

　　2.将思维导图运用于小学作文教学的具体流程教师在小学作文教学中，有效运用现代的先进教学技术，不仅能培养小学生丰富的想象力，还能使学生在轻松、和谐的环境中学习，进而大力支持所有教师和学生进行修改和点评作文。（1）在小学作文实际教学过程中，教师可将错误明显以及质量较好的典型作文展示给学生，进而让学生进行评审，便于学生产生真实感受。（2）要求学生按照典型评析的方法和思路品评自己的作文，从而让学生充分认识自己的不足和进步。（3）利用互评互改的教学方式，加强学生之间的交流沟通，从而达到事半功倍的写作教学效果。

　　三、将思维导图运用于小学作文教学的教学效果

　　将思维发散法应用于小学生写作中，能促使学生快速理清思路，进而有效搜集和整理相关素材，从而迅速提高小学生的写作水平。因此，将思维导图运用于小学作文教学，能为学生提供优质的教育环境和大量的学习工具，以利于学生的学习和发展。由上可知，小学作文教学通过思维导图的不断优化，不仅提高了小学生的写作水平和能力，锻炼了其写作质量和技巧，还有效完善了教学环节。另外，思维导图的有效运用还解决了小学作文教学中的其他问题，但思维导图理念自身也存在一些问题，这就需要教师不断创新和探索，以便将思维导图理念更好地运用到小学作文教学中，促使小学作文教学长远发展。

小学作文篇3

　　我喜欢苹果，因为它的颜色、形状、味道都很吸引人。

　　苹果有红色、绿色、黄色的。但皮里面是黄色的，里面还有黑色的籽。苹果的颜色不像桔子那么灿烂，也不像葡萄那么浓郁，苹果的颜色很朴素。

　　苹果的形状是圆形的'。有一次，我和小弟弟玩“地雷大战”。我找不到地雷，看见桌子上有一个苹果，于是把苹果当作地雷扔来扔去。最后，把苹果摔个粉碎。还有一次，我的球丢了，我一时找不到球，就把桌子上的苹果当球踢，我把苹果都踢出水了，妈妈看后哭笑不得。

　　苹果的味道也很吸引人。它不像香蕉那么甜，也不像桔子那么酸楚，它是又酸又甜的。有一次，我和妈妈买水果，我们先买了苹果。我看个小的很有趣，于是就挑了几个小苹果。回到家里一尝，才觉得酸酸的，妈妈告诉我大的甜。我不仅吃到了苹果，还明白了一个道理。

　　我喜欢苹果，因为它的颜色、形状、味道都很吸引人。

小学作文篇4

　　在老师眼里，我是一名好学生，应该帮助差生。英语老师交给我一项任务——和同桌搭档练习英语词句。也许在老师眼里，这很轻松，但我不这么认为。这个同桌从不听我的，总自顾自地玩。而且，我还有两个搭档要帮，忙得很，真不想理他。不过我还是无奈同意了。

　　前几天，我硬是用“佛山无影脚”和他搏斗了几次，把他看得牢牢的，和我练习英语。但我自己真是比他不知累上多少倍，说话都说不出来了。终于有一天，我累得把他给忘了。

　　那天第一个课间，我轻轻松松教完了另外两个搭档，让同桌在那玩篮球，打算下个课间再费力教他。但一节体育课上完，老师说可以给我们班两个篮球，男女生各有一个。我一看到篮球便两眼放光了，把一切都抛到了脑后，打起了篮球。

　　下午放学时，我总感觉忘了些什么，但又想不起来是什么。我走在楼梯上，比贾岛还认真地推敲自己到底落了什么，连英语老师迎面走来都没看到。英语老师问：“许多多，同桌教得怎么样？他词汇有进步一点了吗？”我一下子清醒了，恍然大悟，原来我是忘了同桌啊！

　　我用百米冲刺的.速度“飞”到了教室，还好同桌还在值日。他看到我，气得哇哇叫，大吼：“你今天就不能不来教我吗？”看来他也不想我去教他，还是忘了为好！

小学作文篇5

　　弯弯的月亮像小船悬挂在天空中，从窗口飘洒进的几缕清幽、柔和的月光，让我的想象振翅远飞。

　　我乘着魔毯，身挂披风，威武地空中遨游。猛然看到一棵硕大的桂花树，莫非这便是传说中的`广寒宫不成？好奇心驱使我飞过去一探究竟。哇，好大的一棵桂花树啊！但奇怪的是它开着的并不是淡黄色的花，而是银白色的花朵。我正在纳闷是怎么回事儿，我被什么磕碰了一下，我低头看时，一只小兔子正凶巴巴的看着我呢。

　　这不是玉兔吗？我断定这就是月中广寒宫了。但怎么不见嫦娥？正当我疑惑之时，一位美丽的女子从宫中飘然而至，体态轻盈，阿娜多姿，一看便知她是谁了。她走到我身边，俯下身子，抱起玉兔。便问我从何来，有何干，欲何往？……乃不知她的故国之今名。

　　更不知中国现在的很高的国际地位，高速发展的经济，国泰民安的社会环境，先进的科技等等。我一一告之。便邀我到宫内做客。她告诉我，如何偷吃仙丹，如何飞天之事。嫦娥姐姐还给我解释了我的一系列的疑问。就在我们交谈正欢时，忽见嫦娥姐姐宽袖一舞，神奇的出现了满桌的不同风味的月饼，她对我嫣然一笑，说：“吃吧！”我也正好饿了，便狼吞虎咽的吃起来，嫦娥姐姐看到我这吃相，也忍禁不住笑了起来。

　　突然间身生不胜寒的感觉，难怪宋代文豪苏轼就吟出了“高处不胜寒”的名句。可是马上又感觉得温暖了，瞧身上却也平添了一件外套，再环顾四周，除了我妈外更无他人，哪里还有嫦娥的影子啊！手中的月饼也不翼而飞了。我疑惑了，但转念间我忍不住放声大笑起来。