小学的作文(范例4篇)
无论是在学校还是在社会中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家收集的小学的作文4篇，欢迎阅读与收藏。
小学的作文 篇1
20xx年的一天，我的拖鞋里“生”了一只好大的龙虾。
“上街啦！”“知道了。”真烦，别以为真的是去上街，其实，这是让我早点起床的借口。每天，我都被这样的“铃声”吵醒，什么去超市，去上街啦，都听惯了。哎，也不换点新点的，去杭州西湖不挺好的`，苏州水上乐园也不错呀。
我不耐烦地穿上衣裤，突然，我的脚被什么东西蛰了一下：“啊呀！谁在咬我？”我愣了一下，然后轻轻拎起拖鞋，里面的东西使我把拖鞋扔到了爷爷的床上。你猜是什么？一只特大号的龙虾！
这只龙虾一定没睡醒，不然，它怎么不爬出来？这只龙虾一定是妖怪，不然，它怎么躲在我的拖鞋里？
我赤脚走到楼下，把筷子拿了上来。小心翼翼地把“住”在拖鞋里的龙虾夹出来，仔细端详着：这只龙虾青中带黑。触角细长，大概有我的小指般长，眼睛像两颗芝麻……我一不留神，那只龙虾就逃出了我的手掌心。我把门关上，心想：这下你就跑不了了。筷子张大了嘴巴，做出一副作战姿势，我拿着它们到处乱夹，说：“大龙虾快出来，我要与你大战三百回合。”不到十分钟，我便战胜了可怕的大龙虾。
小学的作文 篇2
奶奶家种了几架黄瓜。五月初播种的，没过多久小秧苗已经长了半尺多高了，又过了一段时间，小秧苗要爬到架子上了，叶脉下吐出细细的丝丝钩紧紧地缠绕在竹竿上牵引着攀爬而上的茎蔓，我特别高兴，因为茎蔓爬架后就快能吃到黄瓜了。
渐渐地，黄瓜茎叶搭起一座宝塔，我想摸一摸黄瓜，我一摸扎了我一下，我立刻把手缩回去了。过了几天，黄瓜竟然长的细细的弯弯的，好像一个绿月亮似的'。慢慢的黄瓜长大了变的也粗了，像一根根细长的棒槌，隐藏在碧绿的叶子下，黄瓜穿着翠绿色的衣服，上面还有刺呢！轻轻一摸还扎手，我摘了一根，清洗下，就吃了起来，口感好极了，又翠又爽口，味道真不错！
黄瓜是一种营养价值很高的蔬菜，可以生吃、炒吃，还可腌制等。味道鲜美，别别具风味。
因此，我就喜欢上了它————黄瓜！
小学的作文 篇3
小学三年级的学生初次接触作文，对作文还不太熟悉，甚至有些学生对写作存在畏难情绪，所以在教学之前，需要教师进行正确的引导。其实写作并没有那么困难，写作就是学生记叙生活、表达情感、发表见解的一种方式。但是，作文教学一直是语文老师教学的一大难题，习作也成了学生望之生畏的科目。
近年来，语文在整个学习科目中所占的比重越来越大，而作文作为提高学生综合能力的重要手段，却是语文教学的难点。长期以
来，小学生作文教学形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练模式，这种训练模式的教学成果并不出色。为了提高学生写作素养，我们必须努力改变当前作文教学的现状，以新课程改革为前提，探索出新型作文教学方法。
一、作文教学存在的问题
长期以来，小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师改评”的传统训练模式，这种训练模式造成了一定的后果：
（1）学生不知如何下笔，无内容可写。
（2）学生没有养成积累的习惯。
（3）学生不会创新，文章千篇一律，缺乏个性。
（4）学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是不得不写，导致学生按图索骥。
可见，这种传统的写作训练模式已经过时，不仅不适应新课改作文教学的要求，而且也不适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。所以需要我们语文教师大胆创新，勇于实践，将新课改的理念与语文作文教学相结合，创造出更适合学生的作文教学方法。
二、如何提高学生写作水平
（一）注重平时积累。
1、课文内容的积累
“重视文本”也出现在新课标的要求中，很多课后题中都出现"背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”这样的练习题，让学生在背诵、摘抄时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。但是很多语文教师却一味注重课外知识，反而忽略了课本中最基础的知识。
2、养成写日记的习惯
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最有效途径。日记的内容要求比较低，可以写自己听到的、看到的，也可以写自己想到的。总之，自己生活中发生的任何事、自己生活中的任何感悟都可以出来。这样就能使学生思维更开阔，给了学生写作的自由空间。
日记写作较为灵活，行文自由，是提高自由写作水平的捷径之一，却被很多老师所忽视。学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人物、风景、时间、小插曲等等，只要是自己觉得有意思、对自己印象深刻的，就可以把它记下来。因为要记，学生必须对天的所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。”天天动笔就会活跃学生的思维，扩展学生的日常积累，提高学生的语感，越写越有话可写。
如果学生能每天坚持下来，把所见所闻写成日记，哪怕只写一两句话，一步一个脚印，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的.“雏形”。让学生欣赏一下自己的日记本，学生会由衷地体会到写日记的好处。
（二）亲身体验
孔子曾说过：“不观高崖，何以知颠坠之患？不临深渊，何以知没溺之患？不观巨海，何以知风波之患？”孔子生动形象地告诉我们：实践来源于生活。我们说，知识从生命开始，与生活同行，可见，生活是习作的源头活水，没有生活经验，习作从何下笔？又从何而写？
教学中引领学生走进生活，走进自然，认真留意身边的事，时刻与大自然为伴，用心去体会大自然，与大自然亲密交融，触发情感再生。例如，老师可组织学生到郊外去放风筝，让学生感受合作的美好，去体会放风筝的快乐。
（三）写作命题灵活多样。
传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路限制在一个方向，使学生不知如何下笔，写作文成了“挤牙膏”，老师赶一步，学生走一步。新课标要求作文训练命题开放性、灵活性、多样性。命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题要考虑学生的意愿，与学生自由命题积极结合。
（四）鼓励学生大胆表达。
鼓励学生大胆表达，教师可以提供多种形式的习作，然后放手让学生自己选题习作，不限制体裁、不规定字数、时间，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，任学生天马行空，自由地倾诉表达，这样可以调动他们的潜力，让学生的思想得到充分的发挥。让学生插上想象的翅膀，脱离条条框框的限制。鼓励学生大胆表达，教师可以采用写想象作文的形式进行训练，想象作文是最能让学生发挥自己的想象的了。相信教师在批改作文时，一定会发现学生超乎想象的想象力。
（五）注重作文评改
教师的评改、反馈对学生的习作十分重要。评价得当，对学生是一种激励，学生才能敢于作文、乐于作文。因此教师在评改作文时不能千篇一律，也不能不留情面。教师可以根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对本身基础较好的学生可以有高一些的要求。对于基础较差的学生，哪怕只是用了一个好词，教师也要及时表扬，及时鼓励。这样才会让学生看到希望，乐于写作。
总之，作文教学作为长期以来比较困难的点，并不是一件容易的事，教师必须以教学理论为基础，在教学实践中反馈，获得启发，不断总结经验，才能总结出适合自己的作文教学方法。
小学的作文 篇4
每个人都有一个与自己很亲近的人，和我最亲近的人就数我那年迈的奶奶。
我跟着父母在宁波生活，一年中只有寒暑假才能回老家，我记得每次回家都能远远地看见奶奶在家门口踮起脚尖翘首张望，今年寒假也是如此，车子还没停稳，奶奶就迫不及待地一路小跑到车门前迎接我们，奶奶似乎高兴地有些过头了，一遍又一遍地问："吃过饭没？饿不饿呀？"接着就急忙张罗我们吃饭，吃过饭，奶奶将我拉到她的`房间，神神秘秘的，我知道奶奶又要将她珍藏了半年的“宝贝”送给我，奶奶的那些“宝贝”都是姑姑们逢年过节给她拿来的饼干、罐头、糖果……奶奶总是舍不得自己吃，全部要留给我，每次看我吃得香甜，奶奶脸上的皱纹像绽开着的菊花瓣，笑得合不拢嘴。
奶奶总是担心我能不能吃饱，能不能穿暖，可我要真的犯了错误，奶奶也绝不含糊。记得这次回家，奶奶站起来拿纸巾，我悄悄地将奶奶的椅子搬走了，毫不知情的奶奶坐了下去，跌了一跤，爸爸生气极了，举起手来就要打我，我吓坏了，奶奶制止了爸爸，把我拉到她身边，语重心长地跟我说：“君君，奶奶知道你没有恶意的，是不是？”我边流泪边点点头，奶奶接着说：“孩子，你想想，万一你和别人恶作剧，别人受到了伤害，那你本无恶意，是不是也犯了错误？”我羞愧地再次点点头，从这件事后，不管我做什么事之前都会考虑这事会带来什么后果，凡事总是三思而后行。
直到现在我都喜欢和奶奶一起睡觉，在被窝里奶奶会给我讲许多故事，被窝里暖和和的，冬天窗外的寒冷全忘了。
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